诫子书导学案

学习目的：1、读准字音，熟读成诵。2、在理解重点词语的基础上翻译全文。3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。【知识链接】

1．《诫子书》选自，作者，字，三国时期著名的政治家、军事家。我们此前学过他感人肺腑的课文《》，陆游对这篇千古传诵的表文曾夸奖道：，。【自主学习】2．给加点字注音或根据拼音写中文夫君子之行（）澹泊（）淫慢（）则不能lì（）精险躁（）则不能治性年与时驰（）遂成枯落（）悲守穷lú（）2用“／”给下列句子划分朗诵停止。①静以修身，俭以养德②非澹泊无以明志

，非宁静无以致远③淫慢则不能励精，险躁则不能治性措施链接：①根据文言句子语法构造确定朗诵节奏一般说来，一种完整的句子是由主语、谓语、宾语构成的。文言句子的朗诵停止往往在主谓之间或动宾之间。如：予

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尝求

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仁人之心

（《岳阳楼记》）②根据句首的语气词来确定朗诵节奏有些文言句子句首含语气词（发语词），表达将刊登议论，提醒原因，如“盖”、“夫”（读“

f

ú

），往往在发语词后进行停止，如：夫

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环而攻之

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而不胜

（《得道多助失道寡助》）③根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗诵节奏文言文中，“之”的使用方法诸多，很复杂。其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗诵节奏：停止往往在“之”后，这样朗诵使得整个句子的语气不至于显得急促，而是缓急有致。如：医之

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好治不病

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认为功。

（《扁鹊见蔡恒公》）④根据句首的连词或总结性的词语确定朗诵节奏若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语，如“故”、“是故”等，往往在这些词语的背面要加以停止。如：然则

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何时而乐耶

3．解释下列句中加点字①夫君子之行②非澹泊无以明志③非宁静无以致远④淫慢则不能励精⑤险躁则不能治性⑥年与时驰⑦遂成枯落⑧悲守穷庐⑨非志无以成学4．背诵默写夫君子之行，，。非澹泊无以明志，夫学须静也，才须学也，，。淫慢则不能励精，。，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！【合作探究】1、解题：“诫”，告诫，劝勉；“子”，一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻；“书”，书信。“诫子书”，即告诫儿子的一封家书。以此为题，表明了文章的重要内容。1.本文作者就哪几种方面进行了论述？从这几种方面又是怎样展开论述的？

答：提出论点--{治学正（静）---修身反（躁）}两方面论证。7．诸葛亮在这段话中，哪句话劝勉儿子要爱惜时光，把握目前？你由此想到了哪些诗句？8．诸葛亮写这封家信的用意是什么？《诫子书》中认为成才的条件是什么？它们之间有什么关系？5文本作者抓住一种“静”字，围绕学习告诫儿子要成才必须具有哪几种条件？找出这几种句子，再次加以品读，思索它们之间的关系。联络自身实际，谈谈感受体会。（阐明：这一问题是全文的重点和难点，掌握好这个问题，才能充足理解诸葛亮在修身、立志、为人处世方面对后辈的劝勉之意。通过疑难共解、合作交流，培养学生合作精神，锻炼合作学习的习惯和能力。）学生从文中找出经典句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力争熟读至诵。明确；A、立志：非学无以广才，非志无以成学B、学习：夫学须静也，才须学也。C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！关系：诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互相联络的，缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养品德。2、“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的关键是一种“静”字。“俭以养德”与“静”与否关系？明确：看似无关，实则关系亲密。由于节俭方可清心寡欲，防止挥霍。这就规定人们的内心世界一直保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享有而分神劳力。（阐明：这一问题由学生自由发言。这一问题的设计在于指导学生在分析问题中有所感悟，加深学生对感悟对象的深刻认识。也从诸葛亮的教导中汲取力量，砥砺意志。这不仅实现知识和能力的迁移，更是进行情感、态度、价值观的熏陶与内化。学生应当反复在品读这四句名言中去感悟、去发现。）【达标检测】1，文中有两句话常被人们用作志当存高远的座右铭，这两句话是，。2,在《出师表》一文中也有能体现诸葛亮的淡泊名利的思想的语句是，。【拓展延伸】1，从文中找出自己所喜欢的一种警句，谈自己的理解和所受到的启发。2积累和文章有关的名言警句提供应学生有关修身、惜时、立志等古今名句。深入丰富学生的知识。学生熟读。警句推荐：A、淡泊：苟利国家，不求富贵（《礼记》）；不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱（陶渊明）；水能性淡为吾友，竹解心虚即我师（白居易）;心闲天地本来宽。（陆游）B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志（苏轼）;长风破浪会