2023年草原教案一等奖(10篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年草原教案一等奖(10篇)作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

草原教案一等奖篇一

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容。

1.通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。

2.学习静态和动态的描写。

1.体会蒙汉情深、民族团结的思想感情。

2.激发学生热爱草原，热爱草原人们的感情。

通过阅读想象，展示语言文字蕴涵的丰富形象，进而设身处地地去感受蒙古的美好风光和风土人情，体会的表达方法。

通过对课文语言的品味，抓住关键词，理解景物特点;通过品读好语段，说出自己的见解，并带着自己的感受有感情地朗读课文，从而把握的写作手法。

1.课前要学生通过资料的搜集，了解草原的基本特点和作家老舍的有关状况。

2.搜集有关描绘草原风景的图片和称赞草原的曲子。

一、歌曲导入，激发学习兴趣。

(一)播放歌曲，引导想象。(出示视频)

(二)教师用称赞的语气描绘草原美景的歌词，并让学生说体会。

(三)今天我们要学习的是老舍先生的散文《草原》。

(四)板书课题。齐读课题。

导入：四十多年前，老舍先生到草原参观访问，记录下来了沿途的所见所闻所感。今天，就让我们与老舍先生一起走进草原。(课件出示)

(设计意图：在幽美动人的歌曲声中欣赏那一望无际的开阔大草原，学生会立刻被眼前的景象所打动。教师饱含深情的朗读会进一步激起学生对草原的向往之情。)

二、初读课文，整体感知内容。

(一)自读要求：把课文读正确，读流利。

(二)自己轻声朗读课文。

(三)同桌互读。

(四)检查朗读。

三、再读课文，理清文章条理。

(二)引导交流，理清条理。课文主要写草原的景和草原的事，写草原的景，突出草原风景的美;写草原的事，突出了蒙汉情义的深。

(设计意图：阅读是学生特性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。针对这篇略读文章，所以用大量的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟，激发学生阅读的热心。)

四、精读细品，感受草原之美。

(一)自读想象，还原形象。

(设计意图：想象课文描述的情景，体会表达的情感，并进入情境去感受，进而借助朗读表达自己的情感。)

(二)朗读想象，再现情景。

再次自由朗读，想象课文描述的情景，借助朗读来表达自己的情感。

(三)细读品味，加深感悟。

1.用自己喜欢的方式读第一自然段。你认为哪句话最美?在相关的句子旁写出自己的感受。

2.读后交流，相机点拨。

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。〞(课件出示)

(设计意图：联系“天苍苍，野茫茫〞对比理解，激疑促思，加强学生对草原总的特征“一碧千里，而并不茫茫〞的理解。)

“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。〞(课件出示)

这句话采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。

“那些小丘的线条是那么幽美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，四处翠欲流，轻轻流入云际。〞(课件出示)

翠色流，为什么后面又说“轻轻流入云际〞，这不是矛盾吗?

(四)配乐朗读，熟读成诵。(课件出示音乐)

(设计意图：借助课件展示草原图，并配以轻音乐，让学生边看、边听、边读，最终熟读成诵，促进积累。)

四、细细品味，感受草原人民之情。

导入：

(二)交流眼前出现的画面：“迎客——会见——款待——联欢〞，并谈感受。

(设计意图：让学生说画面，谈感受，并借助朗读，再现情境;抓住重点，拓展情境;确凿理解，深入感悟。)

(三)自读其次、三自然段，画出最能表现蒙古族人民热心好客的句子，朗读、感悟，加深体会。

(四)学习第四自然段，抓住静态和动态描写，体会“蒙汉情深〞。

1.课件出示蒙古族同胞款待汉族同胞的画面。

2.设置情境，激发读书兴趣。蒙古包里摆上了热乎乎的奶茶、香喷喷的手抓羊肉……你们想去做客吗?熟读课文，了解当地的风土人情。

3.分角色表演本段内容。

(五)学习第五自然段。感受蒙汉两族人民狂欢的开心气氛。

1.看画面“联欢〞。(课件出示)

2.出示诗句，再次体会含义，加深理解。

3.多媒体出示“碧草斜阳〞图，想象“话别〞的场面，两人一组进行对话练习。

五、拓展延伸，升华内心感受。

假使你是个导游，在前往草原的车上，你怎样向游客介绍草原的美好风景和风土人情，让游客对草原产生向往之情。请结合课文和自己了解到的有关状况，写一份讲解词。

一.借助媒体，进入美的意境

利用多媒体富有表现力的特别功能，一下子把“草原风情〞——草原上的精华景点场面浮现在学生面前，由于本班学生绝大多数没见过草原，因此教学时，我采用多媒体教学。导入时，通过用多媒体播放草原风景图，再配上一首乐曲——《美丽的草原，我的家》，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快迷醉在大自然的风景美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。

二、品读课文，抒发美的情怀

上课的过程中，我努力让自己的情绪感染学生，通过自己投入地诵读，让孩子们感受本文的语言美，感受课文中描述的内蒙古草原的美丽风景。借助音乐，以及与文字内容相符的美丽的草原图片，学生走进语言文字里了，就如身临其境一般来到了草原，和在交流感受着草原的无限秀美。然后，我抓住重点语句，如“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。〞“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。〞“绣上的白色大花、翠欲流〞等，通过学生的朗读并结合图片让学生感悟、理解。学生通过情感体验，对“文章内容、思想感情、语言文字〞产生了自己的读书见解，对草原的景美、的语言美有了自己独特的感受体验。学生经历了这一读书过程，心中自然产生了诸多感受，再安排配乐吟诵这个环节，学生根据自己的感悟，把幽美的画面、真挚的情感朗读出来，用有声语言再现美，表达美。多媒体的应用，减少了繁琐而徒劳无功的讲解，获得了较好的教学效果。

三、启发想象，联想美的画面

在学生熟读课文的基础上，再启发学生根据积累语言文字想象的画面，唤起学生的直观表象，教学“小丘〞“一碧千里〞这是一个从语言到表象的体验过程，由于美的本身是悟。在一次次的感悟中，把语言美和自然美融为一体。

存在的不足：

1、对课文中词语的理解过细，以致教学中时间比较仓促，最终有些“草草收兵〞的感觉。譬如对重点语句中“渲染〞和“勾画〞的理解，时间用得过多。

2、由于制作水平有限，不能根据学生回复相机调出图片，只能依照固定顺序出示图片，教学显得不够灵活。

3、反馈时提问的面不够广，优等生，中等生提问次数多，没有照料到后进生。

草原教案一等奖篇二

1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写以下词语：勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2．有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。

3．读懂课文，在自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

4．品味积累课文中幽美的语言。

1．通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

2．具体体会课文中静态、动态描写

理解重点句子。

教学目标：

1．检查预习状况，学习生字新词，质疑问难。

2．初读课文，整体感知文章主要内容。

3．理清课文层次。

教学过程：

1．谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的，风景幽美，牛羊成群。这篇课文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古看到的美丽风景及受到蒙古族同胞热心欢迎的情景。

2．观看《》电视教材，初步感知课文内容和意境。

3．学生简单谈谈自己的感受。

1．学习生字新词，注意生字的音形义。

2．读读课文，想想笔下的是怎样的景象。

3．画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

4．找出自己不理解的问题。

1．读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。

组词：

骏（）俊（）竣（）限（）驰（）

峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）

蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）

缔（）荼（）藐（）怀（）胶（）

2．理解词语。

3．质疑问难，现在小组内探讨，交流。

1．自由读课文，思考：初到和快到目的地时，看到景象是怎样的？

2．理清课文线索

3．交流、整理：

（1）美景

（2）欢迎远客

（3）亲切相见

（4）热心款待

（5）联欢话别

1．抄写生字和词语。

2．熟读课文。

教学目标：

1．理解课文内容，体会句子中含着的意思。

2．有感情地朗读课文。

3．体会的思想感情，在自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。。

4．品味积累课文中幽美的语言。

教学过程：

1．听写生字新词。

2．读课文，说说每一个自然段讲了什么意思。

1．听师范读，边听边在脑海中勾画画面。

2．自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？

投影出示：

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

再读这一段，说说你是如何理解这句话的？

3．“一碧千里而并不茫茫〞概括了的特点，那么是怎样写具体的呢？看图，默读这一段，画出有关语句，小组交流细细体会。

教师适时点拨。

4．朗读第一段，想象画面，体会的心情。画出有关词句，集中交流。

5．再读第一段，体会是怎样抓住景物的特点具体描述的。

1．自由读其次段，说说你读懂了什么？

2．初入和走了许久后风景有什么不同？画出有关语句，集中交流。

3．出示投影片：读句子，说说从哪些词语中体会到什么？

突然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。

分组探讨，教师点拨。

4．有感情地朗读，深化理解。

1．默读第三段，说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情。

2．指导朗读第三段。

1．自由读，思考：好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。

2．请学生朗读，同学们边听边想象画面。

1．齐读最终一段，谈谈你的`感想。

2．反复朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！〞说说你的理解。

总结全文：本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古看到的美丽风景及受到蒙古族同胞热心欢迎的情景，表现了民族团结的精神。

1．背诵自己喜欢的段落。

2．选择自己喜欢的句子抄写下来。

教案点评：

课文是老舍先生写的一篇访问记。文章记叙了到内蒙古访问时所看到的幽美风景和蒙古族同胞热心欢迎远道而来的汉族同胞的动人情景，反映了蒙汉两族人民团结友好的深情厚谊。在初读的基础上，理清课文的线索。然后借助录音、录像、图片，结合对课文重点词句的品味，逐段领会的自然之美和人情之美。教学的重点放在：1、让学说通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景；2、体会句子中含着的意思，积累课文中幽美的语言。通过教学，使学生了解祖国的开阔美丽，是各族人民团结友爱的大家庭。

草原教案一等奖篇三

1、知识与技能：

（1）指导学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。

（2）能正确读写“渲染、勾画、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、内向〞等词语。理解词语的意思，积累文中的好词佳句。

2、过程与方法：

（1）帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容。

（2）指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感态度价值观

通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。

教学重点难点：

体会蒙汉人民之间深厚的情义，感受对草原的热爱和依恋之情。

教学准备：

1、搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。

2、歌曲《美丽的草原我的家》，描写草原生活的乐曲一首。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、交流说话，激情导入

1.齐读课题。你去过（见过）草原吗？你是通过什么途径了解草原的？

2.今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领会一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。

二、初读感知，了解内容

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

指名认读生词。

2.交流自学生字词的状况，让学生当老师，提醒易错之处。

3.快速浏览课文，想一想：这篇课文毕竟写了哪些内容？

4.每一个部分分别写的是什么？结合学生回复适时板书：风光美人情美

5.请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。

三、领会草原风光美

1.谁能把描写草原风光美的这一部分读出来？其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。

2.指名读第一自然段。师生适当点评。

3.自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。

4.指名朗读，谈谈自己读后的感受。

5.读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。

6、背诵第一自然段。

四、总结

我们虽然只学习了课文第一段，但我相信：草原的美一定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的热心好客，感受大草原的人情美。

板书设计

1、草原

风光美────────────人情美

高歌──低吟

五、布置作业

背诵第一自然段，抄写生字新词，积累好词好句。

其次课时

一、复习引入

1.指名朗读生字、词语。

2.背诵第一自然段中自己喜欢的句子。

二、感悟草原人情美

1、自由朗读课文2至5自然段，思考：这部分都陈述了哪些内容？

2、全班交流。

迎客──相见──款待──联欢

3、课文四个自然段就讲了四个内容，请你选择自己最感兴趣的部分来自学，然后在小组中交流学习成果。

4、全班交流。

（1）其次自然段──迎客。

（2）第三自然段──相见。

（3）第四自然段──款待。

（4）第五自然段──联欢。

热爱──依恋

6、放声朗读自己最喜欢的段落和句子。把自己最喜欢的一个句子通过有感情朗读推荐给大家。

三、品味语言，揣摩写法特点

3.把你最喜欢的词语和句子再好好读一读。

四、总结全文，升华情感

1.充满感情地朗读课文。

2.说说自己学完课文后的感受。

板书设计：

1.草原

风光美────────人情美（草原风情画）

高歌──低吟迎客──相见──款待──联欢

热爱──依恋

五、布置作业

1、找出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又准，并谈谈自己的感受。

2、把课文中幽美的句子摘抄下来。

3、继续阅读有关草原的资料。

《草原》教学反思

《草原》是我国著名作家老舍的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。向我们介绍了草原的天美、地美，生活在草原上的人民热心好客，歌颂了民族大团结。学习课文，就是让学生理解这些美，从中受到美的教育。

读懂课文，使学生从中受到宏伟祖国地域开阔，风景秀丽，各族人民团结友爱的教育是本课的教学目标之一，应在课文其次部分重点表达。主要通过学生自学，小组交流概括出主人热心好客表现在：迎客、相见、款待、话别几个方面，从而使学生感受到草原的景美，人更美。以突破教学重点。这一环节的主要目的是培养学生的概括能力。在本节课教学中，这一点表达得不够明显。

主要问题：

1、学生放手不够，有迁的迹象。

2、教学目标落实的不实。如；背诵第一自然段，流于形式。

3、其次部分处理的较仓促。

4、教师的点拨语，过渡语，总结语缺乏感染力。

5、如何发挥学生的主体性，使全体学生都参与到课堂中，有待研究。

草原教案一等奖篇四

《草原上升起不落的太阳》

1、情感目标：学习并演唱歌曲《草原上升起不落的太阳》，培养学生具有初步的理解和分析歌曲的能力。

3、能力目标：通过发声训练指导学生运用正确的呼吸方法，体会气息对声音的支持，结合歌曲，以自然声区为基础，着重中声区的训练，力求做到喉头稳定发音自然流畅。

1、引导学生感受内蒙民歌《草原上生起不落的太阳》，体验民歌的艺术魅力。

2、内蒙民歌的演唱风格和特点，能够细致完整表达歌曲的思想感情。

：钢琴教材

：1课时

1、哼鸣训练

之间感到明显振动，象擤鼻涕时的感觉。d、不管音的高低，都始终保持这种高位置的感觉，这对上下声区的统一很有好处。

2、u母音带a母音训练

目的与要求：练习开启头腔共鸣，获得高位置，开启喉咙形成管状，上下一致，声区统一，较好地带动a母音的练习，嘴唇微闭成“撮口〞，上唇要拢住，唇尖用力，喉咙开启，上下畅通类似一根管子。

连音训练

《草原上升起不落的太阳》这首歌曲的旋律吸收了内蒙古民歌中的音调进行了再创作。歌词精炼，寓意深刻与曲调协同得天衣无缝，充满了诗情画意，浮现出开阔，宽广大草原的美丽风景。旋律幽美流畅，富于激情，表达了草原牧民对党和祖国的无比感谢之情和热爱家乡，热爱生活的思想感情。

第一乐句旋律以级进为主，伴以四度跳进，形成波浪式进行，句尾逐渐高涨，最终落在高音6上，加上延长，显得特别伸展，开朗，把肥沃开阔的大草原浮现在人们面前。

2、艺术处理：

歌曲由两个大的乐句组成，且两个乐句都具有显明的内蒙民歌音调，伸展、开朗、悠长。演唱时可从结合平稳、均匀的气息，松弛自然的声音出发，充分浮现出草原的肥沃、幽美、开阔以及草原牧民爱祖国、爱党、爱家乡的思想情感。

3、演唱要求：

a、演唱者首先对我国内蒙的地域、风俗、民情、文化、历史等有一个简单的了解，其次对唱曲的创作时间和背景有所了解。b、了解内蒙民歌的演唱特点，在歌曲的演唱中保持气息的连贯、母音的圆润，采用无声换气，一句一口气，保持讴歌状态，咬吐字注意温柔，此歌歌词为“江阳〞辙，讴歌的咬字发音时要注意运用横字竖咬、宽韵母窄唱、穿鼻归韵等方法。

教师进行本课小节，对学生的演唱指出优缺点，激发学生的学习兴趣，使其更好地完成作品的演唱。

把握内蒙民歌的特点和演唱风格，体会民歌的表现形式，感受民歌的艺术魅力，加强对民歌的热爱，并写出体会。

草原教案一等奖篇五

1、有感情地朗读课文，体会笔下草原之美，感受其对草原的深切情感。

2、理解文中蕴含深义的语句，学习并把握“对比〞的修辞手法。

提倡教师、学生和文本的平等对话，在学习文本的过程中体验美的语言，美的形象，美的情感，在体验中促进学生语文素养的全面提高。

体会对草原的独特感受、情感，及人生哲理。

教学方法：探究、综合学习法。

草原挂图

教学时数：1课时

教学内容和步骤：

《草原夜色美》：“……草原夜色美，未举金杯人已醉；晚风唱着幸福的歌啊，轻骑踏月不忍归……〞这是草原女儿德德玛献给那块美丽土地的崇高敬礼！蒙古民族素有“马背民族〞、“草原雄鹰〞的赞誉，马和诗歌是蒙古人的两只翅膀。当我们想到蒙古人，第一感觉可能是豪放、爽朗、粗鲁…，此文却让我们感觉到了他们的心灵的另一写照：细腻柔情。“草原三剑客〞里著名的鲍尔吉原野情系家乡，本色质朴，特性谦逊低调。让我们怀着一颗宁静的心，走进原野，走进《静默草原》。

1、学生回忆：《雪地贺卡》

2、师补充：鲍尔吉原野面对种种环境，始终能保持一颗纯真而良善的心，他用这颗心感受世界，感受人间，感受他的草原，这些感受洋溢着诗意的光彩，便如草原上的轻烟一般摇荡在他的字里行间，形成了他作品的种种特点：幽美、雅洁、细腻、豪放、睿智等。

“风格即人〞。风格是作家创作特性的表达，时代是培植其创作特性的气候和土壤。鲍尔吉原野来自苍茫开阔的北方，是成吉思汗的子孙，他的笔下有静默的草原和蜜色的黄昏，文字如野马破阵，云过山峰。没有鲍尔吉·原野高度的人，挖不着草原的底蕴，自然著不出草原的生命。没有鲍尔吉·原野宽度的人，合不拢草原的精神，自然著不出草原的风范。没有鲍尔吉·原野维度的人，张不开草原的思绪，自然著不出草原的灵魂。

正如“草原不可看，只可感〞一样，《静默草原》对初二学生而言，也会诞生一个“陌生化〞的世界，产生大量审美错位。因而学习此文重在朗读和品味，张开学生想象的翅膀，在书香的馥郁中领会一腔细腻沉重的赤子情怀和一方灵光四现的草原风光。

1、教师范读。

2、找出重点字词：鲍（bao）簇（cu）立迥（jiong）然吼叫（paoxiao）鬃（zong）颊（jia）摩挲（suo）境遇（chu）

3、学生展开想象，并思考：

“文章描写草原特点和人（包括牧人、城里人）对草原感受的句子？〞

明确：（1）特点：辽远而苍茫/草原不可看，只可感受。/看不到与看不尽/在单一中浮现丰富/草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。/可以接触/善忘者，只在静默中观望未来。

（2）感受：人难免为这种辽远而惊慌。/因而困惑。/开阔首先给人以自由感，其次个感觉是不自由，也可以说局促。/而人竟然如此渺小与微不足道。/人的境遇感最猛烈。/人在这里挥动双拳吼叫显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可耻。

1、自由谈：与《敕勒歌》相比，鲍尔吉·原野的《静默草原》有何特点？

明确：共同点都写出了草原壮阔雄浑的美。不同点《静》景物描写少了，以表达、探讨为主，内容和写法都比较单纯、集中，用笔凝练干脆，主要写感受，给人深刻的印象；全篇而言是开阔苍茫感，侧重而言是不自由感和单一感。原野在对草原的一种独特的情感基础上，抒发了对生命的富有哲理性的感悟。

2、对草原的情感层层递进，在文中是怎样抒发的？用了什么手法？

（此文的感受独特而深邃，

教案《北师大版八年级语文上册《静默草原》教案一》

其文思有着“三重楼台〞的意境，因而经得起反复阅读，耐人寻味。惊慌、困惑、自由、不自由等。对比手法。

3、探讨回复：对比手法表达在哪里？有哪几组？

（1）学生从文中找出四种和草原进行对比的风景：都市、名山、园林、大海。

（2）师补充：牧人与城市人的比较。城市人是在“寻觅〞草原；牧人，却是在“享受〞草原，如“总是眯着眼睛〞。所以说，城里人到了草原是“困惑〞的，牧人却装满了“苍茫〞。

（3）忆读，找出课内外运用对比手法的例子。如《有的人》、《从百草原到三味书屋》、《筏子》、《黄生借书说》等。

（4）探讨《静》本文运用对比手法的好处。

4、思考：草原具体给怎样的感受？（11段）

（1）“自由〞与“不自由〞矛盾吗？（两者都缘于草原的开阔。实际上，这是的心灵写照，他觉得自己在这里没有依*，好象被世界遗忘了似的，没有安全感，甚至是迷茫的感觉。自由的抒怀者诸如——————）

4、思考：草原具体给怎样的感受？（11段）

（1）“自由〞与“不自由〞矛盾吗？（两者都缘于草原的开阔。实际上，这是的心灵写照，他觉得自己在这里没有依*，好象被世界遗忘了似的，没有安全感，甚至是迷茫的感觉。自由的抒怀者诸如——————）

（2）“拐杖〞“人文背景〞指什么？

明确：人背负的种种世俗之事，荣誉、地位、权利、金钱……也就是文中所说的“拐杖〞“人文背景〞，人因此以为自己至高无上，骄傲、自大……。

（3）如何理解“人竟然如此渺小与微不足道〞？

…然而面对草原的宽厚良善、自若坦然的阔大无边的胸襟时，人所拥有的一切就显得可悲、可笑。与草原相比，人是“微不足道〞的。“竟然〞一词突显了人面对草原的感受以及“境遇感〞。这就是草原给人自由感同时给予人的另一种体会“不自由〞“局促〞。

分析：母牛、烈马都是食草动物，在草原上生于斯长于斯，草原是它们的家乡。母牛温柔，烈马烦躁，但它们面对草原面对家乡时，却表现出了类似的行为，表达了同样的感情——对草原的宛如对母亲的沉重的爱，细腻柔情。这正是内心的情感折射，一种绿叶对根的情义。

5、引申探讨：情感的源头是什么？映射出的人生态度是什么？

明确：（确定同学们的回复。）情感的源头是对草原的无比热爱，其人生态度是一种“善忘〞的豁达。由于是沉稳的，不喜张扬的。所以，在他的眼里，草原也必然是“静默〞的，不是寻常所说的“喧嚣〞的。

以《静默草原》为话题，展开联想和想象，写写你心目中的草原或印象，六百字左右。参考题目：《梦中，我来到草原》、《假使我是草原人》、《原野先生，您好》等。

草原教案一等奖篇六

1.能感受和表现大草原美丽的风光。

2.感受幽美恬静和开心奔放两种不同类型的音乐，并能与诗歌中的草原的不同风景匹配。

3.能通过文学的活动和美术作品感知音乐，大胆创编各种适合的动作来表现对音乐的感受。

4.提高规律推理能力，养成有序做事的好习惯。

5.知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。

1.熟悉并理解诗歌的意境，在日常生活中学习朗读诗歌。

2.组织幼儿探讨画面与哪段音乐相符，请幼儿恬静欣赏。

3.启发幼儿根据音乐与画面有感情的朗读诗歌。

4.勉励幼儿根据对音乐的感知，即兴创编。

5.幼儿自由选择主题，美丽的草原风光或开心的草原进行绘画活动。注意色调、构图与音乐性质相符。

这首歌词共分三小节，歌词中描写了草原的无限美丽风光，称赞了牧民们美好、幸福的新生活。

教学时，我让学生自学探究，弄清“你从哪些地方感悟到了草原的美〞这个核心问题，并组织学生小组探讨交流学习的体会。在研读时，我充分利用各种手段和多种形式，引导学生积极参与到教学过程的各个环节，调动学生的积极性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的美丽、开阔。例如：学生抓住遍地花想象到草原四处都是花，彩蝶纷飞想到各种颜色的蝴蝶在百花丛中翩翩起舞，百鸟唱想到好多鸟在草原上叽叽喳喳的叫着……在此基础上，我还利用形象生动的语言进行描述，并结合课件让学生想象，这样把抽象的语言文字变成具体的画面，学生进一步感受到了草原的美。

教学中我搜集了好多与课文内容相关的图片，把学生的注意力马上吸引过来，一下就将同学们带进了学习的气氛。在授课即将终止时，我让学生亲耳凝听这首歌，并欣赏大草原的无限风光。同学们都不由自主地跟着唱起来，有的同学甚至不由自主地跟着节奏翩翩起舞。整节课在歌声中终止，使学生有一种意犹未尽的感觉。

读是学习理解课文的必要手段，在语文教学中我们不难发现，凡是朗读能力强的孩子理解能力一般也很强。各种形式的读，在读中给学生创造再造草原意境的气氛。我设计了个人读、小组读、默读、集体读、男女生比赛读、喜欢读的同学起立来读、评价读等等读书形式，让学生在读中走进课文，激活学生的内心世界，引发特性张扬，享受朗读中的无限乐趣，使语文教学变的生气勃勃，促进学生感悟能力的发展。学生一旦读进去了，那么理解起来就不会那么困难。再熟读的基础上再引导学生背诵就水到渠成了。

叶老一句“教是为了达到不教〞道破了阅读教学的天机。“教〞怎样达到“不教〞呢？它的关键在“教〞的内容，教师不仅要教学生懂得一篇文章的语言文字、思想内容、写作技巧等，更重要的是教学生阅读方法。把握了方法，学生才自能阅读，教师才可能“不教〞。在学完歌词的第一小节，我引导学生总结学习此段的方法，学生在相互启发的基础上，总结出读文找句子，抓词来理解，感情来诵读，熟读背下来。然后进行学法迁移，学生再去学习其次、三小节歌词，也就轻松逍遥了。同时我又引导在理解的基础上去积累，并且让学生感悟背诵的方法。进行及时的总结，逐渐形成学生学习的能力。

学文后，我还让学生以《美丽的长春我的家》进行仿写训练，效果较好，我发现他们写完后还在相互欣赏呢。我想语文教学就是要既抓好语言文字的训练，又要将阅读与写作结合，这样才能相得益彰。

草原教案一等奖篇七

提高对动态描写和静态描写的认识了解.

有感情地朗读课文,背诵第一小节.

教学重点:

通过阅读第一小节,体会草原的美.

教学难点:

对于"绿色渲染","墨线色勒"这两个国画技巧术语的理解.

教学时间:三课时

导入

播放歌曲《草原上升起不落的太阳》.

师:听了这段歌曲,你们知道歌中唱的是什么地方吗(板书:草原)

检查预习状况

师:课前我已经布置大家预习了,现在来了解一下预习的状况.

开火车认读生字,并口头组词,师注意正音.

分段朗读课文,教师注意及时改正读错的字音和读破的句子.

学习第一小节

老舍先生是因什么事去草原的(访问陈巴尔虎旗)

师:"旗"就相当于我们这儿的县.陈巴尔虎旗所在的大草原是个什么样的呢请大家看投影(出示书中第一幅插图的投影).谁来说说自己看到了一个什么样的地方(学生自由发言)

在第1小节中,你还有什么地方不太明白吗

学生质疑:由其他同学解疑,教师点拔帮助,主要疑难有下面几点:

(2),"绿色渲染","墨线勾画"——出示两幅绘有草原上小丘的中国画,一幅全用绿色渲染,使小丘和草原的界限融合.另一幅小丘边缘用墨线勾出,使小丘的线条明了地凸现出来,让学生比较得出哪一幅是只用"绿色渲染",哪一幅还用上了"墨线勾画",这样就形象而深刻地理解这两个词.再看图体会只用绿色渲染,不用墨线勾画的那幅图,给人以什么样的视觉效果呢(小丘和平地融为一体,和天地融为一体,那浓郁的绿色,甚至都渗入天边了.)

学生练习背诵,指名看图背诵第1小节

分清动,静描写

学生探讨.

练习

画出第1小节中的比喻句,并思考句中把什么比作了什么

其次,三课时(略)

草原教案一等奖篇八

初步接触我国内蒙古的民族民间音调风格，从而表达本课的音乐与民族的人文性，初步感受音乐的民族风格。

1握四分音符及二分音符。

2在即兴编配舞蹈编曲等音乐实践活动中，培养学生的创新精神。

这首歌曲为4/4拍，羽调式，歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8个小节乐段。其节奏伸展，旋律幽美，形象的勾画出一副风和日丽、绿草如茵的草原风光，使人置身于一望无边的开阔草原情景之中。歌曲第2至第3小节运用了七度大跳，抒发了牧民舒畅愉快的心情，刻画了他们爽朗豪放的性格，倾吐了牧民对家乡无比的热爱和称赞的情感。

七度音的.演唱歌曲曲调的创编

钢琴录音机挂图伴奏乐器

导入：

师：今天老师想带同学去一个美丽的地方，这个地方风和日丽、绿草如茵。想去的孩子请轻轻的闭上眼。

生：做好准备。

师：在一个风和日丽的日子里你和你的小伙伴携手来到了一个美丽的地方，那里被人们称为“人间天堂〞，那里绿草如茵，天湛蓝湛蓝的，朵朵的白云悠悠的飘浮在天空中，牧民们在这里闲静的放着牧，牛羊成群。往远处望去有一个美丽的大毡房，有一个可爱的穿着民族服装的小朋友向你和你的小伙伴招着手，好像在说：“来吧，快来我家吧，快来我家做客吧。〞这时，你和你的小伙伴一起走向了这个美丽的毡房，走进去后你们发现这里真的是很漂亮，各种各样的民族装饰品，当你们正迷醉在这些精致的物品中时，耳边突然穿来了一首悠扬的歌曲。此时老师播放《》的录音。听完后给学生1分钟时间静静的感受。

授新

1、凝听教师范唱歌曲，感受歌曲的旋律。

2、师挂出挂图，请同学们讲一讲你平日所知道的关于草原的知识。结合方才的感受用最恰当的词语来形容一下你心中的草原是什么样子的。在学生讲的同时师一直播放歌曲录音，让歌曲一直不断的在播放，给学生营造一种草原广阔的感觉。

3、再次凝听教师范唱，要求学生细心的凝听，可以轻声跟教师哼唱。

4、请学生有‘走’和‘跑’来演唱歌曲，让学生首次感受二分音符和四分音符的区别。

5、尝试演唱歌词，注意哪些字唱的长一些哪些字唱的短一些。另外提醒学生注意歌词描绘的是一个什么样的一副画面。

6、师生一起协同演唱歌曲

生：回复

师：他们是怎么唱的呢？

生：回复

生：回复

生：回复

1、有感情的演唱歌曲

将学生分成若干个小组，4到5个孩子一个小组。分钟时间让孩子们为歌曲创编探讨，要求要有草原的特色，让我们一看就知道你要表现的是草原。

3、师生探讨蒙古草原的舞蹈动作最有特色的是什么？提醒：骑马的动作

生：爽朗豪迈的

师：既然你们体会到了，请你们用这样的心情来演唱歌曲《》

生在老师的钢琴伴奏下做着骑马的动作唱着歌曲离开教室。

草原教案一等奖篇九

１、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

２、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。

３、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。

引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。

１、理解离离、枯、荣、尽的词义。

２、懂得句子野火烧不尽，春风吹又生的含义。

电脑软件、录音带。

一、初读阶段

１、情感描述，激发学生学习兴趣：

（播放背景音乐）

师：同学们，你们喜欢大草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原去走一趟，领会一下大草原活力勃勃的美丽风光。现在，先请大家闭上眼睛一边欣赏音乐，一边跟着老师到大草原去。

述：无边无际的大草原上长满了繁茂的野草，这些野草每年都会枯萎一次，又会繁茂地生长一次。熊熊的野火也烧不完这些顽强的小草，来年春风一吹，它们又会重新生长出来了。

师：请大家睁开眼睛看看。

（出示草原图）

师：这就是我们所去的大草原了。你觉得这大草原美吗？我国唐朝的宏伟诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草。

板书：草

师：现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗读诗歌，注意读准每个字的读音，边读，边思考三个问题。

（出示问题，教师读一次）

⑴课文是怎样写草的？想想每句写什么？

⑵联系课文内容，想想离离、枯、荣、尽的意思。

⑶文中哪两句诗点明白小草顽强的生命力？

２、交流初读状况：

（出示课文内容）

⑵学生评议，教师正音后听课文录音。

⑶现在，我们再来学着录音朗读。

二、深读阶段

１、做练习题：

⑴完成练习题。

（出示练习题后，教师明确要求）

⑵评讲。

（逐句评讲，统一答案）

⑶评讲后学生自由朗读一次：

师：现在，我们再来细心分析诗中每句话写什么？

２、具体分析诗意和字词义：

⑴齐读离离原上草。

（软件出示）

⑵问：

①课文写的是哪里的草？你从诗中哪一个词知道的？

②草原上的草长得怎样呢？

（引导学生看图）

（又高又密，十分繁茂，一派欣欣向荣的景象。）

③诗中哪一个词语写出了野草繁茂的样子？

（离离就是又高又密，十分繁茂的样子）

④让一两位同学说出诗意。

⑤指导朗读：

师：第一句诗主要写出了草原上野草繁茂的样子。读的时候，离离读重一点。

⑶师：这些野草有什么生长常规呢？诗中又是怎样写的？

（让学生回复）

①指导朗读：一岁一枯荣。

一岁是什么意思呢？

（一年）

一年中有哪几个季节？

师：请你们告诉我，一年四季野草的生长状况一样吗？

（软件出示：春、夏、秋、冬图）

②看图后要求学生分别说出四季的野草的生长状况。

③看了图片，野草长得最繁茂的是哪一个季节？枯萎是哪一个季节？

④师：现在谁把枯、荣两个字摆在相应的季节下面，并说说枯、荣的意思。

⑤一岁一枯荣是什么意思吗？

（让一两位同学说说）

⑷

①师：熊熊的野火燃烧起来了，草原上的野草会怎样呢？

（软件出示：燃烧图）

②让学生说说；

野火烧去了野草的茎和叶，埋在泥土里的根是烧不掉的。

③教师画简笔画。

④诗中是怎样写的呢？请读出有关的诗句。

（强调尽的意思）

⑤由于草根没有烧掉，所以草会怎样呢？并说出诗句意思。

（出示软件）并说出诗句意思。

⑥指名到黑板上把最终一句的意思画出来，并告诉大家所画的意思。

⑦指导朗读最终一句。

（要求用高扬的语气朗读）

春天一到，野草又重新生长出来了，这是一件多么令人高兴的事情啊！读的时候语气要高扬。

（板书：十