校长点课磨课记录表

校长点课磨课记录表组别初三物理

磨课时间

3月4日第二节课3与5日第四节课第一次磨课改进意见

磁化过程不易讲的过深，书本没有设计，同时磁化的特点是什么没有一个明确的界定，最好不用这种表述方法。----孟惠敏若要创新亮点可以要学生找玻璃纸，在上面画出磁体和小磁针的分布，每个组之间的分布不重合，做好实验后收齐小组的教学案上的作图用投影仪一投影可以看出具体的分布。------张国磊书本上讲磁场先讲小磁针的分布然后再讲用铁屑实验，其实有他一定的道理，小磁针可以表示磁场的方向，而用铁屑实验可以看到磁场的分布情况，不需要用小磁针来概括实验-------王彧磁化过程是一个讲磁分子杂乱无章分布按一个方向指向的过程，讲的时候不要讲的太具体，可以只教会学生如何磁化，不需要进一步挖掘深度------陈荣第二次磨课改进意见

认识磁体这个过程总共设计2个知识点，一是认识磁体，而是磁极间相互作用规律，不妨一个知识点一个知识点的呈现，以防造成重难点不突出的现象，可以做2个实验得出一个相关的结论，然后再实验再得出结论。-----孟惠敏磁极间相互作用规律的实验中学生展示实验的时候有部分磁体被磁化磁极的方向发生了变化，要注意学生实验器材的检查，以防实验现象呈现的错误。----陈荣磁体部分知识点比较多，本节课涉及的实验多，不妨把重点都放在磁体部分，这样让学生主要掌握和展示磁体，磁场就安排到下一节课，教学参考上就建议本节内容上二节课。------王彧在删减磁场的课堂上，不妨把磁体的每个知识点讲透，将认识磁体的实验分开做，更细化的激发学生对磁体相关概念的得出的思考。---------张国磊备注在每条改进意见后注明提出意见的教师姓名

校长点课教研记录表组别

初三物理开课时间

2014、3、6下午第二节课参与听课教师

庞宇、尤嵘珂、程俊、王彧、王昕、王慧、徐洪、赵海光、韦静、夏晶、高金元、倪文燕、徐洋、张国磊、吴安庆、高亮荣、顾艳、陈荣、周恒燕、孟惠敏、王喻、徐娇艳参与评课教师

王喻、王彧、张国磊、尤嵘珂、程俊、赵海光、徐洪、陈荣、庞宇评课记录陈荣：重在培养学生的能力，有提问、有层次、小组活动和题目上都精心准备了，实验间村子啊逻辑性，讲两个磁体分开、组合来得出磁体只有2个磁极的结论这种处理效果很好。尤嵘珂：本节课可以看出张老师准备学生、准备课型上面花了不少功夫，学生训练有素，而在难得学生自己设计问题，自我拓展，这样可以让学生思维更加开阔，建议：磁极可以用铁屑来演示实验，效果更明显，用实验来得出磁性最强的部分更具有说服力。徐洪：本节课流程设计，学生探究都很好，张老师重视了任何一个结论都不是轻易的给出的，得出结论后都进行了实验验证，同时进行课外拓展介绍了单磁极子的阅读材料。建议：可以用马蹄形磁体来做演示实验，实验效果更清晰，南北极的确定再讲透些，可以用多次不同方向旋转总是指向南北来做实验。用实验室里断裂的条形磁体来做实验现象会更明显。王彧：从本节课来看充分体现了民主的发散的课堂，增加了拓展探究环节很好，对于教学过程中出现的磁体从长、宽中间剖开，磁极的分布情况，可以让学生探究，不一定需要得出最终的结论。程俊：磁单极子这部分内容可以不要找一个学生读了，学生自己看，黑板上板书小磁针要注意规范画图。赵海光：本节课可以看出知识问题化、问题活动化，学生是能自学的，学生的展示能力是可以训练出来的，学生还可以指挥学习，质疑学习是很可贵的。张国磊：磁体的知识未知领域很多，学生的展示讨论可圈可点，讲磁性更强和中间部分这个知识点可以沿用试讲的铁屑，不接触吸引为磁场做准备。孟惠敏：活动设计很好，每个活动都奔向一个主题，一个基本概念的得出，在讲磁极间相互作用规律的实验中可以讲2个条形磁体都吊起来做实验更能突出“相互作用”。王喻：教院附中在应校长的领导下关注课堂，寻找学校发展的节点，捉住课堂教学改革，从而形成新的教学模式。这节课的亮点：1、课的面貌发生了质的改观，老师进行了角色的转换，给了学生展示、讨论的很大空间，体现了课堂的双主教学思想，学生学会学习，善于学习，乐于学习的课堂才生动，才鲜活。2．这种课堂对课标的执行力很高，原来的教学对于知识与技能侧重比较多，现在的课堂重在过程与方法，方法从问题钟来，讲课本上的内容通过活动的方式呈现，在研究的过程中寻求解决问题的方法。3、思维的训练量与问题的训练量有了许多的不同，以前的训练量重在题目，现在课堂重在问题和活动中训练，在不知道结论的前提下，不要急于下结论，而是设计实验来获得对物理知识的认知过程。4、学生表现很好，大胆质疑，学生的表现展示出一个课堂的训练度。这节课想追问的问题：1、问题发现是老师发现还是学生发现问题？问题最好是由学生提出，或者老师设计出让学生可以提问的问题，要显示出课题研究的特色。2、小组活动更适宜在课堂上展示，准备怎样研究问题，老师要提出方案，老师要所追问“你的理由是什么？”自主探学后发现什么，认为应该是什么，可以展示什么？要基于学情，要了解学生的学