数字的顺序教学反思

数字的次序教课反省(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页能够依据需求调整适合字体及大小--数字的次序教课反省数字的次序教课反省数字的次序教课反省篇一《数的次序》这部分内容是在学生已经掌握100之内的数数、读数、写数的基础长进行教课的。一、在教课时，我注意从学生已有的知识经验出发，培育学生自主探究的能力。在填写百数表时，因为学生已经有了数数、读数、写数的基础，所以我让学生去独立填写，进而形成100之内数的次序的鲜亮表象，为进一步加深对各数的次序的记忆，也为理解和探究百数表的摆列规律打下基础。二、经过对百数表横、竖、斜各方向的察看，使学生对100之内数的次序有一个更深刻的认识，认识每个数在数量表中的地点、与相邻数的关系，对100之内的数的大小有比较清楚的认识。同时，经过对此表的察看，从中发现一些风趣的摆列规律，发展学生的思想，宽阔学生的思路，培育学生的察看能力和表达能力，同时提高学生学习数学的兴趣。做到了学生是学习的主人，教师不过学生学习的组织者、指引者和合作者，使学生在玩中学，学中玩。帮助了学生在自主探究和合作沟通的过程中真实理解和掌握了数学知识与技术。2三、教课方案切合少儿心剪发展特点，即详细形象思想占主导地位，并逐渐向抽象思想过渡。一年级的小朋友对这一特点显得尤其突出，所以在设计教课过程时我尽量设计得形象、直观。这堂课我感觉学生比较活跃，成效较好，可是时间上掌握的不太好，在察看这一环节花销时间太多，后边有2道习题没有达成，此后教课时要注意适合控制。数字的次序教课反省篇二《数的次序》这一课是在学生认识了100之内数的基础长进行的，主假如经过让学生在填写“百数表”的基础长进一步理解100之内数的次序和摆列规律，稳固数的读写；在独立思虑和合作沟通的过程中探究规律，培育学生察看能力和语言表达能力，发展数学思虑，进一步增强数感。所有以前教过这一课的老师都深有领会，这课的内容关于一年级的学生来说的确较难，因为一年级的孩子还不可以用完好又流畅的数学语言表达，而这节课中百数表的规律又需要学生经过自己的察看去发现并会和伙伴进行沟通。“试一试”中的“田字框”和“十字框”更是这节课的难点，在从前的教课中都是需要经过好几节的'训练才能让大部分孩子弄理解。为了打破难点，在备课时我以前有两种思虑：一种是让学生先横着填3行，指引学生就察看这3行，找出横行，数列的规律，而后再依据发现的规律去填写表中剩下的数。这样思虑是为了让学生能先发现表中一部分的规律再推行到整张表格，同时又分别了“试3一试”的难点。还有一种思虑就是依照教材上的教课过程，先完好地填表，再指引学生发现规律，最后运用规律来达成“试一试”。考虑到因为是上公然课，假如按第一种假想去实行的话，整节讲堂会很松懈，不紧凑，层次不会很清楚，并且讲堂上会出现的状况也难以预设，担忧自己难以驾御，在数字没写全时就让孩子找规律，不知道能否提高了教材的难度。于是就选择了最传统的教课方法，依照教材，循规蹈矩地进行教课。在这节课上，我指引学生先横着选几行读一读，发现每一行的前9个数的十位都不变，个位挨次多1。再利用这个规律进行相应的练习。而后让学生竖着选几排读一读，找出竖排的规律：每一排个位不变，十位挨次多1，随后也进行了相应的练习来增强对规律的认识。最后再让学生自由地找找斜行的规律。等发现完了规律此后，和学生一同用“魔力框”到百数表里框一框，再达成“试一试。”整节课上下来，我自己感觉教课过程仍是比较清楚，切合一年级孩子的认识规律，孩子们在察看，发现，沟通的活动中慢慢加深了对百数表的认识，从对数的纯真的读写提高到每一个数在百数表里的地点。在课上，孩子们的思想比较踊跃，活跃，大家学得很快乐，真实领会到了学习数学的快乐。特别是在出示魔力框后，他们自己着手去框，去读，去思虑，这样的过程让所有的孩子手、眼、脑一齐发挥作用，大大提高了学习的有效性。可能在发现规律的环节用了太多的时间，致使后边的练习没有能够所有达成，学生练习的还太少，没能形成必定的技术和技巧。4数字的次序教课反省篇三“数的次序，比较大小”这部分内容是在数数、读数、写数的基础长进行教课的，经过填写100之内的数量表，使学生对100之内数的次序有一个更深刻的认识，认识每个数在数量表中的地点、与相邻数的关系，对100之内的数的大小有比较清楚的认识。同时，经过对此表的察看，从中发现一些风趣的摆列规律，这样能够发展学生的思想，宽阔学生的思路，提高学生学习数学的兴趣。本课的教课要点是使学生经过找寻100之内数量表的摆列规律，进一步稳固数的含义、数位、数的读与写等知识；难点是帮助学生认识数的次序，掌握一些摆列规律。依据教材的编排思路以及学生的年纪特点，为了使学生对100之内数的摆列次序有一个比较清楚的认识，对每个数在数量表中的地点与相邻数的关系更为明确，我安排了“课前准备”和“两察看两利用”来达成教课任务。1、课前准备。课前先部署学生阅读课本，进行读、思、划，对课本进行补白，达成例题及“做一做”的练习，让学生模拟学。2、“两察看”的第一次察看是没有填完好的数量表，让学生根据已有的数去察看，让他们去看、去想、去议论后，充散发布自己的看法，来发现这些已知数的规律和摆列次序，调换起全体学生获取知识的梦想。有了这类梦想，学生就产生了主动学习的意识，在这类意识的指导下，学生踊跃思虑，在喜悦活跃的氛围中达成表格的填写。第二次察看是在学生填好数量表后，再完好地剖析数量表，从上到下、从左到右、从小到大这是一个开放性的话题，5启迪指引学生从不一样的角度去察看、进行思虑，使学生感觉在这张小小的表格中，包含了好多半学知识。３、“两利用”是在“两察看”以后进行的。一是利用数量表找数，经过不一样形式的练习，达到一个共同的目的，知道数量表中的地点。二是利用数在数量表中的地点和数的构成来比较大小，使学生感觉能够用不一样的方法比较大小，给学生宽阔学习思路，教给学习方法。4、运用知识解决问题。本课在运用知识解决问题这一环节采纳阶梯式的方法，由浅入深，层层推动，掌握方法，使学生自但是然地掌握本课要点，特别在学习例8时，指引学生由“看图→说数→比较数的大小→说比较方法”进行学习，让学生领会比较数的大小方法的多样性，这是阶梯式的第一步。第二步是依据例8设计练习，目的是使学生娴熟地运用比较数大小的方法。第三步是猜数游戏。这是阶梯式的最后一步，也是本课知识的延长，目的在于使学生对学到的知识进行应用。数字的次序教课反省篇四“数的次序，比较大小”的教课是在数数、读数、写数的基础长进行教课的，本课是在学生学过读数、写数以后，经过填写100之内的数量表，使学生对100之内数的次序有一个更深刻的认识，认识每个数在数量表中的地点、与相邻数的关系，对100之内的数的大小有比较清楚的认识。同时，经过对此表的察看，能够发现一些风趣的摆列，从中能够发现一些规律性的东西。这样不只发展学6生的思想，并且宽阔学生的思路，提高学生的学习的兴趣。教课目的要求①知识与技术：学生经历推理论证的过程，能清楚地认识数的摆列是有次序的。学生经历察看、考证等活动，掌握比较数的大小的方法。②过程与方法：指引学生运用“察看、探究、合作、沟通、评论”等方法进行开放性有序实践活动。从不一样角度察看百数表的摆列，从中发现摆列规律。③感情态度与价值观：经过学生参加详细的数学活动，踊跃探究数学识题，体验成功的快乐，提高“学数学、用数学”的兴趣，形成独立自主学习的习惯和合作沟通的态度，初步培育数感。依照教材的编排思路、及学生的年纪特点，为了使学生对100之内数的摆列次序有一个比较清楚的认识，对每个数在数量表中的地点与相邻数的关系更为明确，本课我安排了“两察看两利用”来达成教课任务。达成例题及“做一做”的练习，让学生模拟学。“两察看”的第一次察看是没有填完好的数量表，让学生依据已有的数去察看。让他们去看、去想、去议论后，充散发布自己的看法，来发现这些已知数的规律和摆列次序，调换起全体学生获得知识的梦想，有了这类梦想，学生就产生了主动学习的意识，在这类意识的指导下，学生踊跃思虑，在喜悦活跃的氛围中达成表格的填写。第二次察看是在学生填好数量表后，再完好地剖析数量表，从上到下、从左到右、从小到大这是一个开放性的话题，启迪指引学生从不一样的角度去察看、进行思虑，使学生感觉在这张小小的表格中，包含了好多半学知识。“两利用”是在“两察看”这后7进行的。一是利用数量表找数，经过不一样形式的练习，达到一个共同的目的，知道数在数量表中的地点。二是利用数在数量表中的地点和数的构成来比较大小，使学生感觉能够用不一样的方法比较大小，给学生宽阔学习思路，教给学习方法。并充分利用课件和教具，用100之内数量表和两张放大的计数器等，来帮助学生认识次序，掌握规律。因为学生对数字间的互相联系已掌握了必定的方法，所以教课中学生只需利用学会的方法对重排的数字进行推理论证，就能形成结论，进而打破本课的难点。本课还运用知识来解决问题，这一环节采纳阶梯式的方法，由浅入深，层层推动，掌握方法，使学生自但是然地掌握本课要点。“运用知识解决问题”主要表此刻学习例8时，指引学生由“看图→说数→比较数的大小→说比较方法”进行学习。使学生领会比较数的大小方法的多样性，这是阶梯式的第一步。第二步是依据例8设计练习。使学生娴熟地运用比较数大小的方法。在学法上，采用指导学生察看、探究、自已发现规律的方法，组织学生进行学习。在教课中，教师是主导，仅起牵线搭桥的作用，学生是主体，充散发挥学生的主动性、踊跃性，使学生学会推理论证、发现规律