《0-3岁儿童健康与保育》0-3岁儿童保育环境

0-3岁儿童保育环境本章提要

本章将围绕有利于0-3岁儿童身心健康的保育环境展开讨论。内容涉及环境和保育的关系、0-3岁儿童保育环境创设的基本原则，在此基础上介绍创设物理环境和心理环境的基本要求。

目录环境和保育第一节保育环境第二节环境和保育一、环境的含义二、现代保育意识和保育环境的创设三、创设保育环境的原则第一节导入

环境对于0-3岁儿童身心健康发展发挥着重要的作用，0-3岁儿童主要受到成人为他们安排的生活环境的影响。如何创设适合0-3岁儿童身心健康发展的环境已经成为当前人们普遍关注的课题。一、环境的含义环境一般是指研究主体周围的一切情况和条件，即人生活的一切外部条件的综合。这种对于环境的界定，只看到了环境对于研究主体发生的作用，忽略了研究主体和环境之间动态的、双向的关系。人类生态学家布朗芬布伦纳提出互动、大系统的环境的观点，他指出，环境包含有机体本身之外、影响人的发展或者受人的发展影响的任何事件和条件。人类环境的两个方面，即天然和人为两个方面，对于人类的幸福和对于享受基本人权，甚至生存权利本身，都是不可缺少的。第一节

环境和保育二、现代保育意识和保育环境的创设现代保育更关注儿童的生活质量，需要增强整体意识，包括创设和提供增进儿童健康的物质环境条件以及宽松、和谐的人际心理环境。在环境创设的同时关注儿童的情绪和需要，养成健康的行为习惯，形成积极合理的生活态度和生活方式，促进儿童身心健康发展。第一节

环境和保育二、现代保育意识和保育环境的创设（一）环境对0-3岁儿童身心的保护和照顾作用

对于快速生长、脆弱的0-3岁儿童来说，环境必须能够给他们提供保护和照顾，保证其生存和发育所需要的基本条件。从广义的角度，包括环境中的物理、化学、生物和社会因素等。1.物理因素2.化学因素3.生物因素4.社会因素第一节

环境和保育二、现代保育意识和保育环境的创设（一）环境对0-3岁儿童身心的保护和照顾作用1.物理因素声音、色彩、光照、气压、温度等因素都会影响0-3岁儿童的基本生存状态。和成人相比，长期暴露在噪声环境中，0-3岁儿童容易在生理上出现暂时性或永久性听阈偏移，在心理上表现出心理不适、精力分散、烦躁不安、发火易怒、记忆减退、情绪波动和烦恼易睡等症状。在0-3岁儿童室内环境的设计上，柔和的色调更加安全，更能保护其视觉的发育。0-3岁儿童皮肤调节体温的能力不强，容易散热也容易着凉，在室内外环境设计中，要特别注意这一点。利用空气、日光等自然因素，开展户外活动和户外睡眠活动，也能提高0-3岁儿童皮肤的调节能力。第一节

环境和保育二、现代保育意识和保育环境的创设（一）环境对0-3岁儿童身心的保护和照顾作用2.化学因素营养素和化学物质等都是重要的化学因素。对于0-3岁儿童来说，环境中提供均衡的营养素的摄入量，是维持生命、保证快速生长发育的基础。铅影响儿童智能和心理行为的发育及体格生长，对神经系统的毒性作用是不可逆的。儿童特别是婴幼儿对铅的毒害作用特别敏感，消化道对铅的吸收率较成人约高5倍，排泄率较成人低。加上他们手口接触频繁的行为特点，极易通过消化道摄入铅。近年来，我国不少城市已经开始推行无铅汽油制度。第一节

环境和保育二、现代保育意识和保育环境的创设（一）环境对0-3岁儿童身心的保护和照顾作用3.生物因素0-3岁儿童免疫能力低下，容易被环境中的各种寄生虫、致病性细菌、病毒以及其他致病性微生物，通过空气、饮食、接触、虫媒、血行等传播途径侵袭致病。除了加强免疫、增强锻炼之外，在环境的创设中应该减少生物因素的污染。例如，近年来在膳食采购上出现的“集团式”操作，将膳食采购规范化、制度化，大大减少了托幼机构中食物中毒事故的发生率。此外，园舍内外绿化覆盖率的增加改善了空气的新鲜度，红外线装置的使用有效提高了室内空气的清洁程度，减少了由于恶劣天气造成的卫生消毒盲点。第一节

环境和保育二、现代保育意识和保育环境的创设（一）环境对0-3岁儿童身心的保护和照顾作用4.社会因素社会文化、政治制度、社会经济、社会人际关系、社会地位和教育水平都会影响0-3岁儿童保育的质量。环境中稳定、和谐的师幼关系有利于依恋关系的建立，能够满足0-3岁儿童被爱和归属感的基本需要；社会经济水平的提高，托幼机构在经费投入上的增加，在园舍的扩建、0-3岁儿童活动空间的扩大、0-3岁儿童玩具安全性等方面的改善，使0-3岁儿童的生活环境得到了优化，获得更好的照料。1991年联合国教科文组织的年度统计资料表明：妇女受教育水平对人口出生率、婴幼儿健康和死亡率的影响最大。第一节

环境和保育二、现代保育意识和保育环境的创设（二）环境对0-3岁儿童身心发展的促进和增进作用4.社会因素第一节

环境和保育1.支持性2.差异性21二、现代保育意识和保育环境的创设（二）环境对0-3岁儿童身心发展的促进和增进作用4.社会因素1.支持性环境是在与0-3岁儿童的互动中被激活、绽放生机的。这种环境不是让生活其中的儿童陷入一种个体经验与所处环境无法连接的危机，徒有一流的硬件和漂亮的装潢，而是从0-3岁儿童的兴趣和需要出发，让他们充分利用自己已经获得的经验和应付环境的方式调节自己的行为，并且看到这种作用后环境发生的变化，从中获得互动的乐趣和积极性。支持性的环境对于养育者提出了积极保育、主动保育的要求。支持性环境应该从0-3岁儿童的需要出发，创设0-3岁儿童有兴趣并且有能力积极参与的环境，才能发挥环境的支持性作用。第一节

环境和保育二、现代保育意识和保育环境的创设（二）环境对0-3岁儿童身心发展的促进和增进作用4.社会因素2.差异性由于个体发展的个别差异性，0-3岁儿童在年龄、气质类型、生长发育发展水平、兴趣偏好、生活规律、学习风格、生理和情感需要、家庭文化背景和自我安慰以及个人调试能力上存在不同。既要考虑到0-3岁儿童的普遍规律，同时也要兼顾个别0-3岁儿童的特点。这种体现差异性的环境，才是顺应0-3岁儿童的自然状态的环境，才可能实现保育的“促进”目标。在环境的创设中，养育者要聆听童声，通过观察、沟通等加深对0-3岁儿童的了解程度，解读在前，实施在后，这样才能提高环境在促进0-3岁儿童发展中的效能。第一节

环境和保育三、创设保育环境的原则第一节

环境和保育单击此处添加大标题内容101安全卫生原则033以儿童为主体原则022保教结合原则044尊重个体差异性原则三、创设保育环境的原则1.安全卫生原则这是保育环境创设中最基本的原则，由于0-3岁儿童年龄小，抵抗力差，生活能力弱，缺乏自我保护意识，在安全和卫生方面有特殊的要求。首先，应该考虑物质环境中的设施、设备安全性.其次，需要考虑心理环境中的安全性。第一节

环境和保育三、创设保育环境的原则2.保教结合原则保育环境和教育环境相互融合与渗透，既满足0-3岁儿童身体养护、增进健康和生活方面的需要，又满足0-3岁儿童生理发展、能力发展、经验积累和学习的需要。首先，任何保育内容都有其丰富的教育内涵，涉及生活、卫生、安全以及习惯和能力等方面。其次，行为习惯的养成和能力的培养有赖于环境与0-3岁儿童之间的相互作用，在反复的接触中习惯才能建立，能力才能提高。第一节

环境和保育三、创设保育环境的原则3.以儿童为主体原则保育环境创设必须以0-3岁儿童为主体，从他们的兴趣和需要出发，在环境的引发下，促使他们主动投入其中，积极与环境互动。例如，根据0-3岁儿童进食行为的发展规律，提供相应的食品、餐具等物质环境，不仅能够促进他们进食能力的发展，而且有助于良好个性的培养。养育者需要因人因时因地为0-3岁儿童创设适宜的保育环境，促进他们积极地与环境进行互动。适宜性可以表现为时间、空间的适宜，设施本身结构的适宜，保育行为的适宜以及年龄的适宜等方面。第一节

环境和保育三、创设保育环境的原则4.尊重个体差异性原则

由于每个儿童能力、个性的表现和发展各不相同，保育环境创设既要考虑全体儿童特点，又要顾及个体儿童的特点；既要满足儿童生活需要，也要兼顾儿童心理需要，从每个儿童发展的角度考虑他们的需求，有的放矢地创设环境。差异性首先体现在生活设施的提供上。差异性还体现在保育的内容、方法与形式上。第一节

环境和保育讨论家庭环境和婴幼儿健康的关系。评估1.如何理解环境对0-3岁儿童的保护和照顾作用？2.如何理解环境对0-3岁儿童的促进和增进作用？3.0-3岁儿童保育环境创设的基本原则是什么？目录环境和保育第一节保育环境第二节保育环境一、物理环境二、心理环境第二节导入

0-3岁儿童保育环境包括物理环境和心理环境两个部分，这两个部分对于0-3岁儿童生长发育和发展具有不可或缺的重要价值。养育者要根据0-3岁儿童的生长发育特点和需要创设科学、适宜的环境。一、物理环境物理环境主要指的是房舍、室内通风、采光、设备和玩具等方面。（一）房舍第二节

保育环境1.窗户3.电源设备5.绿色植物4.托幼机构活动场地6.儿童用床2.家具一、物理环境物理环境主要指的是房舍、室内通风、采光、设备和玩具等方面。（一）房舍1.窗户8个月以后的婴儿具有爬行能力，由于好奇心强、喜欢爬高，家长要注意防护。窗户边不要有太多复杂的设计，不要放桌子、椅子等儿童能够攀爬的家具。窗户上要装上一定高度的栏杆，最好是横向的，如果要选择竖向的，那么栏杆间的宽度一定要足够的窄，以防止儿童钻出。第二节

保育环境一、物理环境（一）房舍2.家具无论是购买还是定制儿童家具，都要看清购买合同上是否有家具污染的检测报告，是否是符合国家的相关标准条款。为了避免鲜艳颜色油漆中的铅污染，在选购儿童家具时应慎重。第二节

保育环境一、物理环境（一）房舍3.电源设备房间电路布线时尽量提高插座的位置到儿童够不到的地方，选择带有保护装置的电源开关插座，不要让儿童触摸。对于多条电源线，可以通过电源线整理器绑在一起，防止儿童扯动。选购电动玩具时，要特别注意安全性，保证不漏电。第二节

保育环境一、物理环境（一）房舍4.托幼机构活动场地托幼机构活动场地安排时，要考虑为儿童提供充分的、安全的活动空间。在空间划分时，要做到一眼可以看到所有孩子。从这两个基本原则出发，托幼机构活动场地安排还应该考虑年龄特征的不同需要。对于6个月以下的不会移动的婴儿，可以布置一个安全、四周有围栏的开放场地，铺上地毯或者垫子，放置专用的婴儿椅，在婴儿够得着的地方悬挂一些小玩具，设置开放式的柜子。第二节

保育环境一、物理环境（一）房舍4.托幼机构活动场地对于7个月以上的能爬、能站和能走的婴儿，可以提供一个更大的专门活动场地。1岁幼儿需要很大的空间到处活动，活动场地创设时尽量不要使用围栏。可以创设两个以上的安全场地供幼儿游戏。2-3岁幼儿需要很大的活动场地。在规划现有的场地时，可以缩小日常保育区域，尽可能利用日常保育的场地和设施开展活动。日常保育物品常常占据了很大的空间，保教人员觉得场地不够使用，因此，应该充分利用一切空间。第二节

保育环境一、物理环境（一）房舍5.绿色植物在房间内适当地摆些绿色植物在一定程度上能够起到净化空气、清除污染的作用，但并不是所有的植物都适合摆在儿童房中。0-3岁儿童中对花草特别是某些花粉过敏者的比例大大高于成年人。第二节

保育环境一、物理环境（一）房舍6.儿童用床儿童用床应有扶栏且可以上下调节，床垫不能太软，以仰卧时臀部处于不凹为宜，防止因为床垫过软出现脊柱弯曲异常导致脊柱畸形。儿童用床的摆放位置应该在两侧光线相差不大的地方，避免儿童头总朝向光线充足的一侧，导致一侧颅骨受压扁平，或者导致斜视。儿童用床必须牢固，除了便于清洁外还应注意床绷的透气性和软硬度，以利于儿童骨骼的正常发育和保持良好的睡姿。为避免和控制疾病的相互传播，托幼机构每名儿童应有专用的小床和寝具。第二节

保育环境一、物理环境（二）室内通风由于宫内环境是恒温状态，因此，为了更好地完成从宫内到宫外环境的过渡，婴儿特别是新生儿或未成熟儿的室内环境以保持相对恒定的温度和湿度为宜.通风的目的是通过空气的流动，排出室内的污浊空气，送入室外的新鲜空气，调剂室内的气温、气湿和气流。儿童在室内生活或活动，随时间的延续会使室内的空气变得浑浊，二氧化碳、水蒸气及重离子的数量增加，细菌污染的可能性增大。通风可及时调整室内的空气状况。第二节

保育环境一、物理环境（三）室内采光采光，也称自然采光，是指以太阳光线为光源，保证有效率的室内生活和活动的条件。照明，即人工照明，是指用人工光源获得照明的办法。采光和照明的目的是为了形成良好的视环境，保证安全和卫生，提高生活和学习的效率。儿童活动室和其他用室采光充分，照明条件良好，能减少视觉疲劳，保持情绪愉快。第二节

保育环境采光人工照明BA一、物理环境（三）室内采光1.采光室内自然采光的状况，除了与太阳光强弱（纬度、地区、季节、天气状况等）有关以外，还与室内窗户的面积、窗户的位置、棚壁的色调及室外遮挡物的状况等多种因素有关。儿童活动室采光必须明亮均匀，冬季能有阳光直射。由于窗户的面积是决定室内采光是否充分的主要因素，因此，采光窗的面积要足够大。采光窗的形状对室内照度也会产生影响，竖长方形窗，进深方向照度均匀性好。横长方形窗，宽度方向照度均匀性好。室内窗间距宽，室内产生的暗区也宽，会影响室内光线分布的均匀程度。第二节

保育环境一、物理环境（三）室内采光2.人工照明当自然采光不足时，可用人工照明补充。儿童活动室人工照明要求室内有足够的照度，照度分布均匀，不产生或少产生阴影，没有或尽量减少炫光作用。选用荧光灯照明时应尽量减少闪效应的影响。室内各点照度之差不能过大，要根据环境的实际情况来确定灯的功率、数量和悬挂高度。插座的安装高度，应是使儿童触摸不到，以保证安全。第二节

保育环境一、物理环境（四）设备和用具的卫生第二节

保育环境1.桌椅2.橱柜4.卫生用品3.玩具5.体育用具一、物理环境（四）设备和用具的卫生1.桌椅儿童桌椅的大小要合乎儿童身材，使儿童保持良好的坐姿，减少疲劳，保持血液循环通畅，呼吸自如，下肢的神经干不受压迫，预防姿势性脊柱弯曲，保护视力。桌椅的尺寸要根据儿童的身高及身体各部的比例等因素确定。桌椅的尺寸和结构应能使儿童在最舒适的坐姿下进行各种活动。高与椅面高之差为桌椅高差，它是儿童桌椅中对儿童就坐姿势影响最大的一个指标。第二节

保育环境一、物理环境（四）设备和用具的卫生2.橱柜儿童活动室（活动区域）和卧室内设有玩具柜、教具柜和被褥柜等。橱柜的高度和深度要依据儿童的身材，高度一般为100-115cm，柜内搁板的宽度一般不超过前臂加手长，约20-50cm，放置被褥的橱柜应根据冬季被褥的厚度每人一格。各种橱柜在设计时应考虑根据活动需要便于搬动，制作时应避免可能伤害儿童的棱角。第二节

保育环境一、物理环境（四）设备和用具的卫生3.玩具玩具是供儿童游戏和学习时使用的必备物品，科学、可靠、安全、无毒无害、卫生的玩具对儿童身体、智力、情绪情感和人格的健康发育具有积极的作用。对玩具的卫生要求主要应考虑不易传染疾病、无毒、安全、不对儿童心理产生损害，同时应该根据需要切合实际地结合孩子的智力发育及体能发展的程度来选购合适的玩具。玩具种类繁多，制作材料各不相同。选用玩具时应考虑玩具制作材料的毒性问题。第二节

保育环境一、物理环境（四）设备和用具的卫生3.玩具玩具应对儿童心理健康产生良好作用，除外型和功能上能吸引儿童外，还要能促进儿童感知觉和情绪情感的发展。养育者应该对玩具应进行卫生管理。在玩具的使用过程中，应该注意适用年龄范围、安全警示语、有效日期、使用方法和组装程序图。在给幼儿发放玩具前，要检查玩具，确保所有玩具即使被幼儿吮在嘴里也是安全的（油漆、纤维、染料等都是安全的）。要做好玩具的整理工作。儿童使用的图书、图片、直观教具、笔、纸张等都要符合卫生标准和卫生要求。第二节

保育环境一、物理环境（四）设备和用具的卫生4.卫生用品盥洗室内应有独立龙头的洗手池和放牙刷牙杯的地方，也应设有镜子、毛巾架。儿童使用的卫生用品包括肥皂、毛巾、牙刷牙膏、护肤品等。儿童皮肤薄嫩，易损伤，要选用刺激性小的肥皂和专用洗浴用品。儿童毛巾应质地柔软，不宜太大太厚，每人一巾不与他人合用。毛巾采取分隔悬挂的方式，使毛巾与毛巾之间不相碰，以减少交叉感染的几率。毛巾用后晾挂以保持干燥，并经常放在日光下暴晒或煮沸消毒。要为儿童选用专门的牙刷和牙膏。婴儿牙刷的毛要稍短，横排2-3排，竖排6-7排。刷牙后，牙刷要刷头朝上，保持干燥，以免滋生细菌。稍大的小儿可以使用氟化牙膏。第二节

保育环境一、物理环境（四）设备和用具的卫生5.体育用具儿童体育活动用具要适合儿童身心特点，促进身体素质的发展，要坚固、耐用、平滑、安全；结构要简单、轻巧、外形美观，便于维修和保养。大、中型体育活动器械下要设有沙坑、软垫，以防儿童摔伤。在选择童车时，任何类型的童车都不得有可触及的尖角、毛刺、锐边，以免划伤儿童的皮肤；金属焊接的地方，表面应平整，不得有裂缝、烧穿或未焊透等缺陷；经组装好的童车，组装要牢固，各种转动部件应运转灵活。应该根据儿童的不同成长阶段和需求，选购不同种类的童车。第二节

保育环境二、心理环境（一）家庭内1.父母和0-3岁儿童（1）和谐的家庭环境是0-3岁儿童健康成长的前提（2）父母良好的心理素质是0-3岁儿童心理健康的重要前提（3）父母具有敏锐的洞察力和敏感性，能够对0-3岁儿童的需求信号做出反应（4）为0-3岁儿童创设一个安全的心理环境（5）稳定的保育关系有利于建立0-3岁儿童的安全感（6）满足0-3岁儿童的合理心理需求，使其获得自主发展的积极人格第二节

保育环境二、心理环境（一）家庭内1.父母和0-3岁儿童（1）和谐的家庭环境是0-3岁儿童健康成长的前提孩子的抚养是年轻夫妻共同面临的挑战，在给家庭生活增添乐趣的同时，也会给家庭生活带来许多压力。因此，和谐的家庭环境是儿童心理健康的首要因素，在为人父母之前，夫妇双方除做好物质准备之外，更需要做好知识准备和心理准备。夫妻双方是否已经准备好养育一个孩子，并且在未来婚姻生活中把育儿作为长期的共同责任；夫妻双方是否对母亲产后急速水平下降的生理现象有所了解，并且做好顺利过渡的知识和心理准备。第二节

保育环境二、心理环境（一）家庭内1.父母和0-3岁儿童（2）父母良好的心理素质是0-3岁儿童心理健康的重要前提儿童心理健康的关键，在于父母具有良好的心理素质和稳定的情绪。父母情绪不佳会直接影响儿童的心理健康状况。日本山梨大学医学院的学者通过一项随机对照研究表明,母子关系较差和母亲早年抑郁均影响儿童未来的心理健康,对母子关系较差的家庭进行干预很可能对改善母子关系有积极影响。婴儿10个月时母子关系较差、母亲早年抑郁均使儿童行为评定量表高分危险性显著增加。第二节

保育环境二、心理环境（一）家庭内1.父母和0-3岁儿童（3）父母具有敏锐的洞察力和敏感性，能够对0-3岁儿童的需求信号做出反应父母不仅对于孩子生理需要的信号做出反应，而且能够对孩子的感觉、兴趣、情绪等心理需要的信号做出反应。早期婴儿的情绪倾向常常十分微弱，如果父母能够加以主导，就能够强化这种倾向，使这种倾向在婴儿以后的生活中不断重复出现。对于0-3岁儿童心理健康而言，父母的敏感性和洞察力尤其体现在情绪信号的把握上，了解他们的气质，并且根据他们的具体情况做出相应的行为调整，提高他们的适应生存的能力，这样能够使孩子更加舒适地成长。第二节

保育环境二、心理环境（一）家庭内1.父母和0-3岁儿童（4）为0-3岁儿童创设一个安全的心理环境对于儿童而言，安全的心理环境首先是充满父母的爱。父母除了在物质上满足儿童日常起居中饮食、睡眠等需要，生病时提供护理外，父母和儿童之间频繁而敏锐的情感交流在他们之间营造了良性的感情气氛。敏感有责任感的父母，能够按照儿童的情绪信息理解他们的状态和需要，给与及时的护理和感情上的抚慰，不仅提供了儿童生存和发展的物质环境，而且在家庭中形成了愉悦的感情环境，以及促进儿童健康成长的心理环境。良好的母婴依恋关系对于儿童人格的成长起到预示作用，父母或其他抚育者都应尽量满足孩子对母爱的需求。第二节

保育环境二、心理环境（一）家庭内1.父母和0-3岁儿童（5）稳定的保育关系有利于建立0-3岁儿童的安全感儿童发展心理学认为，年幼的孩子需要特殊的持之以恒的照顾。6个月的婴儿，如果一个定时帮助父母照顾他的人离开了，他也会表现得心情忧郁。为了孩子的健康成长，家长应该努力为孩子提供一种相对稳定的爱的关系。如果迫不得已，家长也应该在孩子逐渐适应了替代者的照顾后才把孩子交给替代者照顾。第二节

保育环境二、心理环境（一）家庭内1.父母和0-3岁儿童（6）满足0-3岁儿童的合理心理需求，使其获得自主发展的积极人格为了满足婴儿的心理需求，母亲或保育者应做到：●一边哺乳一边同孩子温柔地说话，使孩子将饱腹感、被抱感、抚慰感同妈妈结合在一起。●一岁半以前的孩子的基本心理需要是安全感，因此母亲应该尽可能地满足孩子对依恋的需要。至少在婴儿出生3个月内，婴儿一啼哭，母亲或替代者就应该马上搂抱他，给他温暖和安全感。●按照婴幼儿的月龄，准备色彩鲜艳的玩具、图画，促进其感官的发育。此外，动听的乐曲、歌曲，成人委婉生动的话语，均对婴幼儿心理发育有良好的影响。第二节

保育环境二、心理环境（一）家庭内2.家庭其他成员和0-3岁儿童（1）祖父母绝大部分的年轻父母由于就业，很少有时间完整陪伴孩子度过0-3岁时期，因此很多家庭都是由祖父母照顾孩子的日常生活。和父母亲相比，祖父母在教育方法上更加宽松，容易导致孩子过于依赖、较差的生活自理能力和较多的过度保护等。祖父母有足够的时间可以与孩子进行情绪上的交流，孩子的负面情绪容易得到平息，因此，祖父母养育的孩子情绪上一般比较稳定。第二节

保育环境二、心理环境（一）家庭内2.家庭其他成员和0-3岁儿童（2）保姆在许多家庭，保姆是家庭中孩子的实际养育者。保姆养育的质量关键在于其育儿知识和文化水平是否能够起到代理母亲的作用。和父母照料相比，保姆育儿容易出现的问题主要表现在以下几个方面：一是一些保姆将带孩子理解为生理需要的满足，就是着眼于如何“照顾”好孩子，不让他们饿着、哭着、累着、困着，只要完成主人交给的任务就行了，至于如何和孩子建立更亲密、温暖、信任的关系，根本不在她们的考虑之内。即使偶尔与孩子亲昵等也只是出于完成任务的考虑，不是发自内心的真实情感。二是大多数保姆都视“不出危险”为工作的第一要则。第二节

保育环境二、心理环境（二）托幼机构

0-3岁儿童是托幼机构保育的对象，又是具有能动性的个体，保育者要客观地看待他们，了解他们的心理发展特点，民主、平等地对待他们，充分认识儿童的主观能动性，才能做好保育工作。1.保教人员和0-3岁儿童（1）加强日常保育中的情感交流（2）制定合理的保育目标（3）正确处理儿童的哭闹2.同伴之间3.保育者之间和0-3岁儿童第二节

保育环境二、心理环境（二）托幼机构1.保教人员和0-3岁儿童（1）加强日常保育中的情感交流为延续儿童在托幼机构获得家庭中的母爱的情感需求，保育者首先要热爱儿童，并且要让他们感受到教师的关心和爱护。托幼机构保育者需要加强与儿童的交流、情感支持。儿童需要成人的关注。和儿童相处时，成人应该保持平和心态，成人的好情绪会让儿童感受到一切处于正常状态中，从而处于稳定的情绪。第二节

保育环境二、心理环境（二）托幼机构1.保教人员和0-3岁儿童（2）制定合理的保育目标在保育工作中，保育者往往要对儿童提出一些目标和要求，这就需要保育者从儿童的年龄特点出发，充分考虑儿童心理发展的水平，有时候还可以由儿童参与制定，才有可能实现。常规是保育者制定的儿童在托幼机构的各项活动中的行为规范，有助于儿童共同遵守的守则，对儿童具有约束作用，从而