人教版(部编版)二年级上册语文教学计划及4曹冲称象名师教学教案

4曹冲耦象〔教擘目襟〕.蹦14值|生字，10彳固生字。.正碓、流利地朗^提果文，借助^的排序，言兑音兑曹冲耦象的谩程。.言寸^交流“悬什麽曹冲不再象的辨法好”，感受他的聪明才智。.阜雪曹冲善於觐察，攀於勤月修，大月詹表连的品^。〔教擘重^黠〕.卜字、嘉字。.借助考果彼雪题的排序，言兑者兑曹冲耦象的遇程和ft曾曹5中不再象的辨法好在哪狸。〔教擘^日寺〕2箫寺第1音果畤〔言果日寺目襟〕. 14彳固生字，曹嘉10彳固生字。（重黠）.正硅、流利地朗^言果文，瞭解大意。一、躇舌醇入启攵彝舌：同擘优，你俨跟著嫣嫣去超市的日寺候，见谩别人耦柬西喝?今天，我『号也要1T一件“柬西”M果件出示大象II片），同擘优，大象鹰言亥怎檬耦呢？（板善洋果魅）二、朗^言果文，探究^字.自由朗言亶言果文，重出生字，音亶准字音，音亶通^句，襟注自然段序虢。.指名^音果文。教白币弓金^重黠字的^音。可以看出，注重了识字、写字、阅读方面的学习，引导学生利用各种机会主动识字，识用结合。查字典是重点，要让学生知道查字典的三种方法（音序查字法、部首查字法、数笔画查字法）。在语文园地中特别设计了“我爱阅读”，让孩子享受读书的快乐。.擘生交流^字方法。（1）熟字加偏旁：主一一柱斡一一杆平一一秤（2）熟字换偏旁：低 底店 站住 柱（3）易混字比率交：m——秤低一一底做一一作.金十封赞垣的冏题，指名常小老自币^^大家交流擘。三、指醇朗言亶，瞭解大意.指名音果文，思考：:M什麽要耦象？都有^来穗象？勾重相居靛吾句。.小条且合作。（1）小^成员相互交流自己尊找的答案。（2）派代表麋辍小尔且探究成果。3.全班交流，教白币小结。白币小结：原来道^像是别人送幺合曹操的，他带著兄子和官员年3一同去看，他年号看到大象道麽高大，想知道它到底有多重，於是官始言寸言病测量大象飕重的辨法。那他凭知道大象的重量了喝？（擘生自由彝言）四、辨别字形，擘曾嘉字.言忍真觐察字形，辨析形近字。.指醇擘生觐察生字在田字格中的位置，指醇耆嘉。.同桌交换嘉字本嘉字。互相^嘉得好，互相交流擘雪。第2言果日寺〔言果日寺目卞票〕.借助考果彼雪题的排序,言兑言兑曹冲耦象的谩程。（重黑占）.言寸^交流“悬什麽曹:中耦象的辨法好”，感受他的聪明才智。(辘黑占)一、改彝式提冏，温故知新.初步瞭解了言果文，^大家解决道些冏题：(1)曹冲^什麽穗象？(2)曹冲是怎麽穗象的?(3)曹冲耦象的《吉果怎檬?.带著道些冏题，我凭^果文。二、合作探究，理解^文.指名言亶吉果文，其他同擘遏醵遏思考：曹^^什麽耦象？(在文中找答案)擘生甲：曹操想知道道^象的重量。做第1、2自然段)擘生乙：官具修肝再象的辨法曹操都不满意。信亶第3自然段最彼一句)(1)教白市投影:①曹操II了搐搐。②曹操11了直摇豆直。比较ft曾：①不满意。②非常不满意。(2)官员优提出了什麽辨法，言襄曹操造麽不满意呢？指^第3自然段，^一^。(造大秤，但没有人提得起。).曹冲是怎麽穗象的？(1)自^第4自然段，把耦象的谩程按顺序檄上序虢。(2)吉果件出示穗象步骤IH，理解穗象的遇程。(3茏己一言己耦象的谩程。(①程象上船。②在船舷上做言己虢。③把大象程上岸，往船上装石豆直。④耦石^的重量。)(4)考果件再次出示^彳爰第2题。。嗔序打窗L，指名排序,聋固耦象谩程).曹:中耦象的辨法好喝?结果如何？(D小^探究，符官员想出的辨法和曹，中的辨法做比敕，言寸言命悬什麽曹冲的辨法更好。(2)全班交流。白币小结：曹冲的辨法至少有雨值I好虞：一是曹:中把“大船”常作大秤，用来耦象，解;夬了没有大秤的冏题；二是曹:中想到用石墟和大象迤行等量代换，^大象^毫辗损。道足以^明曹冲才智谩人。三、整合感悟Y恩结全文.通谩把曹5中的辨法和官具优的辨法暹行比较，你有什麽想法？擘生甲：曹冲真聪明，想出了别人想不出的辨法。擘生乙：曹5中真了不起，因;M他富日寺才七蕨。(1)教肺投影，生比较：①曹冲七蕨。②曹冲才七蕨。(2)可以把“才”换成哪些能J理解？(刚刚、只有。言兑明曹:中那日寺if很小。).分角色朗^全文，再次It曾曹冲的品^。.欣赏《曹冲穗象》的勤重片，和同桌交流你觐看彼的感受。〔教擘板害〕4曹冲称象官员 曹冲(聪明)造大秤 船上装石头直摇头吐/A了点头曹操/直摇头〔教阜反思〕本文的趣味性较弓金，阜生在言亶言果文日寺都^得津津有味,深受感染，他fH都被小小年余己郤智慧谩人的曹）中所打重力。在教擘本吉果日寺，我“曹冲是怎麽耦象的‘结果如何”展^教擘，通谩理解重黠言司句舆出示^件理解道一冏堰，言襄擘生徙文字到II片，再彳轮IB片、勤重到文字，最接傅化自己的言吾言。在整彳固谩程中擘生都稹趣参舆其中，充分醴曾到曹冲的辨法的巧妙，彳他而感悟曹冲的械智。最彼通遇分角色朗^音果文，引醇擘生向曹:中擘雪，餐成仔冬田觐察的好雪惯，培覆阜生的聊想能力。二年级语文上册教学计划一、指导思想部编语文二年级上册以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点，继承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上，二年级上册稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。二、班级情况分析经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展。但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究。使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。本学期的语文教学教育任务还是十分艰巨，重在培养学生的学习习惯和语文学习的能力。尤其是学生的书写习惯要花时间纠正、培养，学写一手端正、美观的铅笔字。另外还要引导学生多背诵中华古诗文，养成每日阅读书籍的习惯，注重课外识字的能力培养，逐步提高学生的语文素养。三、教材的基本结构本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3-4篇课文（包括课后思考练习题）和1个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4次。从本册开始编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排3次。承接一年级教材的编排体例,“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。本册课文（除两篇特殊课文）全文注音，有些字根据普通话在语流中的读音，标注为轻声或变调。课文外的其他生字一律按字注音（注：题干不注音），如“蘑菇”的“菇”，在语文园地四“我爱阅读”《画家乡》中按照注音体例，标注的是本音要求认识的字标注在课后识字条中，已经认识的多音字，它的第二个读音在文中第一次出现的时候，这个多音字也标注在识字条中，用蓝色标识。要求会写的字标注在田字格中，并附描红字，方便学生练习书写。教材最后有3个附表：识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认识的450个生字，要求会写的250个字，及本册要求会写的词语。四、教材分析教材将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在每个单元的练习系统之中，成为语文学习的要素。每个单元，既有较为宽泛的人文主题，又有非常明确的语文学习的要素，这种双线组织的单元结构，使知识和能力的要求更加清晰，使教学更加有章可循。二年级上册的7个阅读单元，大体围绕“大自然的秘密”“儿童生活”“家乡”“思维方法”“伟人”“想象”“相处”等人文主题编排，随单元安排的语文要素有：“积累并运用表示动作的词语”“阅读课文，说出自己的感受或想法”“联系上下文，了解词语的意思”“初步体会课文讲述的道理”“借助关键词句，了解课文内容”“展开想象，获得初步的情感体验”“自主识字，自主阅读；借助提示，复述课文”。五、教学目标L复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。.认识450个字，会写250个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立的识字能力。.喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。.能联系上下文和生活实际，了解课文中语句的意思，在阅读中主动积累词语。.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。.认识课文中出现的常用标点符号。.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈。.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。六、教材的重、难点教学重点.随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。.加强词、句训练。.要重视朗读的指导和训练。.加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。.养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。教学难点.生字的认识与书写。.朗读能力的培养与提高。.综合性实践能力的培养与提高。.写话兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。七、教学中需要注意的问题（一）准确把握教学目标教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。（二）识字、写字教学本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件识记字形。鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。在识字要求上，要承认学生个体的差异，识字首要的是认识。重视学生写字习惯的培养，加强写字教学的指导。在指导写字的时候，一定要板书示范，知道不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。为了避免学生疲劳，写字最好不要集中安排在一节课上进行，而是分散到每一堂课中去，注意写字的质量。（三）阅读教学阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过阅读表达出来。对于极具个性的独特见解和感受，我们应给予必要的尊重，只要学生的见解、感受能自圆其说，有一定的道理，就应该给予肯定。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的课外书，提供学生交流课外阅读的感受、成果的机会。（四）