个人教育教学改进计划

个人教育教学改进计划在2022年10月—2022年3月，我有幸作为利通区小学英语县级骨干，参加了2022年国培计划-利通区中小学英语县级骨干教师能力提升培训活动。为期五个月的培训活动，在线上学习、本地集中培训和外出集中培训的过程中，聆听了专家教授的培训讲座，完成了培训心得和作业，使我获益匪浅，教育理念发生了深刻的转变。通过学习，使我明确在今后的工作中我们要充分发挥骨干教师的引领示范作用，将所学到的知识运用到具体的工作实践中，积极参与到新课程改革的大潮中。积极探索，勇于创新，承担好教育人的工作，用一流的敬业精神，创一流的工作业绩，完成骨干教师的研修任务，交一份满意的答卷。为了更好地完成研修任务和教育教学工作，构建高效课堂，在今后的教学、评价、个人专业成长上，我计划从以下几个方面加以改进：一、教学方面（一）存在的问题：我在教学方面存在的问题主要有：满堂灌、满堂问、满堂练、满堂看。教学方法单一，多媒体用的少，情景创设少，教学内容泛化，教学重点不突出，课堂上废话太多，忽视学生主体的能动性、自主性，导致教学效率不高，具体表现在以下几个方面：1.对新课程教育理论学习的不够，教学观念落后，教学方法单一，没有建立新的课堂教学模式，教改意识不强。2.教学思想转变不够及时，创新意识较差，特别是实行新课标以来，思想不能与时俱进，“经验教学论”束缚了手脚。3.没有对学生更深一步的了解，对学生学习的基本情况掌握不是很准确，不能建立良好的师生关系，不能调动起学生学习的兴趣，导致课堂教学效率不高。4.教学不能做到面向全体学生，只关注优生，忽视了学困生，对于学困生的了解、帮助不够。5.在课堂教学存在教师讲的多，学生练的少。优秀学生表现机会多，学习困难学生表现机会少。导致英语教学成绩不够理想。7.学生合作学习目的不明确，注重于形式，效果并不明显。教师为主角，少数优等生唱配角，多数学生当听众，合作学习流于形式。8.对教材研究不够，适应力差。对教材挖掘不够，备课难以充分到位，导致教学效率不高。（二）教学方面改进措施：1.努力学习新课标教育教学理论，转变观念，与时俱进，适应教学要求。“一日不学十日空”，只有不断地充实自己，探究优化教学方式方法，提高自己的素质，才能很好地驾驭课堂，适应新课改的需要。2.创设良好氛围，激励自主学习,教给学生自学方法，“授之以鱼，不如授之以渔”，重点是教给学生自学的程序与方法。激发自主学习动机，让学生在学习中寻求快乐，快乐中产生兴趣，兴趣中产生求知的渴求欲。转变师生角色，准确定位，营造和谐、平等、民主氛围。3.搭建自主平台、培养自主学习能力。引导学生积极参与学习，给全体学生提供自主、合作、多方参与的机会，真正让学生成为学习的主人。4.教学做到面向全体学生，不放弃任何一个学困生，有必要对个别学生进行个别辅导，使他们能够赶上或超过中等生。“教师应该在课堂上与学生进行思想与心灵的接触”。在课堂上，脑海中不应只想到教材，不应只想到教学设计，而是应该充分重视学生的反应，通过细致的观察对学生是否掌握了教材作出准确的判断，并及时对教学内容、进度与教学方案作出相应的调整。5.争取家长的配合，与家长保持密切的联系，及时了解学生回家巩固知识的情况，争取家长的配合，进一步协助孩子发展。6.给学生提供有适度的难易坡度的教学内容，学生才能在解难和爬坡中去享受成功的欢乐。课前预习，课后复习有效化。课前预习，课后复习是学生学习过程中不可或缺的、至关重要的两个环节。课前预习，可以培养和提高学生的自学能力，独立思考问题的能力，有利于学生提高听课效率。学困生在老师的指导下进行预习，有利于扭转被动学习的局面。课后复习，使所学知识系统化，加强学生对知识的理解、巩固和提高，弥补知识的缺陷，提升学生的做题能力。7.实施情感教育，培养其自信心，要感动学生，感化学生，首先不能高高在上，要平视学生，要与他们交朋友。不仅在课堂上，更要在课余时间建立起平等的师生关系。8.研究小组合作学习的方法，使小组合作学习能够顺利开展，改变学生的学习方式，使学生学会自主学习、合作学习和探究学习。二、评价方面（一）存在的问题1.对学生的评价存在着为分数论的偏见，对优生评价高，对学困生存在着偏见，容易刺伤学生的自尊心，不利于学生树立自信心。2.教学中学生回答问题时，对学生的评价不及时，不准确，不能发挥评价的激励作用。3.评价方式单一，激励作用不明显，对学生的情感、态度价值观关注的不够。4.评价内容仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查。5.评价标准——仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值。6.评价方法——仍以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法。7.评价主体——被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。8.评价重心——仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。（二）整改措施新课程改革倡导“教学评”一体化的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。新课程倡导成长记录袋、学习日记、情景测验等质性的评价方法，强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。1.在课堂教学中尽量使用教-学-评一体化的新课程评价方式。2.改单一评价为多元评价：教师、学生自己、同学、家长、社区、社会。3、将评价作为学生攀登的台阶，作为学生发展的平台，即给学生成就与自信，视学生的不足是其发展中的正常现象，是其成长的基础。（三）个人专业成长方面的努力方向1.不断加强理论学习，严格要求自己，爱党爱国，遵纪守法，团结同志，尊重学生和家长，爱岗敬业，为人师表。2.不断提高工作质量和业绩水平，积极参加教科研活动，不断推陈出新，争取在三年之内成为本县英语学科的学科带头人。三、今后努力的方向对自己“少一些松懈，多一些准备；少自满自得，多自省自察；少刺激同事，多争取朋友；少关注待遇，多做点事情”。对学生“尊重多一点，麻