2023年七年级思想品德教学反思（通用21篇）

2023年七年级思想品德教学反思（通用21篇）七年级思想品德教学反思篇1

期中考试结束了，引起了自己的很多感想，在这几天内又把讲过的内容和自己的感想细细地琢磨了一番，现将一些感受写出欢迎大家指正。

1、老师的角色有了更深的相识和更真实的体验。过去，我懂得老师应作为课堂的主导者、组织者、学生学习的合作者，但原委该如何做，并没有深刻的相识和真实的体验。通过《思想品德》的教学，我有了更真实的体验。在课堂中，我没有把学问灌给学生（因为思品课的学问内容很少），而是组织学生去体验，让他们在活动中获得感受，提高相识，明理导行。我在课堂中扮演的是引导学生体验、组织学生体验的角色。老师应是学生学习的合作者，因此在课堂中我把每课课题当成一个师生共同探讨的话题，在师生、生生的相互沟通中，完成每节课的习。

2、教材处理的相识。上岗前的新教材培训对我来说是大开眼界同时也感压力之大。老师曾指导我们要“敬重教材，超越教材”，但如何超越教材我还是很模糊的。记得起先，我们几名老师依据课本内容设计了好几个问题，想促进学生对课本的学习，后来我们认为这样是被教材束缚住了，又回到了老的教材的教学方法，又变成老师利用问题牵着学生的鼻子走，没有发挥学生的主动性，没有敬重学生特性化的体验。后来我们确定采纳先让学生自读并进行小组探讨，然后让学生沟通自读感受的方式进行教学。结果，在授课时学生从不同的方面谈了自己的感受，谈得比较热情、比较到位，有时甚至为一个问题而争辩起来不但使学生学到了学问还活跃了课堂气氛。因此，我们认为我们认为思品课完全可以上开上活让学生在开了中得到相识。

3、对思品课的一些相识。七年级思想政治课，新教材的改革给我带来很大挑战，同时感到新教材不但是教学内容的变更更重要的是老师思维的变更。是我更加相识到思品教学意义的重大。正如有些老师所说：“现在思品教学面临的冲突就是知行脱节。”老师千百次说教，但仍有学生出现不志向的行为。怎样变更这种现象呢？其实就是要让学生在活动中感知、体验、明理，形成行为，养成习惯。因此，在课堂中我问大胆让学生走出教室到室外去参观校内，还设计了小组手抄报竞赛等活动让学生加深体验，提高相识，引导学生行为。我想通过这些活动，对学生体会，学会团结协作是有效果的，让我真实体会到“体验教学模式”在思品课的教学中是很有实效的。

4、在这半学期课的教学中，我也有许多不足之处。如：如何在课堂中快速组织出精炼的语言来进一步促进学生的沟通学习；如何充分调动学生的主动性，使全体学生都能参加到学习中来；如何有效的激励学生使他们表现出更大的主动性和热忱，是我应进一步探究的课题。<

七年级思想品德教学反思篇2

醇厚说，相当多的中小学老师的教化教学依旧“新瓶装旧酒”，高呼“素养教化”、“新课改”，骨子里实践中仍奉行“应试教化”，“轰轰烈烈喊素养、扎扎实实搞应试”是当前中小学基础教化阶段的真实写照。

通过与其他老师在一起谈话，都反映出一个重要问题：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、联系教学、结合学生、围绕学科、依据实际来进行探究改革。解决这个问题，须要广阔老师加强学习、提高相识、深化实践、不断反思、提高素养，钻研教学，胜利扮演好自己作为先进理论的实践者，教化教学的探讨者，教改科研的开拓者，学生学习的领导者的四种角色，解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新，努力推动教化教学工作再上新台阶。

以下是自己在教化教学工作中的点滴体会，希望与大家共享，不到之处，诚请不吝指导。

一、先入为主，激发爱好

俗话说，万事开头难。我们的教学工作也是如此，老师的举手投足、言行举止首先应当吸引住学生的目光，激发学生学习的爱好和热忱，一举打响，一炮走红。

为此，老师应当仔细学习新课程标准，深刻领悟涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑；二是应当仔细研读教材，依据课程标准要求探讨课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯穿；三是应当仔细备课，集体备课，个人优化，发挥合作的力气，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题；四是应当旁征博引，广泛查阅有关教材资料，主动吸取以往有益的教学阅历和教训，把课备精、备细、备透、备实、备深；五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需求，激发学生充分调动各种感官，全身心投入学习之中。

针对思想品德学科的特点，结合青少年的心理需求，以案例导入新课的方式居多，让学生听故事想结局、听故事想题目，可以引发学生主动思索，效果较好。

二、目标明晰，展示详细

我们选用的依据新课程标准的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例丰富，时常点缀发人深省的格言警句，深受广阔学生的宠爱。

面对纷繁困难、体裁多样的课本，老师务必牢牢把握课程标准的要求，透过现象抓住课文的本质，提纲挈领、抓住要害、明确目标。众所周知，新课程要求的三位一体目标分为学问、实力、情感看法价值观，三者相辅相成，不行分割。

因此，老师应从形象生动的课文中提炼其精要和实质，确定每节课的三位一体目标；二是老师应把抽象、概括的教学目标描述语言详细化、明确化、清楚化，简洁、详细、最好概括为“……是……”、“为什么……”、“我们学习……，将会……”；三是老师应把教学目标详细为问题的形式出现，让学生围绕问题进行预习，围绕问题进行思索，围绕问题进行训练，围绕问题进行复习作业，如此，由形象详细到抽象概括，由表层了解到深化思索，再到驾驭应用，问题解决了，目标也就随之水到渠成，顺当实现了。

三、谆谆教导，步步深化

教学环节的设计应考虑青少年的心理特点，由浅入深，由表及里。思想品德学科的学习，往往符合这一规律。老师在展示目标以后，先要让学生通过层次目标，找出问题答案；后要逆序而上，分类总结次目标、中目标、总目标答案，脉络清晰；三要综合分析整个问题，形成对总目标的了解驾驭，全面理清思路，学会找寻问题、思索问题、分析问题、解决问题的实力和方法。

四、自觉主动，事半功倍

新一轮课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式，就是为了培育这种新型人才而进行的一种探讨和探究。

所谓“自主学习”是相对“被动学习”、“机械学习”而言的，它是在教学条件下的高品质的学习，是一种主动、主动的学习。

它有以下几个特点：①能够自己确定有意义的学习目标。②能够针对学习内容自主选择恰当的学习方法。③在学习过程中主动参加，主动学习，即参加学，又参加教。④对自己的学习过程有正确的评价，并能做出相应的调整。

对中学生而言，老师要指导学生学会自主学习。一要在上

课前，学生应预习课文，划出所谓的学问点，找出自己的不理解的、不懂的，这一过程非常关键，因为老师面对的是全体学生，而学生又是一个个个体，每一个学生对学问的理解和驾驭都有不同程度的差异，学生通过自主学习，可以明确自己的薄弱环节，从而课上集中精力解决疑难问题；二要在上课后，老师要学生明确本节教学目标基础上，留置时间、空间，让学生在老师指导下进行学习；三是要在课堂上，对自主学习和老师讲授中遇到的问题，要自觉主动提出，将问题当堂解决，不留死角；四要在解决全部疑难后，为增加理解，提高驾驭运用学问的实力，学生有必要对老师传授的学问和自主学习的内容进行比较思索，找出自己相识上、学问上、实力上存在的差距和不足，纠偏补错，刚好复习，融会贯穿。

五、合作探究，拓展升华

所谓“合作学习”是相对“个体学习”而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习目标，进行明确的分工，并在过程中相互帮助的一种学习组织形式。

合作学习的绽开，往往是在自学的基础上进行小组合作学习、小组内探讨的，合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式。作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的主要活动是小组成员的学习活动，它首先要制定一个小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。合作学习的另一种形式是在小组合作学习的基础上进行全班沟通和全校沟通。

六、课堂教学中留意的几个问题

老师千差万别，学生千差万别。我们在日常的课堂教学过程中，还须要留意以下几个问题。第一、教学要因老师的特性、实力而异，不能搞“一刀切”，千课一律；其次、教学要因学生的整体素养而异，不同程度的学生要因材施教，因人而教，既能使整体素养不断提高，又能层次不一的学生不同程度上得到发展；第三、教学要因教学的环境而异。不同地方的教学环境都不一样，我们要充分利用现有的教学条件和手段，因地制宜，选择合适的教学资源进行教学，努力提高教学成果，实现好的教学效果。

七年级思想品德教学反思篇3

班主任是学生的精神关怀者，做为班主任不仅要关切学生的学习成果，还要关切他们生活状况，更重要的是关切他们地内心世界，关切他们的情感、心情，关切他们的精神生活，让他们在学习学问技能的过程中，其情感看法价值观也得到协调发展，详细做到：

第一、敬重学生，但不是放任自流，而是严爱有度，以严导其行，以爱动其情，留意效果。

其次、信任学生，老师对学生的信任或委以重任，是对学生最高层次需求的满意，敬重和自我实现的满意。信任是对学生人格的敬重，信任是对学生实力的认可，信任可以使学生从中获得力气，在学生纯真的心田播种信任，必将会长诞生机勃勃的绿茵。

第三、理解学生，善待学生的选择，能够将心比心，换位思索，力求懂得学生须要什么，缺少什么，刚好赐予支持和帮助，站在学生的立场上想问题，怀着爱惜之心去推断学生的动机，评价学生的行为。

第四、关切学生的学习生活，关切学生日常生活习惯。

心灵的桥梁要用情感去架设，用敬重、信任、爱护、关怀去充溢。爱，是一种力气，一种品质，是教化胜利的秘诀，是班主任必备的修养。以爱为根基的情感谢励，是做好班主任工作的关键。教化的技巧和胜利来源于老师真挚的爱心之情，这种情会激发他们前进的信念，这种情不仅会提高他们的学业水平，还会帮助他们扬起远航的风帆。

七年级思想品德教学反思篇4

一、基本状况

班级七年级1——4考试人数127任课老师管晓华

二、成果分析

分数段统计：

99-90分89-80分79-70分69-60分59分以下人7人20人26人30人44等级统计：

三、试卷分析

题号、题型（主观题、客观题）、主要考查内容、学生驾驭状况、学生做答状况、得分状况

一、推断题做得较好，个别同学4、7题做得不好，第4题学生对于实现自己的人生价值，做认为最重要的事情，题意没有很好地理解，第7题学生对于肯定的说法肯定能推断驾驭不好，尤其是对于名言不能很好地理解。

二、选择题，前3个时政教化做得不好，对国内外重大的事务不关注有关，其余题14、21、25一部分同学做得不好，14题学生不能理解题意，应先D，21题，学生对一根筷子易折断的题意理解不好，应是集体团结的作用，25题学生对于题意没有很好地驾驭，应是理解和宽容。

三、非选择题，26题，第一问答得不好，学生就实现生活中的平安隐患相识不到位，有的说的是一些平安问题，而不是平安隐患，其次问和第三问个别学生答反了。第27题答得还行，能答出良好班集体的特点、作用，怎样适应新的学习生活和融入新的班集体。28题，第一问回答的很差，学生只对爸爸言行进行了分析，没有回答是对还是错。

四、试卷的总体评价

命题方向（学问性、趣味性、思想性）、难易程度、考查学问点、书写量等。

试题覆盖面广，难易适中，主要考查学生对生命的相识及怎样维护自己的生命，书写量不是很大。

五、试卷存在的问题及建议

题目缺少趣味性的题。其中试卷没有设置卷面分，以及各题的评价量，评价人度不明确。

七年级思想品德教学反思篇5

本节课是新课改后思想品德人教版七年级（上）册的一节课。新课程标准的实施，老师既是实践者，也是受益者。新课标为老师施展才能和特性化教学供应了更大的发展空间，我本人也进行了大胆的创新和尝试。对于这节课，我讲授之后有一个最深刻地感受就是不能再用以前的眼光去看待今日的学生了。时代发展了，学生是社会中的一个特别的群体，是一个最充溢勃勃生气和希望的群体，而恰恰也是被我们这些“自以为是”的大人们经常忽视的群体，所以我想用一句最具有时代性的话对自己说，也对今日的教化说：“要与时俱进！要与学生俱进！”要用一双走进学生内心的慧眼，用一双与时俱进的慧眼，用一双真正酷爱学生、敬重学生的慧眼去看待学生，而且把学生看得清清晰楚、明明白白、真真实切！在本课的导入部分我提了一个问题：一滴水怎样才能不干枯？出乎我的意料第一个同学就回答正确（即放在大海里），因为我想他们不行能立刻就回答正确，我还提前打算了很多引导学生的问题，谁想到竟然一个也没有用上。之后我引导学生回忆小学的班集体，请学生展示小

学班集体活动的照片或介绍小学班集体的状况，目的是想通过此环节引导学生将心目中志向的班集体描绘出来。在课前打算时我没有充分了解、视察学生，估计他们会有害怕心理，因为终归是刚刚迈进初中校内只有一周多的一年级新生，而且他们是即兴展示，手中也没有讲稿，确定会出现差错。我心里忐忑担心并做好了给学生补漏的打算。但是到讲课的时候学生的回答、展示让我震惊、兴奋。震惊的是他们说得特别生动、感人，完全出乎我的意料。我想不到这些刚刚进入初中校门的学生在面对新同学、面对众多的生疏的听课老师时，今日竟能这样干脆、大方的谈论，我突然也是第一次感到自己在他们面前是那样的不自信、甚至狭隘。兴奋的是看到学生对这个问题在生活中早就有了许多深化地感想，而且在课堂上说出了他们最最真实的想法、是真正的心里话。通过课堂教学的实践我深深地感受到我的狭隘，我们再也不能用以前那种不信任、不放心的眼光来看待现在的学生了，应当真正的去了解学生，走入他们的内心世界，知道他们在想什么、再做什么。学生不仅是我的学生，更是我的老师，我从他们身上学到了许多。在今日新课程改革的理念下，我们要建构新型的课堂师生关系，努力营造一种活泼、轻松、民主、同等的课堂气氛。师生通过沟通共享彼此的思索、阅历、情感和体验。老师要敬重每个学生，观赏、信任他们，并赐予刚好的确定和激励，让学生在课堂上有自信、华蜜、满意的情感体验。

七年级思想品德教学反思篇6

一、要自觉提高自身素养

“打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，实施素养教化，首先要提高老师自身素养，一是专业学问要扎实更新，业务实力要提高；二是言行修养、道德觉悟要提高。

1、坚持学习。随着改革深化和社会发展，政治理论也在不断丰富和发展。绝不能满意于学历达标和原有学问，必需不断学习，不断更新学问，才能使自己的相识适应发展须要。学问是相关的、互通的。因此，只有驾驭丰富学问，才能融会贯穿、触类旁通、举一反三，使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，激发学生的学习爱好，调动学生的求知欲望。老师肯定要树立终身学习观念，不断吸取新知，丰富学问，跟上时代节拍。不断进行教学反思，总结教化教学阅历，努力使教化教学少走弯路，让学生乐意接受。有学生对我说过：“老师，我原来对思品课没爱好，喜爱你上课，才对思品课产生爱好。”为了充电，要常常买书，不管是教化教学方面的，还是杂志、历史、经济、心理访谈等。

2、勇于反思。老师要有渊博、深厚的学科学问，更重要的还需勇于反思，敢于面对和改进自己的偏差、错误，才能不断提高业务实力，这就要求老师主动参加教学探讨，结合实际、因材施教、勇于实践、擅长总结，不断探究和驾驭思品课教学的好方法，有效推行素养教化。不断反思、时时提示自己，本节课学生反映状况怎样？

3、为人师表。正人先正已，老师必需以高尚师德为学生楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就须要老师做到：①在言论上，要对国家、对社会、对学生负责，对社会有不同看法，不能在学生中大发言论，误导学生，学生对社会的相识还不成熟。②在举止上，要时时到处为人师表，要求学生做到的，老师首先做到。

4、敬重学生。学生敬重老师天经地义，但老师也应敬重学生权利，敬重学生的特长、特性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，认为自己是为学生好，经常忽视学生权利。于是，上课常常拖堂、挤占课间活动时间、随意把学生活动课或课外课挪用、作业没完没了，久而久之学生难免厌倦、反感。老师敬重了学生，学生才会敬重老师，这或许是作为老师比较华蜜的事了。

5、保持欢乐心态。只有老师轻松欢乐教学，才能使学生乐于接近老师、乐于接受教化，才能感染学生欢乐情愫。当然，老师也是人，现实生活中，有种种苦恼和不如意，要保持欢乐心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我工作，在面对学生时摒弃懊恼，调整心情，保持好心情，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关切学生痛痒，和学生打成一片，师生关系肯定融洽。

二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率

思想品德素养教化的主渠道仍是课堂教学，使学生较好地驾驭中国特色社会主义基础理论学问，必需坚持“老师为主导、学生为主体”教学原则，改进教法、创设良好课堂环境，才能提高教学效率。教学形式多样，应依据不同内容，结合学生实际，采纳不同教学方式，如：“探求式、导读式、探讨式”等。无论实行何种方式，要体现老师为主导、学生为主体，面对全体学生、全面发展的教学原则，达到传授学问，提高理论水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素养，使知与行统一。因此，每学完一节内容，只要与学生活有关，都要学生反省自己的行为，引导他们学着解决遇到的问题。

三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。

理论联系实际，也就是小课堂与社会大课堂结合，是思想品德课推行素养教化重要途径。其主要方式就是学到相关学问时，让学生结合调查采访，联系自身和同学实际，开阔学生视野，进一步相识中国特色社会主义建设理论和改革开放推动我国经济建设的快速发展。然后在课堂上进行探讨分析，写政治小论文。这样，使学习生动活泼，思想品德课所学的学问得到检验，得到升华，激发学生对社会的相识和追求，有效提高学生思想品德学科的理论素养和思想、道德、觉悟水平，获得良好素养教化效果。

“亲其师，信其道”。受学生欢迎和宠爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教化事半功倍。欢乐老师就是教化教学的欢乐，就有学生学习生活的欢乐。

七年级思想品德教学反思篇7

在原先的思品课教学中，我设计的问题都是以“自我”为中心，漠视学生的发言。老是牵制着学生的思维方向，课堂预设性太强，缺乏随即生成的精彩。虽然有“倾听”学生发言的表现，但却是装腔作势，“虚假”地倾听，并没有专心体会学生发言的结果以及思索过程，动辄就说：“你说得不对，坐下吧！老师之所以容不下学生的错误，消极评价学生和限制学生的思维，其根本缘由是老师教化理念的落后，使得本应是“我”——“你”性质的和谐师生关系，被异化为“我”——“他”老师在教学中，以自身或者权威的观点，对学生进行强制性的“灌输”。学生要做的就是“听话”和听从。应当承认，“听话”在教学中具有肯定的作用，尤其在增大课堂信息的容量，破解教学难点上有重要的意义。老师当讲时必需讲，而且要讲透。但是，有些老师却始终把学生作为学问的容器，忽视学生的心理和情感需求，不分何种情形、何种课型、何种学生，一概要求学生“接受”学习。更有甚者，要求“听话”原来是教学的一种手段，在一些老师那儿竟然被异化为一种教学内容，一种教学目的。并且将是否“听话”作为评价学生的一个重要的衡量标准，这样带来的后果则更为严峻：师生间无法“对话”，老师对学生思想情感的脉络一窍不通，学生视老师如“老虎”，视学习如畏途。其结果必定是：教学效率低下。

假如常常运用冷漠、轻视、讽刺、讪笑、武断、粗暴、威逼、吩咐的“冷暴力”语言，很简单导致学生的抵触心情，导致学生的厌恶和反感，尤其处在青春期的学生，本身就有叛逆特点，更易引起师生的冲突，导致“突发事务”的发生——有的学生可能会以激烈的方式抗拒。这样不仅导致教学的中断、恶化师生的心情、消减课堂的学习气氛，而且还会让老师以“负面形象”出现在学生面前，干脆或间接地影响了教学的效果。我想以后应当改掉这些习惯，抱着宽容的心态去上好每节课。

七年级思想品德教学反思篇8

本节课的学问友情是联系学生生活非常紧密的，学生非常有话可说，关键是如何引导学生共享他和挚友的故事，课堂气氛相对活跃，学生情愿把和挚友之间在学习和生活上的真挚友情表现出来。仍有部分学生心中有话不知怎么表达出来，我分析缘由可能是：一是可能时间不够，学生组织不好语言不情愿表达；还有可能就是学生心中没有这样的事例涌现，这部分学生更应当充分了解友情的重要性，在接下来的如何获得友情打下思想基础，让他们更主动地去交好挚友。做到这样，才是思品课的真谛，真正从情感上得到升华，情感目标才得以实现。

另外这节课有几个环节我认为做得不太好：

一是没有把全部学生的主动性调动起来，这堂课我认为应当是畅所欲言，然后在学生的故事中归纳出友情的作用会更好，学生的事例比较单调，所以我把它分为学习和生活两个方面来谈，尽量充溢课堂，但显得比较形式，情感的部分就减弱了。所以我认为，必要时，可以对教材进行重组。

二是在部分学问的处理上比较肤浅，探讨的问题不突出，闭锁心理部分简洁处理了，只说了危害和解决措施，没有让学生真正明白什么是闭锁心理，没有让学生对应自己有没有闭锁心理。学生不真正理解课堂气氛就达不到预想要求，效率也就相对不高，所以给我的启示是，把握教材时，不要仅仅从考试角度动身，而要围绕教学目标的实现下功夫。

再就是我始终要努力的评价多元化、语言紧凑等问题，在这节课中仍有体现出不足，想要课堂更饱满充溢感情，我要做的还有许多。

七年级思想品德教学反思篇9

周三听课，我讲的是“未成年人的自我爱护”。

在导入环节，我本选用的是视频美国的影片《小鬼当家》片断，但在试放时才发觉，笔记本电脑放在教室里用不仅不会锦上添花，反成画蛇添足，有茶壶里煮饺子之感。只能用文字材料代之。

凯文是一个大家庭中最年幼的成员，当他的家人飞往巴黎欢庆耶诞时，他却意外地被遗下独自留在家中，而更困难的是，凯文的家不幸成为了一对贼匪的目标，小鬼凯文努力抵抗这两个匪徒，不惜天翻地覆，引发连场刺激惹笑的场面……

小组探讨环节里，有这么两处学生的热忱比较高：

一、小辨论：情境：遇超市保要搜身论点：身正不怕影子歪，让他搜

二、故事续写：放学后，小丽回家望见家门开着，一个生疏人正在翻箱倒柜。小丽忽然明白家中遭受盗贼。但这时，小丽想退出来已来不及，和他舍命会有生命危急。怎么办，小丽急中生智……

最终当堂练习，选了漫画题《新司马光砸缸》，学生比较喜爱。

（1）漫画中的小男孩为什么会落入“缸”中？

（2）漫画中砸缸的“司马光”是谁？他为什么要“砸缸”？

（3）我们身边还存在哪些类似的“缸”？

（4）我们怎样做才能避开落入“缸”中？让“司马光”不用再砸缸？

七年级思想品德教学反思篇10

没有问题的思品课堂是苍白无力的。但是，问题设计必需克服虚伪和形式主义，即问题设计的目的不仅要推动“教”的程序，更重要的是要推动“学”。

首先，问题设计要有思维含量，能够引导学生联系现实、体验生活。在讲到《合作与竞争》一课时，可结合设计情景《如何选择合作伙伴》分析合作的意义，设问：“你是拒绝还是合作？怎样拒绝或合作？”尽管许多学生都懂得“合作能够实现双赢”的道理，但是在现实生活中，总有各种各样的缘由，无法与人实现合作。所以“肯定要合作”的观念，不能强行向学生灌输，而是让学生在结合生活情境的过程中，亲身体验生活中取舍以及所带来的后果。

其次，问题设计要发挥各种思维模式的作用。一是反向设计，打破常规思维。例如，学习《珍爱生命》，探究珍惜生命的必要性时，可以设问：“我们要爱护我们身边的生命，是否也要爱护害虫的生命呢？”二是冲突设计。例如，在探究文化习俗多样性时，可以设问：“中国的端午节会起源于韩国吗？美国的感恩节会起源于中国吗？”从而激发学生追根溯源的热忱。

再次，问题设计要做到语言简炼，适当运用各种修辞手法，比如设问、反问、夸张等。例如，《男生女生交往》教学内容可以设问：“假如这世界没有男生……假如这世界没有女生”。再如，在探讨建立友情时留意的原则和方法时，实行以下设问：“挚友之间须要宽容、谅解，那是不是在任何状况下，对任何事情都要宽容和谅解呢？”

好的问题设计能够激发学生思维和扩展思索实力，也能体现教学内容的连接性和多样性。

七年级思想品德教学反思篇11

一、指导思想

随着“高效”课堂的构建，《新课程标准》提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，已经进入我们的课堂。合作型学习小组建立是学生学习方式的转变的须要，有利于发挥学生的自主能动性;是老师教学方式的转变的须要，有利于变更老师的教学理念，从而不断学习、提高教化教学质量；结合班级实际为了使合作学习更有效，最大限度的激发学生参加合作学习的主动性，现提出了“小组合作学习”的实施方案。

二、详细实施过程

1、划分小组

依据本班实际状况，把我班54人分成8人组3个，10人组3个，全班共6个小组。小组自己举荐组长，下设副组长、记录员、发言人、学科代表等，全组全员参加，小组成员分工协作、相互学习、相互帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围中。

2、各小组要确定自己小组的组名、目标、口号

3、在小组内实行组长负责制。各项班级活动、课堂作业、课堂纪律、课堂学习均以小组为单位绽开，由组长全权负责。当小组内出现问题时，先由组长自行解决，若组长无法处理或处理不了时，交由班主任解决处理。

4、对班级、学校组织的各项活动，实行小组积分制。如：班级组织的演讲竞赛，每组选报1人参与，评定成果后，按第一名10分，其次名8分，以此类推，记入小组得分，小组内两人得分之和就是本次竞赛小组得分。其他活动也相应转换得分记入小组，期末依据小组得分评比出优秀小组、优秀组长。

5、在小组内实行帮扶结对，由成果好的同学与成果差的同学一一结成对子，实现小组内的以优带差，共同进步。

班长利用每天的课外活动时间总结表彰前一天的优秀小组，激励士气；每周评出“合作学习优胜小组”，“主动参加之星”，“进步之星”等，每月评出月度冠军小组，进行表彰。

3、评价细则

本据本班的详细状况，把学生的全面发展，综合素养等各项指标均列入小组评价的范围，做为小组合作学习评价的重要依据。

(1)作业及学案完成

老师、各科代表、小组间评价导学案完成状况，按要求完成每人记1分，完不成一份减2分。老师评价的作业，获良好以上或点名表扬者记2分，不合格者减1分，缺交者减2分。作业由各小组学科代表收集交班级科代表处。

(2)小组合作

同学之间的主动彼此合作、相互启发中共同学习，人人有事做，每个学生都担当着他个人对小组的义不容辞的责任，不能消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问题，组员主动发表自己的看法。

学生提出质疑，并有肯定深度，每次记2分(一节课不重复记分)。

能主动主动展示自己的学习成果，记1分(一节课不重复记分)。

同一小组在同一节课内累计最高加2分。

以周为单位，小组成员均有展示的小组加5分。

（3）行为习惯

自习课等要求宁静的课上探讨问题、说闲谈，每人次减1分。

上课迟到或早退，每人次减2分。

行为举此不文明的现象，每人次减1分。

其他违纪行为，视情节每人次减1-5分。

(4)留意事项：

小组内探讨问题须由一个人发言主讲，其余同学待其讲完后方可补充。（每科的小组中心发言内组内学科代表支配）

自习课肯定不能发出声音探讨问题（间或纸笔沟通除外）。

支配到代表小组上台展示问题的同学首先要依靠小组集体的力气把问题弄清晰，并进行充分打算和必要的演练方可上台。在台上要面对同学们进行讲解，而不是面对黑板。

当有同学在台上展示时，台下的同学要保持宁静，用心听讲。若发觉有错误或理解有怀疑应等台上同学讲完，举手示意得到允许后方可提出，同时肯定要遵守“对事不对人”的基本原则。

因为每一节展示课的时间都是有限的，所上台展示的同学要留意精炼语言，抓住重点讲清晰，避开废话、闲谈。同时，在前一个小组在进行展示时，下一小组应做好充分打算，且在黑板旁等待。

当在台上的同学展示完毕，无论展示效果如何，台下都应赐予掌声。

对有违以上留意事项的小组将酌情对小组进行减分！

七年级思想品德教学反思篇12

良好的学习习惯是通过日积月累养成的。对于三年级的学生来说，良好的学习习惯正在形成之中，在这个关键期，须要老师的正确引导。课堂上能否用心听讲、能否遵守课堂纪律、主动举手发言、独立完成作业等是学生能否学有所成的基础。许多学生现在还做不到这些，须要老师的细心帮助。老师要留意引导学生建立好的学习习惯，对于一些“坐不住”，或者有各种各样毛病的学生，老师更应当多赐予关注，让每个学生都形成良好的学习习惯。

学习方式是多种多样的，对于每个学生来说，各有不同的偏好，依据加德纳的多元智力说法，每个人的特质是不同的，每个人都具有多种智能，没有优劣之分。老师要留意加以引导和指导，使每个学生都能找到适合自己的学习方式。

本课主要针对有些学生学习无安排、无目标、学习马虎、做作业拖拉等现象，通过联系学生生活实际，让同学们以沟通、探讨、素材观赏等形式，老师在旁进行引导，使学生知道爱学习、会学习、养成良好的学习习惯不但有助于自己当前的学习，而且对今后的学习和工作也将产生影响，甚至终生受益，从而养成良好的学习习惯，情愿有安排、有目标地支配自己的学习生活，体会会学习所带来的欢乐。

七年级思想品德教学反思篇13

一、明确复习目的

通过复习，使学生坚固驾驭基础学问，并能够运用基础学问分析问题解决问题。表现就是能够针对时政热点或生活中的情境资料精确迁移学问点。

二、目的达成

老师有意识的搜集反映课标内容的多种情境资料，开发各种教学资源，通过课堂活动，充分调动学生参加课堂的热忱，敬重他们的主体地位。通过老师的引导，使学生完成学问迁移，构建学问网络。详细教学环节如下：

1.导入环节：

通过复习专题一和专题二的主题，老师设问：新自我在新的成长阶段应当过什么样的生活呢？引导学生说出第三单元的主题，从而使学生明确三个单元之间的内在联系。

2.学问储备：

老师可在课前布置学生列出本课的学问要点，并在课堂教学这一环节用多媒体展示给学生。起到强调基础学问的作用。

3.设计课堂活动“我思我行”：

老师整合各种教学资源，通过多媒体出示情境资料，激发学生参加课堂的热忱，发挥学生的主体作用。通过老师的引导，迁移学问、解决问题、渗透方法。提高学生分析问题解决问题的实力。

4.课堂调查：

引导学生关注身边的生活和自身的发展。通过拓展延长、总结归纳，学生不仅提高了运用学问分析和解决问题的实力，而且升华了情感。落实了情感看法价值观目标。

5.课堂小结：

学生代表归纳总结，再现学问点，整体建构。

三、课堂评价的原则

遵循“好孩子是表扬出来的”原则。老师对学生的确定、激励、引导、赏识贯穿整个课堂教学的始终。事实证明，这样做取得了良好的教化教学。

课后，杨老师对本节课的教学过程进行点评，胜利之处概括起来主要有以下几点：

1.选取材料典型，正反面材料结合，对应学问要点。

2.充分发挥老师的主导作用，引导到位。

3.讲练结合、事理结合，注意学问的理解运用，符合新课改理念。

4.对整体的复习模式进行了确定。

更为重要的是杨老师对课堂教学中存在的不足提出了特别中肯的建议，解决了我在本节课课堂教学过程中、也是在复习课过程中始终存在的几处困惑。希望能在这里与各位同仁共享。

1.如何解决小组活动不充分的问题：

小组学习是协作学习的重要形式，让每个小组成员都能参与到课堂活动中来，前提条件是老师要了解学生，依据每位同学的性格特征、爱好爱好、学问水同等对每个小组的成员进行合理调配并进行细致的分工：例如小组活动时，组织实力强的当组长，性格内向的可以选择记录，表达实力强的作为发言的代表等，各尽所能、各司其职。这样，学问的获得就是本组成员集体努力的成果，从而让每一个孩子都有机会体验胜利。在日常的教学活动过程中，老师要多创建小组学习的机会，使学生养成合作学习的习惯。才能真正调动学生学习的主动性，从而实现师生互动、生生互动。才能更好地体现新课程“面对全体学生”的要求。

2.如何处理多媒体运用与《总复习》的关系：

多媒体应当用在当用之时，《总复习》上的情境资料没有必要又在多媒体上呈现，这样既节约了时间，又减轻了学生的作业负担。能够明显提高课堂教学效率。

3.归纳总结环节的重要性：

学生活动后应对所迁移学问进行归纳总结，起到强化基础、构建学问网络的作用，更有利于把握学问点之间的内在关系

七年级思想品德教学反思篇14

1、从整体上反思教学设计和教学行为的实效性：

①教学设计关系到教学品质的提升。课堂设计的整体思路是什么？教学思路是否清楚、流畅？教学环节处理是否全面、科学？师生活动有没有串在内在联系的主线上？

②对学情做了分析没有？在上讲台之前，往往花费较长时间“备教材”和“备老师”，然而在课堂上照旧遭受学生的冷淡。这是因为我们遗忘了“学生”。“最重要的是学生已经知道了什么？”。学生的认知状况和思维特点是什么？学生的现有的情感、看法、价值观又是什么？

③三维目标达成状况。一堂课后给学生留下了什么？是印象还是体验？是学问还是实力？是情感还是…？我们更应当注意情感教化。

④作业设计是否合理？是为抢占学生的课后时间吗？是机械训练吗？其实作业是教化观的体现和浓缩，折射出不同的教化思想和理念。和课堂教学一样，作业是一种学习活动，我们思想品德作业的布置要让学生学会学、学会求知、学会探究，培育提出问题、分析和解决问题实力。

2.反思是否把新课程理念落实到教学行为。

新课程提出新理念，不要当成口号，理解并落实带动教学行为的变更。

①有没有构建“生活化”课堂。有时我们思想品德老师总以为自己已经联系生活，而学生还是觉得思想品德“假、大、空”，缘由就是“我们联系的是谁的生活？”。假如离开了学生的生活背景、生活体验，就从根本上背离了新课程的思想。一些学生对思想思想品德课“学而不信”是因为他们已经有独立的看法和观点，学问驾驭缺陷和是非观念较模糊造成。但也不能否认是思想品德老师偏离学生实际太远的缘由。

②反思师生关系，坚持“以人为本”。师生关系和谐与融洽，来自教学方式的转变以及师生角色的转变。坚持学生的“主体地位”和老师的“主导作用”相统一。新课程提出了“为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的特性发展”的教化理念。让每一位学生通过内心体验和主动探究去学习，使他们获得更大的发展空间，做到知情意行的统一。老师发挥组织者、引导者和参加者角色，适当总结、点拨和提升。在“人本”、“宽容”的课堂中，学生学习才有心理平安感，情愿表达自己别出心裁的见解，能够增加学生的自信。

③反思教学资源整合状况。思想品德课堂肯定要坚持“开放性”，树立“大资源”观念。把课程标准、思想品德教材、社会问题和时政要闻、多媒体资源、本土资源和学生资源等“大整合”。在教材观上特殊强调“用教材教”而不是“教教材”，提倡创建性运用教材。依据实际擅长挖掘文本资源包括教材、报纸、杂志、照片、地图、图表等，用擅长开发影视资源、音像资源等营造情境问题。课堂信息肯定要新，时政资料进课堂是思想品德最至少的要求。更要处理好预设资源和生成性资源的有机统一。灵感稍纵即逝，要刚好捕获并变成有价值的生成性资源，让课堂充溢才智和挑战。当然这也要依靠与自己的“学问底蕴”和“精神底色”以及驾驭课堂实力的提升。

3.反思思想品德课堂教学策略教学方法运用是否得当。

精彩完成教学目标并很好地突破重、难点，又要让学生听的“有滋有味”，离不开良好的教学策略和新奇的教学方法。作为教学内容的承载载体，我们可以有许多的教法学法：启发法、引导法、自主学习法、合作探讨法、情境探究法、案例分析法、问题教学法、活动体验法角色互换法，社会调查法等等。但是，在实践中，我们是不是又在讲台上滔滔不绝，学生在下面神情茫然，仿佛做与我们无关的事情。我们的教学过程不要“满堂灌”，不要“替蝶破茧”——蝴蝶虽然轻松地从茧中爬出来但恒久丢失了翱翔的实力。把“思维过程还给学生”。当我们想突破传统课堂重结论轻过程，想证明思想品德课堂不仅仅是“听讲”和“记忆”，还须要才智和实力。已经证明我们是进步了。

七年级思想品德教学反思篇15

一、学生对思想品德课相识存在误区。

学生对这门学科的相识存在肯定的误区，学习主动性不够强，学习效率不高。这从学生的作业、上课回答问题、课堂抽测、月考、期中试卷作答上都有所体现。最大的误区就是认思想品德课和小学思想品德课一样，可有可无，考前读读背背就能考高分，平常没有必要花费许多时间。再就是认为思想品德课实行开卷考试，打开书就能抄上答案，没必要记忆基础学问，只要在书上画画重点，考场上翻翻书就行了。因此平常上课不仔细听讲，作业也是敷衍了事，对于老师所讲的答题方法和技巧，也不以为然

二、学生对教材学问理解不透彻。

许多学生平常学习也很仔细、用功，所布置的识记任务也能如期完成，作业也做得很仔细，是老师同学眼中的好学生，但一到考试成果总是很不志向，老师和家长焦急，学生自己也很苦闷，甚至对学好思想品德课丢失了信念。其实，要想学好思想品德课，单靠识记课本学问，简洁地照抄照搬答案，是远远不够的，也是行不通的，更重要的是要学会举一反三，融会贯穿，活学活用。现在的考试试题越来越敏捷，开放性很强，答案多元化，不唯一，单纯的学问考查题目越来越少，就算是选择题也是借助现实生活中的实例依据教材学问结构来命题的，单靠死记硬背课本学问也很难得分，更别说“辨析题”“视察与思索”“活动与探究题”了。只是“题目在书外（联系生活中的实例，作为背景材料设问）答案在书内（答案来自教材中的观点）假如对教材学问结构不熟识，对课本学问理解不透彻，对重要观点不会活学活用，答题就会不得要领，很难把一些简洁的题目解答出来。

三、学生不会审题，审题不清。

现在的学生大部分都有马虎大意的毛病，对所做题目的要求不仔细阅读，或者靠想当然，就匆忙落笔，草草答卷，往往造成答案张冠李戴，答非所问。比如在做选择题中，学生总是习惯于正向思维，当遇到让选择错误选项时，只要看到一个正确的选项就入选了；题目要求回答“怎么去做”？而学生却会答成“为什么要去做”？

四、学生不会分析思索，解题实力差。

现在的思想品德课考试题目越来越敏捷，更加注意对理论联系

实际实力，分析解决问题实力的考查。出题人多从社会热点问题和初中学生生活实际的事例或教训动身来命题。学生抓不住解决各种题型的方法，遇到老师课上没有讲过的新的时事、案例等问题时就傻眼了“丈二和尚——摸不着头”，不会把社会热点与教材观点、原理联系在起来作答，而是自己信口开河，想到哪儿写到哪儿，就题论题，答案缺少组织性，缺乏条理性，不分要点，不分主次，让人看了一头雾水，自然考试成果很不志向。

七年级思想品德教学反思篇16

七年级思想品德课，教材以其独特的内容和风格引导初中学生感悟人生的意义，帮助同学们相识和解决学习和生活中的很多问题。它一改生硬、陈旧、传统的说教方式，以清爽、自然的独特魅力吸引着初中的学生，它使初中的学生能够主动主动地获得学问、学会合作探究、学会做人的道理。

一、课堂上要”生生互动和师生互动”起来

北师大版七年级思想品德教材，最大的特点是让学生在课堂上自主学习、合作探究、激励学生大胆提出问题、探究问题，通过学习探究，自己去感悟生活中的一个道理。事实证明课堂上，老师越是”放手”，学生的思维就越活跃，越能提出有思索价值的问题，课堂上学习的效率就越高，所感悟的道理就越深刻。比如，在讲《我和父母》这一课时，笔者要求学生从两个角度去探讨学生和父母发生”爱的冲突”的缘由，一个是从父母的角度去探讨，一个是从我们自己的角度去探讨。不少学生在发言中都提到”从父母的角度看，之所以会发生‘爱的冲突’是因为，在父母的眼里，我们照旧是不谙世事的孩子，我们的独立行为往往令父母忧心忡忡。父母断定，这些不知天高地厚、无趣可笑的言行，必需严加管教，否则后果堪忧。”“从我们自己的角度看，之所以会发生‘爱的冲突’是因为我们长大了，渴望独立，对事物有了自己的看法；希望拥有对自己的事情的决策权；有时巴不得和父母保持一点距离；经常想要保守自己的一点小隐私。”同学们

1、热情的探讨，很自然的便找出了与父母发生”爱的冲突”的缘由，因势利导请同学们探讨结合自己的实际如何解决这个问题。从这个活动中，我主要试图从两方面引导学生：一是情感方面，教学生学会换位思索；二是从实力培育方面，使学生养勤动脑的好习惯。从这堂思品课中笔者感受到不同以往的教学理念：学生真正成了课堂的主子，在课堂上可以畅所欲言，老师激励学生质疑，提倡合作探究。

二、教材教学的内容贴近生活实际

以亲密联系学生生活的主题活动或嬉戏或生活情景为载体，引导学生在学习中发展，在发展中学习，能调动学生的主动性。基于此，在思想品德的课堂教学中，我也变更以往全靠老师收集资料的模式，注意让学生课前收集信息，课上展示、沟通信息，课后注意实践和同学间的评价，通过学生之间的合作探讨，并结合嬉戏、故事、小品、情景表演等形式多样的活动，使学生的课堂活动真正成为教学中的主体。通过同学的阅历介绍，让学生在玩的过程中去感悟：做任何事情，都有肯定的方法，驾驭了正确的方法往往可以收到事半功倍的效果，然后，再进行学问迁移，让同学们就学习方法绽开探讨。同学们在探讨后得出：学习的方法是多种多样的，学习有法，学无定法，贵在得法。只有适合自己的方法，才是最好的方法。一方面同学们看问题的不同角度，另一方面学到了主动的生活看法。

三、教材内容与时事相结合，开拓学生视野，形成健康的人格

例如，我在讲《珍爱生命》这一课时，结合近期发生有关时事例：2023年5月汶川地震、醉酒驾车、吸毒贩毒等时政热点事例，然后，

2、我分别从天灾、人祸，不行抗力、人为因素这几方面对学生进行引导。并让学生体会”每个人的生命只有一次，生命是珍贵的，也是脆弱的。人生短暂，生命弥足宝贵。”的道理。此时，笔者趁热打铁引导学生对生命进行思索，适时引导学生理解”生命”的内涵。由此，学生明白了生命的珍贵，加深了对生命的珍视，与此同时又开拓了学生的视野。可见，在思想品德教学中结合时事进行学习，可以达到理论联系实际，一方面有利于加强教材的劝服力，另一方面也有利于提高学生运用原理综合分析实际问题的实力。此外，老师在探讨、摘编、分析新闻过程中表现出来的严谨看法，能够为学生树立一个好的榜样，引导学生逐步养成一切从实际动身、实事求是的科学看法，能帮助学生辨别是非、认清方向、探讨对策，更能帮助学生提高思想政治觉悟，获得极佳的教化效果，对他们整个中学阶段以至一生都将产生很大影响。

思想品德课，在实践中总结，在总结中强调要求我做到：教学过程是师生交往，主动互动、共同发展的过程。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。对教学而言，交往意味着对话，意味着参加，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是充满、充盈于师生之间的一种教化情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，特性的张显，创建性的解放。对老师而言，交往意味着上课不是传授学问，而是一起共享理解；上课不是无谓的牺牲和时间的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

思想品德课重在使学生提高道德修养。在社会风气下降，人们追逐物质利益，轻视精神生活的今日，我们更应引导学生摈弃不良习气，培育他们正确的道德观、人生观、价值观。引导他们追求真、善、美的生活境界。随着科技的日益发达，我们更应相识到道德修养的重要，科学技术再发达，假如没有正确的人来操纵，那将对人类构成最大的威逼。我们老师应从内心深处相识到思想品德的重要，并引导学生时时规范自己的行为，努力提高自身的道德修养，做一名身心健康，有益于社会的公民。

七年级思想品德教学反思篇17

为了适应21世纪人才发展的须要，全面推动素养教化，我国已实行了新课程改革，作为基础学科的思想品德课，依据课程改革的发展趋势，加快了改革的`步伐，从教学目标、教学手段、教学内容及教学观念、教学思想上都有了崭新的改变。中学政治教化对于陶冶学生的情操，发展学生思维、培育学生特性有着重要的作用。我通过这几年的政治课教学发觉，儿童有与生俱来的探究的须要和获得新的体验的须要、获得认可和被人观赏的须要以及担当责任的须要，而这些须要的满意，必需具有肯定的教化环境和适当的方法。老师须要依据教学内容创建各种不同的教化情境，使学生获得更加丰富的体验。这就须要初一思想政治课教学必需采纳体验教学方法。要想完成体验式教学，必需采纳多种不同的方法来完成教学。

1、上好“闲聊课”。

初一学生刚由小学升入中学，自我克制实力差，自我表现欲强，并且现在学校都实行多媒体教学，学生的思想很活跃，在课堂上爱发表自己的看法，说点题外话，老师假如一味禁止，可能会引起学生的逆反心理，“堵不如疏”。为此，我就挤时间让学生尽情地聊个够。首先，利用课余时间征集大家感爱好的话题，，针对详细问题再谈谈自己的看法。课堂上充溢了掌声、笑声，直到下课同学们仍意犹未尽，许多同学告知我，这样的课应多上几次。

2、上好“小品课”。

小品是中国人最喜爱的一种喜闻乐见的文娱形式，在初一思想政治课中间或上上小品课，能让同学们在开怀大笑之后有所思索，有所感悟，从而指导他们应怎样正确面对来自心理品行、健康人格、高尚道德情操等方面的问题。

3、上好“辩论课”。

初一的学生虽然年龄小，学问还不够丰富，但他们已具备了辨别是非的实力，有时他们的学问、实力超乎老师的意外。为了上好辩论课，课前肯定要做好打算工作，搞过几场辩论课，同学们不仅驾驭学问，拓宽了学问面，还增长了见识，熬炼了实力。

4、上好“探讨课”。

问题通过争论，就会更加明晰。让学生前后四人组成一个小组，就某一观点，某一现象，发表见解，做出评判，加深对学问的理解和运用，有“静听”的记忆变为热情的“辩论”。有时，以当堂课内容为中心，让学生说课本，说自己，说生活，说电视节目，培育学生的逻辑思维和语言表达实力，增加参加意识和“主角”意识。

5、指引学生自己上课。

课堂教学假如只是老师“讲”，学生“听”，学生始终处于被动地位，那么学生的素养得不到提高，所以对于一些相宜学生理解的教材，让学生自己去琢磨，去探究缘由，再上讲台当小老师把它讲出来，讲前，从选题到组织材料，到讲法，细心指引，讲后仔细评价，拾遗补缺，概括总结，这样的教与学使课堂气氛活跃，学生心情高涨，既能使学生坚固驾驭所学学问，又能促进学生思维的发展，同时，使学生共享到自己验证胜利的欢乐，真正成为学习的主子，极大地提高了课堂教学效率。

当然除此之外，在初一思想品德课教学中还可以实行其他一些教学方法。如：社会调查、参观访问、观看爱国主义录像片、故事会、角色扮演等等，每个政治课老师可以依据自身的水平和学生的实际状况，有选择地去把握。只要我们有的放矢，总会事半功倍的。

七年级思想品德教学反思篇18

本节课是新课改后思想品德人教版七年级（上）册的一节课。新课程标准的实施，老师既是实践者，也是受益者。新课标为老师施展才能和特性化教学供应了更大的发展空间，我本人也进行了大胆的创新和尝试。对于这节课，我讲授之后有一个最深刻地感受就是不能再用以前的眼光去看待今日的学生了。时代发展了，学生是社会中的一个特别的群体，是一个最充溢勃勃生气和希望的群体，而恰恰也是被我们这些“自以为是”的大人们经常忽视的群体，所以我想用一句最具有时代性的话对自己说，也对今日的教化说：“要与时俱进！要与学生俱进！”要用一双走进学生内心的慧眼，用一双与时俱进的慧眼，用一双真正酷爱学生、敬重学生的慧眼去看待学生，而且把学生看得清清晰楚、明明白白、真真实切！在本课的导入部分我提了一个问题：一滴水怎样才能不干枯？出乎我的意料第一个同学就回答正确（即放在大海里），因为我想他们不行能立刻就回答正确，我还提前打算了很多引导学生的问题，谁想到竟然一个也没有用上。之后我引导学生回忆小学的班集体，请学生展示小

学班集体活动的照片或介绍小学班集体的状况，目的是想通过此环节引导学生将心目中志向的班集体描绘出来。在课前打算时我没有充分了解、视察学生，估计他们会有害怕心理，因为终归是刚刚迈进初中校内只有一周多的一年级新生，而且他们是即兴展示，手中也没有讲稿，确定会出现差错。我心里忐忑担心并做好了给学生补漏的打算。但是到讲课的时候学生的回答、展示让我震惊、兴奋。震惊的是他们说得特别生动、感人，完全出乎我的意料。我想不到这些刚刚进入初中校门的学生在面对新同学、面对众多的生疏的听课老师时，今日竟能这样干脆、大方的谈论，我突然也是第一次感到自己在他们面前是那样的不自信、甚至狭隘。兴奋的是看到学生对这个问题在生活中早就有了许多深化地感想，而且在课堂上说出了他们最最真实的想法、是真正的心里话。通过课堂教学的实践我深深地感受到我的狭隘，我们再也不能用以前那种不信任、不放心的眼光来看待现在的学生了，应当真正的去了解学生，走入他们的内心世界，知道他们在想什么、再做什么。学生不仅是我的学生，更是我的老师，我从他们身上学到了许多。在今日新课程改革的理念下，我们要建构新型的课堂师生关系，努力营造一种活泼、轻松、民主、同等的课堂气氛。师生通过沟通共享彼此的思索、阅历、情感和体验。老师要敬重每个学生，观赏、信任他们，并赐予刚好的确定和激励，让学生在课堂上有自信、华蜜、满意的情感体验。

七年级思想品德教学反思篇19

（一）注意学生学习思想品德课的爱好培育

“爱好是最好的老师”学生对这门功课感爱好，他自然就会去学，去探讨。对于学生爱好的培育肯定是不容忽视的。那么，如何才能提高学生的学习爱好呢？

第一，把握好七年级学生的心理特点：刚刚从小学步入初中的学生，一时难以走出小学生的那份活泼、主动、主动的心情，上课时很简单调动他们参加的热忱；他们有特性，也想张扬自己的特性，他们对于身边的人或事似懂非懂，因此，他们对新学问有着剧烈的欲望；最为重要的是他们起先步入青春期，随着“成人”意识的增加，正确的情感、看法、价值观的培育就显得尤为重要。

其次，在教学方法和教学形式上要多下功夫：

（1）留意启发性设问。一个较好的启发性问题，应当具备下列的条件：问题本身是学生未知的新问题，且能体现教学的重点内容；与学生的相识实力、已有的学问和阅历水平相适应，不过难也不过易，是他们跳一跳后方能摘到的“桃子”；问题的表述清晰明确，能引起学生的爱好和求知欲。比如：在学习《挫折面前也从容》时，我设计了这样一些问题：

①你们在学习或生活中有过挫折吗？

②当你受到挫折时，你的心里有什么感受？

③你认为挫折对你而言，是件好事，还是一件坏事呢？为什么？

④你认为挫折在什么状况下会成为好事，在什么状况下会成为坏事？这说明白什么？

⑤那么，在今后的学习和生活中当我们遇到挫折时，该怎么做呢？这5个问题都很贴近学生的生活，结合自身实际和教材本身，学生很赶爱好，想想也都能答，也情愿答，这样学生的主动性得以充分调动。

（2）开展一些学生感爱好的活动。如：课堂小辩论。在讲《享受学习》这课时，设计了这样一个辩题：正方——学习是欢乐的；反方——学习是苦的。学生们能结合自己的学习实际谈自己的看法，而且讲得有理有据，气氛特别热情。如：分组竞赛。在讲民族自尊和自信时，设计了祖国在我心中的学问竞赛，学生们争先恐后，组与组之间竞争的特别激烈，在这样一种竞赛中学生加深了对祖国的了解，从而油然而生一种民族的自尊与自信念。如：小品表演。学生通过这种形式，既能充分展示自己的表演才能，又能从小品中很简单悟出其中的道理。

第三，留意理论联系实际。我每天留意看新闻和报纸，只要是能为教学所用的我都会进行收集。上半年中国最为关注的是“山西黑砖窑事务”，学生自然也感爱好，于是在上课的时候把这一事务与所学的内容加以联系。在讲“未成年人为什么须要爱护”时，我问：“山西黑砖窑事务”中有很多是未成年人，为什么？学生的第一反应便是“未成年人的自我爱护意识比较弱，简单受到外来侵害。”；“你认为这些窑主的行为是什么行为？”学生：“是犯罪。”“为什么？”这样学生很简单接受了“犯罪的三个特征”；“自己遇到非法侵扰时该怎么做？”从黑砖窑胜利出逃的“小黑”给同学们上了一课，也就是要斗智斗勇。

（二）营造与培育学生自主创建精神相一样的课堂教学氛围。

我国自古以来就讲究“师道尊严”、“一日为师，终身为父”。老师说一不二，学生对老师唯言是从，不敢越雷池半步。这种教学制度严峻制约了学生的主体意识和创新意识的发展，因此思想品德教学就要民主化。在教学中，我没有将学生视为容纳学问的器皿，而是从人格同等的基本观念动身，允许堂上有不同的声音出现。如何营造思想品德课堂教学中的民主气氛呢？我认为主要体现在如下两个方面：

1、创设同等的民主氛围，消退老师的神奇感，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。

学生可以向我大胆地提出不同的观点及怀疑，我对于他们这些有新意的想法也不肯定要劝服，这样学生就会敢

于提出疑问，自信念也会增加很多，独立分析、解决问题的实力也就会相应地提高。

2、学会倾听，提倡同等参加课课堂教学的双边活动

课堂上的讲授过程由明到隐，特殊是在感受新学问后的问题探究阶段，更应当让学生仁者见仁，智者见智地主动学习，使学生的主体意识充分地体现出来。如：在讲学习的乐趣时，一个学生的比方用得让我记忆犹新。他说：“只要你在学语文时把它当成吃巧克力；在学数学时把它当成吃草莓；在学英语时把它当成吃哈密瓜，你就会感受到学习的欢乐了。”又如：在讲自信者能走向胜利所具备的心理品质时，教材上给出了“原一平胜利的事例”，学生一般联系教材的内容来分析他所具备的心理品质，但其中有一位同学他从材料中找到原一平胜利的另