教案的重要性

教案的重要性教案的内涵教师实行教学的重要根据,教师根据课程原则的规定，理论结合实际地处理教材，组织教学过程的详细计划。教案是教师备课形成的成果,教案就是一种框架和一张路线图。就是一幅包括每一步行动细节巨幅图画。是根据教学日历的进度规定，为完毕课程原则所规定的教学任务而准备的教学工作计划，是教师以课时为单位编写的供教学用的实行方案。教学方案是贯彻教育思想、教学措施、教学手段和考试措施改革的详细措施，是指导详细教学实践的重要根据。一般应包括如下内容：教课时间、讲课的题目（教学章、节标题）、讲课的方式、措施和手段、教学的重点与难点、教学的基本内容、作业、讨论、辅导答疑等课后延伸、课后小结、参照资料（含参照书和参照文献）。其中教学过程是由教师的教和学生的学所构成的双边活动过程。教案的地位教案是实现教材及课标规定，向课堂教学过渡的必经环节，它上承教材研究和教学设计，是其必然发展成果；下接课堂教学，是教学活动的总的组织大纲和行动方案，因此它也是备课向课堂教学转化的关节点。教案的作用是保证教学获得成功、提高教学质量的基本条件。教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁,教案是教学活动的根据,有助于教学水平的提高,有助于教研活动的开展;教案的规定第一，具有指导性，教案是教师为组织和指导教学活动而精心设计的教学蓝图，教师有关下一步教学活动的设想，将要到达的目的，要完毕的任务，采用的多种教学措施等均已反应在教案中。第二，具有完整性，即教学是由多种教学要素构成的一种复杂系统。教案就是对这诸要素的系统安排与组合。第三具有操作性，良好的教案设计对教学内容的选择、教学措施的运用、教课时间的分派等都作出了详细明确的规定和安排。这一系列的安排都带有极强的可操作性，成为教师组织教学的可行根据。第四具有预演性，教师备课、写教案的过程，实质上就是实际教学活动的每个环节、每个环节在教师头脑中的预演过程。它能使教师如临真实的教学情境，对教学活动的每一细节都要周密考虑，仔细筹划，为教学活动的顺利进行提供可靠保证。第五具有突显性，教师在设计教学方案时，可以有目的、有重点地突出一种或几种教学要素，以到达特定的教学目的。书写教案前应考虑的十个问题1.本节课的目的是什么？重点是什么？难点是什么？关键是又是什么？2.为何要学习新内容？它的实际背景是什么？与先前的内容有何联络？3.学生的基础怎样？有无学习障碍，又该怎样协助学生克服？4.要用到哪些数学思维措施，怎样组织教学，以便体现数学思想？5.怎样激发学生对数学的学习爱好？何时提问学生？提问的目的又是什么？6.讲课时选用什么例题、习题，目的是什么？7.讲课时要用什么教具？8.各个教学环节所用的大体时间怎样安排？9.应联络那些章节针对性地巩固提高？10.怎么为后续学习留下伏笔？教案的书写格式规定[教学课题]：[教学课型]：绪言课、新讲课（传授新知识和技能课）、综合课（包括新授、复习检查、讲练结合、巩固新知、布置作业）、试验课（包括边讲边试验、学生单一试验）、复习和练习课、考察课[教学目的]：知识目的——传授知识规定到达的教学目的。能力目的——发展智能规定到达的教学目的。德育目的——思想政治教育规定到达的教学目的。[教学重点和难点]：教学重点：教学难点：教学关键：[板书设计]：[教学措施]：[试验及教具]：[教学课时]：[教学过程]：重要包括教学内容、时间的分派、教学措施、课堂小结、习题作业等。设计次序：复习旧知识——传授新知识——巩固新知识。使用启发式教学措施：边讲边试验、边讲边练习、边讲边讨论、边复习边讲授。使用如下提醒语：<复习提问>——<引入新课>——<讲授新课>、<演示>——<讨论>——<讲述>、<设疑>——<启发>——<小结>、<举例>——<分析>——<解答>、<概括>——<归纳>——<推论>、<练习>、<提醒>、<着重指出>、<板书>、<边写边讨论>、<回忆>、<强化>、<注意>、<资料>、<思索>[作业规定和指导]：[板书设计]：[课后分析]：（包括：教案的执行状况、经验体会、学生的反应、经典的错误、试验效果、改善意见等）教案书写中的详细规定：怎样设计教学目的？教学目的的设计规定有三：目的性：传授知识、发展智能、进行思想政治教育。科学性：概念精确、以书本重要内容为主。思想性：辩证唯物主义观点的教育（通过科学的措施与能力培养亲密结合）。培养学生独立分析问题和处理问题的能力。爱国主义教育（如学科发展史）怎样确定教学重点、难点和关键？教学重点：一般状况下，主体教材、带关键性的教材大多是重点。要注意如下两点：突出重点，必须分清主次。不能孤立重点，要以重点带动一般、一般烘托出重点。教学难点有两种状况：由概念和抽象导致的难，应努力使之详细化或形象化，尽量采用试验、教具或详细实例去阐明。由复杂导致的难，就要把难点分散成几种简朴部分，逐一处理。重点、难点、关键确实定要根据教学目的、教材内容以及学生的学习状况等，通过认真思索，分析得出。必须突出重点、排除难点、把握关键。注意几点：有的教材是三点一致，即重点、难点、关键、三点重叠。有的教材内容中的知识点不能说哪个重要、哪个不重要。这属于三点散列。有的教材有关键，不易分出重点、难点。有的教材是三点不全，例如有重点无难点、或者有难点无重点，要根据实际状况来确定。怎样实行启发式教学？定义：启发式教学是在充足肯定教师的主导作用的前提下，以学生为主体，充足发挥学生在学习中的积极性和积极性，促使他们自觉地发展自己的智能的一种优化的教学实践活动。原则：“教为主导，学为主体”相结合。加强“双基”与发展智能相统一。学习过程与认识过程相统一。方式：演示启发、直观启发、问题启发、对比启发、比方启发、讨论启发、练习启发。程序：提醒激疑：提醒要学习的课题，通过做试验或列举事实，激发学生议论、研讨；发明最佳的教学情景，努力激发学生的学习积极性。激发学习爱好的途径有：针对学生渴望理解的事物提出问题；联络学生的已经有知识和经验提出问题；结合生产和科学家的实践提出问题；运用试验或其他直观手段展示现象并提出问题；从社会和未来的需要提出问题。详细解疑：引导学生归纳、得出规律性的结论，发展他们的智力，教师予以订正讲解。在教学过程中，要充足调动学生的积极性，要启迪学生思索问题、分析和探讨问题，并发挥他们的积极性去处理问题。归纳总结：运用练习：教师要在明确的计划指导下，伴随教学进程，逐渐启发、引导学生掌握知识构造；通过复习、练习以及结合实际的运用，形成学生认知构造中的知识点、知识链和网络。常用的教学措施详细有哪些？讲授法：定义：教师通过语言对学生系统地传授知识的措施。应用范围：在概念或理论教材的教学中，以及联络史实、结合生产实际等内容的教学中，有着广泛的应用。类型：讲述法、讲解法、讲读法、讲演法。演示法：示范性的演出试验、展示实物和模型教具、映示幻灯片或进行投影映示，以及播放（映）教学电影和录音、录像带等。试验法：包括随堂试验、学生试验两种方式。练习法：定义：这是以学生的实践活动为主，辅以教师必要的讲述和总结的一种措施。类型：口答（应当防止出简朴的“正误题，”；不要背定义、笔答、操作练习。）、笔答（文字简要、宜于写述（正误题、填空题、选择题等）、操作练习（包括让学生动手做试验、组装模型等）。讨论法：讨论题要富于思索性，且一般轻易产生不一样的理解；或仅从某首先阐明难