《幼儿教师口语》教案 第7课 基本能力训练

PAGE6 PAGE6PAGE5 PAGE52第课春秋战国时期2

课题第10课基本能力训练课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：（1）掌握思维能力的训练方法（2）掌握心理素质的训练方法素质目标：（1）自觉践行教师职业道德规范，提升学以致用的能力。（2）自觉践行社会主义核心价值观。教学重难点教学重点：思维能力和心理素质的训练方法教学难点：提高自身思维能力和心理素质教学方法讲授法、问答法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：传授新知（38min）第2节课：问题导入（5min）

传授新知（15min）

实践活动（23min）教学评价

课堂小结（2min）

作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤

（2min）【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况问题导入

（5min）【教师】提出以下问题：思维能力和心理素质在幼儿教育方面具有怎样的作用？【学生】聆听、思考、回答通过问题导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性传授新知

（38min）【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，思维能力训练及心理素质训练第三节基本能力训练一、思维能力训练（一）思维的作用思维是人脑对客观事物的本质与内在规律性联系的概括和间接的反映。语言和思维的关系非常密切，语言是思维的物质外壳，思维是语言的精神内核。口语表达的过程是把内部语言转化为外部语言的过程，实际上就是把思维的结果用语言表达出来。因此，一个人的思维能力直接影响他的口语交际能力。具体来说，思维的作用主要有以下几个方面。（1）思维决定讲的内容。（2）思维决定讲的速度。（3）思维决定讲的程度。（4）思维决定讲的效果。……(详见教材)（二）思维方式的训练【教师】提出以下问题：如何才能提高自身的思维能力？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，并进行讲解对于同样的事物或问题，不同的人会有不同的思维方式，即使同一个人，在不同的时间和空间，也会有不同的思维方式。在口语交际中，常见的思维方式有发散思维与集中思维、正向思维与逆向思维。1．发散思维与集中思维……(详见教材)（2）集中思维是将各种信息围绕某个中心进行选择、归纳和重新组合的思维方式。……(详见教材)【教师】扫码播放“发散思维”视频，并提出以下问题：发散思维与集中思维有何区别？【学生】聆听、思考、回答。【教师】组织学生进行以下练习（1）请围绕下列题目，进行发散思维训练。①请在一分钟之内说出“氧气”的5或6种用途。②请说一说“0”可以代表什么（至少想出10种）？（2）采用散点连缀构思方式，找出下列每组词语之间的内在联系，围绕一个中心，组成一段有意义的话语。字典筷子足球公鸡青蛙驴农村城市高楼【学生】思考、练习2．正向思维与逆向思维人类的思维具有方向性。一般认为，正向思维是指沿着人们的习惯性路线去思考的思维方式，而逆向思维是指背离人们习惯性路线去思考的思维方式。例如，对“天平”的看法，人们一般会想到它的“公平”特性。……(详见教材)【教师】组织学生进行以下练习将同学分为正反两方，双方分别按正向思维和逆向思维对下列各组正反观点作阐述，然后展开辩论。（1）知足者常乐——不知足者常乐。（2）愚公移山赞——愚公移山质疑。（3）只要功夫深，铁棒磨成针——即使功夫深，铁棒未必能够磨成针。【学生】分组、思考、辩论（三）思维品质的训练思维品质是指个体在思维活动中智力特征的体现，是思维能力的具体表现形式，一般包括思维的条理性和开阔性。1．思维的条理性条理性是思维品质最基本的要求。在口语交际中，思维的条理性主要是指说话中心明确、层次清晰、言之有序。思维条理性差，必然会导致语言杂乱、叙事不清、说理不明。要表现出思维的条理性，在叙事性口语表达中为了使思维、讲话有条理，在说话过程中，说话者可以适时留下“思维路标（言语手段）”。常用的方法有以下几种：（1）插入语（2）关联词语（3）称代重提或词语重复……(详见教材)【教师】组织学生进行以下练习以“树立好学风应从哪几方面做起”为题，分组进行一次小型主题讨论会。先请每个小组成员发表简短的看法，然后大家根据发言展开讨论并进行评析。【学生】分组、思考、发表看法、讨论、评析2．思维的开阔性思维的开阔性，也就是思维的广度，要求说话者富于联想，善于想象。（1）联想能力训练的主要方式有以下三种：①接近联想：通过时间或空间上距离相近而引起的联想，如从月亮想到星星，再想到天空。②类似联想：通过某些性质类似而引起的联想，如从月亮想到月饼，再想到中秋节。③对比联想：通过对照比较而引起的联想，如从月亮想到太阳，从沙漠想到森林。（2）想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工，将其改造形成新形象的心理过程。想象能力训练的方法通常包括扩展故事、糅合本无关联的客观事物、将客观事物人格化等。……(详见教材)【教师】组织学生进行以下练习（1）试对下列事物展开接近联想、类似联想和对比联想。与同学们比一比，看看谁的联想更丰富、思维更开阔。茶 皮球 小孩 巧克力 春天（2）请分别围绕一个主题将下列各组词语糅合到一段口语表达中，要求首尾完整、富有情节。太阳 诸葛亮 纽约 森林 春天金丝雀 凤凰 大海 山峰 火焰。【学生】思考、练习二、心理素质训练心理是人脑对客观现实的能动反映。人的心理素质包括观念、意识、情感、意志等，与一个人的学习、工作、生活、人际交往等都有着直接联系。（一）口语交际中必备的心理素质1．自尊自信自尊自信是口语交际必备的心理素质。自尊是尊重自己的人格和荣誉，自信是对自我认识感到满意的心理倾向。2．真诚热情真诚热情是口语交际的前提和基础。真诚是高尚的品德，热情是友善的标志。3．宽容果敢宽容果敢是口语交际的有力保障。宽容是做人的美德，果敢是强者的表现。……（详见教材）【教师】提出以下问题：请列举一些自尊自信的历史人物。【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答（二）口语交际中的心理障碍在面对公众说话时，许多人都有不自在、紧张、害怕等心理反应，这些不良或不适的心理反应现象即心理障碍。心理障碍是影响口语交际的重要因素之一。在口语交际过程中，常见的心理障碍主要表现为胆怯、自卑和自傲。1．胆怯胆怯一般表现为在较大的场合面对众人或陌生人讲话时，不敢与人对视，容易出现呼吸急促、语无伦次、局促不安等状态。2．自卑自卑是一种消极的心理状态。在口语交际过程中，具有自卑心理的人，往往是虽有交际的渴望，但又不敢大方地与人平等交往。3．自傲自傲是指自以为比别人高明而骄傲。自傲与自尊是两种截然不同的心理倾向，自尊是建立在客观实际基础上的一种正确的自我评价与自我态度。……（详见教材）【教师】提出以下问题：如何克服上述心理障碍？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答【学生】聆听、思考、理解、记忆通过教师讲解、演示，课堂互动等教学方式，让学生了解思维能力训练的内容和方法，以及心理素质训练的内容和方法第二节课互动导入

（10min）【教师】扫码播放“如何提升自己的心理素质”视频，并提出以下问题：如何提升自身的心理素质？【学生】观看、思考，回答。通过互动倒入，吸引学生关注，激发学生的学习兴趣传授新知

（15min）【教师】通过学生的回答引入新知，讲解提升心理素质的方法（三）提升心理素质的方法心理素质训练的要领在于根据造成心理障碍的原因有针对性地选择训练方法，从而培养自己良好的心理素质。1．心理稳定法2．自我暗示法3．渐进强化训练法4．活动转移法【知识拓展】【教师】组织学生阅读“口语交际中心理沟通的方法”，然后提出问题：请问还知晓哪些倾听的技巧？【学生】阅读、思考、回答。【教师】总结学生的回答。【教师】组织学生以小组为单位进行模拟面试演练（1）分组（每组4或5人）进行模拟面试演练。（2）每个组员轮流扮演应聘者做自我介绍，限时一分钟。（3）自我介绍结束后，其他组员对应聘者进行提问，限时两分钟。（4）面试完成后，大家对应聘者的表现进行评价，指出应聘者在心理素质方面的不足之处。【学生】自我介绍、提问、评价【教师】巡堂指导，及时解决学生的问题【学生】聆听、思考、理解、记忆通过教师讲解、演示，课堂互动等教学方式，让学生掌握提升心理素质的方法练实践活动（18min）【教师】组织学生举办主题辩论赛【活动步骤】（1）由教师确定辩论赛的主题，如“尊师重道是否已经过时”“当今社会还要不要见义勇为”等。（2）全班同学分为两组进行比赛，每组选出5名辩手。作为辩手的同学应做到举止得体，口齿清晰，论点鲜明，思维敏捷。（3）其余同学作为观众，要认真观看辩论过程，待辩论结束后，依据评分表（见表3-1）为每名辩手进行打分，选出本场辩论赛的“最佳辩手”。表3-1主题辩论赛评分表评分标准分值得分普通话标准，吐字清晰，语速适中15语言表达流畅，说理透彻，用语得体15态势语运用自然、得当15论点鲜明，论据充分，逻辑性强20回答问题精准，处理问题有技巧20临场应变能力强15总分100【学生】参与活动、评价【教师】对本次比赛的整体情况做总结性发言通过辩论赛，巩固所学知识，帮助学生将所学知识与实践相结合课堂小结

（3min）【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了思维的作用、思维方式的训练、思维品质的训练，以及口语交际中必备的心理素质、心理障碍和提升心理素质的方法等知识。希望大家在课下多加复习，努力提升自身的思维能力和心理素质。【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩固印象作业布置

（2min）【教师】布置课后作业制