2023年《20以内退位减法》说课稿

（20以内退位减法）说课稿一、关于教材：1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元”20以内的退位减法〃，第一课时十几减9。2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的根底上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建根本的学习思路。3、教学目标：⑴经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的根本思路。⑵正确计算十几减9的题目。⑶感受20以内退位减法与生活的紧密联系，体验数学的应用价值。⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探究与制造的愉快。4、教学重点：探究算法，正确计算。5、教学难点：理解算理，在自我反思的根底上建立自己的计算方法。二、关于教法：本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比拟枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求表达以下几点：1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的感情投入，激活学生原有知识和经验，以此为根底展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。2、鼓舞学生独立思考、自主探究和合作交流。动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方法，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考,并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。第几组第几个，并且提问：除了这两种说法，还能怎么说？小组商量全班交流（如倒数第几排第几个，215;215;215;的后一排第几个，第几组倒数第几个等）。这样设计，在上一环节的根底上进行学习已不是太难。每个学生在小组中换成“第几组第几个〃介绍自己的位置，既能满足每个学生的表现欲望，也能有效地稳固这局部知识。提出“还能怎样说〃这个很有数学思考价值的问题，调动学生已有的生活经验，把所学知识进行延伸与拓展。第三个环节：联系生活，灵敏运用。设计这样几步进行练习：1、”拜访好朋友〃。从小动物们做完操回宿舍楼休息，过渡至U做“想想做做〃第1题，电脑出示左图景，让学生合作：A、一生说动物名称，一生说住第几层第几号；B、一生说第几层第几号，一生说动物名称。2、“助人为乐〃。设计并出示情景：小白兔迷路，援助送它回家……3、”到图书馆借书〃。做“想想做做〃第1题的右图（电脑出示），找（新华词典）或其他书。4、“帮朋友找座位〃。（电脑出示情境〕关于电影院位置的特别安排宜组织学生进行商量交流。提问：一次看电影，小华的票是3排7座，小红的票是3排8座，他们是坐在一起吗？5、“你说我贴〃做“想想做做〃第3题。以小组合作共同做游戏的形式进行。按要求贴图片，如：在第215;排第215;个贴215;215;。一个组上黑板贴，其他组贴在纸上展示，组内分工合作。这样设计使课堂充满乐趣，让学生充分感受到生活中处处有数学，产生对数学的亲切感，同时也激发了学生的学习兴趣，生动了课堂气氛，让每个学生充分感受到数学的用途，真正完成人人学有价值的数学。最后一道题以小组合作的形式进行，培养了学生合作的意识和能力。同时既让学生动口，又让学生动手，有动有静，有张有弛。第四环节；总结评价，交流收获。总结学习情况，评价小组合作情况等，让学生畅谈本课学习收获由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必定是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓舞他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到合适自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比拟简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比拟，同时给他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐渐的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。三、关于学法：依据新的课程标准，必须转变学生的学习方法，本节课在学生学习方法上力求表达：1、在具体情景中经历发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的成功、学习的愉快。2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的根底上，开展小组合作交流活动，通过比拟、批判“自我反思〃，完善自己的想法，构建学习方法。3、通过灵敏、有趣的练习，稳固计算方法，提高计算技能。4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的开展。四、关于教学程序㈠创设情境，导入新课。联系学生生活实际选择话题，通过节日愉快的情景与数学学科的联系，引出课题。㈡探究新知，构建方法。1、解决“卖气球〃问题。2、解决“套圈游戏〃问题。3、解决“卖风车，猜字谜〃问题。4、小结计算方法，选取自己喜欢的比拟简便的方法。5、阅读课本，质疑问难。这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中，发觉问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思考、自主探究、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的根本思路。㈢课堂练习，稳固提高。通过由浅入深，形式各异的练习，稳固根本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。㈣课堂小结，鼓舞评价。对学生在知识掌握、技能提高、感情态度价值观的培养与开展方面的情况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补缺乏，不断进步。一、关于教材：1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元”20以内的退位减法〃，第一课时十几减9。2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的根底上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建根本的学习思路。3、教学目标：⑴经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的根本思路。⑵正确计算十几减9的题目。⑶感受20以内退位减法与生活的紧密联系，体验数学的应用价值。⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣,体验探究与制造的愉快。4、教学重点：探究算法，正确计算。5、教学难点：理解算理，在自我反思的根底上建立自己的计算方法。二、关于教法：本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比拟枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求表达以下几点：1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的感情投入，激活学生原有知识和经验，以此为根底展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。2、鼓舞学生独立思考、自主探究和合作交流。动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方法，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必定是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓舞他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到合适自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比拟简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比拟，同时给他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐渐的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。三、关于学法：依据新的课程标准，必须转变学生的学习方法，本节课在学生学习方法上力求表达：1、在具体情景中经历发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的成功、学习的愉快。2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的根底上，开展小组合作交流活动，通过比拟、批判“自我反思〃，完善自己的想法，构建学习方法。3、通过灵敏、有趣的练习，稳固计算方法，提高计算技能。4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的开展。四、关于教学程序（一）创设情境，导入新课。联系学生生活实际选择话题，通过节日愉快的情景与数学学科的联系，引出课题。（二〕探究新知，构建方法。1、解决“卖气球〃问题。2、解决“套圈游戏〃问题。3、解决“卖风车，猜字谜〃问题。4、小结计算方法，选取自己喜欢的比拟简便的方法。5、阅读课本，质疑问难。这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中，发觉问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思考、自主探究、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的根本思路。（三）课堂练习，稳固提高。通过由浅入深，形式各异的练习，稳固根本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。（四）课堂小结，鼓舞评价。对学生在知识掌握、技能提高、感情态度价值观的培养与开展方面的情况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补缺乏，不断进步。一、关于教材：1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元”20以内的退位减法〃，第一课时十几减9。2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的根底上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建根本的学习思路。3、教学目标：⑴经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的根本思路。⑵正确计算十几减9的题目。⑶感受20以内退位减法与生活的紧密联系，体验数学的应用价值。⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探究与制造的愉快。4、教学重点：探究算法，正确计算。5、教学难点：理解算理，在自我反思的根底上建立自己的计算方法。二、关于教法：本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比拟枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求表达以下几点：1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的感情投入，激活学生原有知识和经验，以此为根底展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。2、鼓舞学生独立思考、自主探究和合作交流。动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方法，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考,并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必定是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓舞他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到合适自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比拟简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比拟，同时给他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐渐的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。三、关于学法：依据新的课程标准，必须转变学生的学习方法，本节课在学生学习方法上力求表达：1、在具体情景中经历发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的成功、学习的愉快。2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的根底上，开展小组合作交流活动，通过比拟、批判“自我反思〃，完善自己的想法，构建学习方法。3、通过灵敏、有趣的练习，稳固计算方法，提高计算技能。4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的开展。四、关于教学程序㈠创设情境，导入新课。联系学生生活实际选择话题，通过节日愉快的情景与数学学科的联系，引出课题。㈡探究新知，构建方法。1、解决“卖气球〃问题。2、解决“套圈游戏〃问题。3、解决“卖风车，猜字谜〃问题。4、小结计算方法，选取自己喜欢的比拟简便的方法。5、阅读课本，质疑问难。这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中，发觉问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思考、自主探究、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的根本思路。㈢课堂练习，稳固提高。通过由浅入深，形式各异的练习，稳固根本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。㈣课堂小结，鼓舞评价。对学生在知识掌握、技能提高、感情态度价值观的培养与开展方面的情况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补缺乏，不断进步。一、说教材（确定位置）是国标本苏教版实验教材第三册第十单元的内容。这是“空间与图形〃领域有关“图形与位置〃的内容。主要教学描述物体相对位置的一些方法，本单元有三方面内容：一、确定位置；二、认识东南西北；三、认识平面图。本节课所说的是第一局部“确定位置〃。主要教学用“第几排第几个，第几组第几个，第几层第几号〃等方法描述物体的位置。这局部内容是学生在生活中经常接触到的，在一年级时也有了一些初步的感知，学生掌握这局部知识并不感到困难。本课主要是让学生把这些知识应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真切地感受到生活中有数学，数学是有用的。教材在安排这节课内容时首先呈现一幅生动可爱的小动物做操图，标注出两只小动物的所在位置，这既是示范物体所在位置的描述方法，又明确观察的方位，为下面答复下列问题统一观察方位。接下来是让学生用所学知识描述自己的座位，说说小动物的房间号，在书架上找书，到电影院找座位等。这样的内容安排有利于激发学生学习数学的兴趣，能真正地让学生运用数学知识去解决实际问题。教材在安排这节课内容时，还很注重知识的拓展和学生的实践操作。这节课的学习不仅为本单元后两局部的学习作好铺垫,更为今后能更准确地确定和描述物体的相对位置打下坚实根底。经对教材的分析和学情分析确定本课教学目标如下：知识目标：使学生学会在具体情境中探究确定位置的方法。能力目标：通过形式多样确实定位置的方法，让学生在探究知识的过程中开展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。感情目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点：寻觅物体排列的规律，学会确定位置的方法。教学难点：在现实情境中确定位置，运用所学知识解决实际问题。教具：多媒体课件、座位票、几排或几组的标志牌，以及磁性黑板及贴片等。二、说教法1、援助学生唤起已有的生活经验。学生在生活中经常要运用有关确定物体位置的知识，教师要尽可能唤起学生已有的知识经验，把这些知识和经验系统化、数学化，为本课教学效劳。2、结合例题进行典型示范。结合例题学习引导学生总结物体排列的规律，依据例题标注，进行典型引路，引领学生积极思考，自主探究。3、充分组织好学生活动。教学时，要尽可能设计真实的情境，组织好学生的活动，让学生亲自实践，同时累积活动经验，培养合作学习的习惯和能力。三、说学法1、实践探究。本节内容与学生的生活实际非常贴近，这局部内容的掌握与稳固也是在学生的实际应用中表达出来的，实践性、应用性很强，因此要让学生面对真实的问题，动手实践、自主探究、尝试解决问题。2、合作交流。本课虽以实践活动为主展开学习活动，