混合运算说课稿

《乘法和加减法混合运算》说课稿尊敬的各位老师：大家好！我是来自11初等教育班的11号陆霞。今天我说课的内容是苏教版小学数学四年级上册第三单元第30—31页的内容——乘法和加减法的混合运算的第1课时。我将会从说教材，说教法学法，说教学过程，说板书设计四个方面进行说课。一、说教材1、教材分析乘法与加减法的混合运算是在学生学习了加法、减法、乘法、除法的基础上进行的。本节课的教学内容，是在学生已经基本掌握了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算的基础上学习的。这些运算的运算次序都是从左往右依次计算，为了打破学生的思维定势，教材选择具有现实性和趣味性的素材，采用螺旋上升的方式，由浅入深地促使学生理解混合运算次序，目的是为了让学生理解在有加法和乘法的计算中，无论乘法在前和在后都要先算乘法。2、教学目的知识与技能：初步理解综合算式的含义，掌握具有乘法和加、减混合运算的次序；合适的练习，让学生巩固运算次序，并能处理某些简朴的实际问题。过程与措施：经历对比、推理、总结混合运算的特点，培养学生合作意识。情感态度与价值观：在学习活动中，感受数学与生活之间的联络，激发学生的学习爱好。教学重点：掌握具有乘法和加减混合运算的次序，并进行精确的计算。教学难点：通过技能的生成处理实际问题；书写格式。3、教学准备（1）多媒体课件的应用：有助于激发学生的学习爱好，也便于提高课堂效率。（2）各小组活动材料的准备：便于各小组学生在组长带领下，积极积极的参与到学习活动中。二．说教法，学法本节课我运用情境生活经验等多种措施，使学生变苦学为乐学。学生是学习的主体，学生的参与状态，参与度是决定教学效果的重要原因。引导学生“观测，对比，总结”等多种方式进行探究性学习活动。三．教学过程1.创设情境，提出问题：由对话讨论上课需要的某些文具用品，引出即将入学的小灰灰也需要某些文具用品，进而带领同学们一起来到文具店。先让同学们观测文具店里有些什么，从中能得到哪些信息。然后让学生回答，老师板书。并深入追问，通过这些信息可以提出哪些问题？假如是简朴的一步计算，就让学生口答，稍微复杂的先临时放一放，留一定期间给大家思索。对同学的回答做一种简朴的评价。然后再回到文具店看看小灰灰买了哪些文具用品请同学说说，并让大家一起帮小灰灰算算一共花了多少钱？（有学生的学习用品引出，给学生一种亲切感，比较有爱好进行背面的活动，也让学生亲密感受到数学与生活的亲密关系。运用小灰灰这样的人物形象，可以引起大家的爱好，以及协助弱小的自信和自豪感。让学生观测商店商品，可以培养学生细致的观测能力，以及让学生提问题，培养起善于思索的能力。）2.探究新知，总结措施老生根据学生的回答，写出一种完整的题目，让学生思索并尝试着做。老师下去看看，让不一样做法的学生上去板书。先让分步运算的学生讲讲思绪，说说没不是什么意思，然后让学生思索，可不可以把两个式子合并成一种式子，再请同学尝试回答。（让用不一样措施的学生进行板书，利于大家的交流，思维的拓展。让学生有自己的思索，有助于培养学生的独立思索能力。）对5*3+20进行分析，它是由两个算式和在一起的一道两步算式，我们叫它综合算式。这个综合算式里，在计算时要先算哪一步？得数是多少？这个得数表达什么意思？让学生明白综合算式的意义。并总结指出：在计算综合算式时，为了看清晰运算的过程，一般都要写出每次计算的成果，用递等式表达。向同学简介递等式表达方式，接着让学生用递等式巩固练习。让学生思索20+5*3怎样运算，将其与例题结合起来，让学生轻易理解。将20+5*3与5*3+20的运算过程放在一起比较总结：在既有乘法又有加法的算式中，无论乘法在前还是加法在前，都要先算乘法，再算加法。让同学们运用所学知识，尝试着做例2，协助小红也把问题处理了。先找同学上黑板展示，老师再对题目进行评讲。小结：在一道既有乘法又有加减法的混合运算中，要先算乘法，再算加减法。3.习题小试，巩固内化a．完毕想想做做第1题（先说说运算次序，再写计算过程，并注意每一步的书写格式）b,完毕想想做做第2题（先观测题目，再说说错在什么地方，怎样改正）c.完毕想想做做第4题（比较每组两题中有哪些相似，哪些不一样？）4.课堂小结本节课，通过生活中的某些问题的导入，认识了混合运算，懂得了在既有乘法又有加减法的混合运算中，要先算乘法再算加减法。但愿同学们回去要好好梳理一下，并做某些练习巩固消化一下。四．板书设计乘法与加减法的混合运算书包：20元每个水彩笔18元每盒笔记本5元每个买3本笔记本和一种书包，共需买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？多少钱？3×5+2050-2×1