经颅多普勒演示教学课件37张课件

经颅多普勒PPT演示幻灯片6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。经颅多普勒PPT演示幻灯片经颅多普勒PPT演示幻灯片6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。经颅超声多普勒经颅超声多普勒(TCD):是利用人类颅骨自然薄弱的部位作为检测声窗(如颞骨鳞部、枕骨大孔、眼眶),对颅底动脉血液动力学进行评价的一种无创性检查方法。适应症:脑动脉狭窄和闭塞颈动脉狭窄和闭塞脑血管痉挛脑血管畸形琐骨下动脉盗血综合征颅内压增高>脑死亡脑血流微栓子检2009年江苏高考历史卷公布后立即引起强烈反应，很多一线教师对其颇有不满，认为试题难度太大，与中学生实际差距过远。笔者认为，正是这一份难度较高的试卷凸显了历史学科特色，对中学历史教学起了很好的导向作用。2009年江苏省高考历史试卷命题的指导思想就是要：“实现对学科主干知识、学科能力和思想素养相统一的考核目标，注重考查在唯物史观指导下运用历史知识和方法解决问题的能力。”由此可见，试卷就是要体现历史学科的内容特色、学生运用历史知识解决问题的学科能力以及学生的史学素养。从这个角度看，2009年江苏历史卷较好地达成了这一思想，充分体现了历史学科特色，突出体现在以下几个方面：一、呈现方式的材料化、情景化历史学科拥有丰富繁杂的史料素材，具有注重“史料证据”的特点，史学研究要遵循“论从史出”原则，研究者要在特定情景材料下进行研究，得出相应结论。解决史学问题。2009年江苏高考历史试卷，进一步以材料化情景化的呈现方式充分体现了学科特点、史学研究原则和新课改关于历史教学的要求。2009年高考江苏历史卷与2008年试卷相比较，试卷信息量进一步增加，主观题由5题增加到6题。题目的呈现形式略有变化，减少了直观、形象的图片资料，增加了文字材料的阅读量，并拉大了文字材料与学生已有知识、能力的距离，增强了对历史思维能力的考查力度。如第4题考查灌钢法不是简单考记忆。而是从其主要技术特点角度提供史料，让学生判断；又如第7题对中国及世界近代化的同一性与多样性的考查，必须从题目提供的材料情境得出结论。整张试卷，基本没有死记硬背的题同，除第9、18、24题等少数题目外，都是通过呈现材料，创设情景，引发学生思考，凸显学习的过程和方法，考查了学生对史料等情景材料的阅读理解以及迁移历史知识、解决历史问题的能力，延伸了学生的思维空间。二、问题设计角度新颖，注重学科能力考查历史高考。换个角度讲，就是要求学生运用知识来解决试卷上所出现的问题，也是学生历史学科综合能力的一种反映。历史学科能力包含获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力和论证探讨问题的能力。同一知识点，考查角度不同。会体现出不同的能力考查意图。2009年试卷较好地实现了由“知识立意”向“能力立意”的转变，以独到的视野和角度，从关键细节设置问题，考查学生是否真正理解史实，是否具备应该达到的能力。如第6题考中国近代社会演变的规律性现象比较。别出心裁，先创设情景，从材料中归纳其发展的特点，这样考下来，既不偏离主干知识，也能反映学生的能力状况。又如第22题从近代历史上社会生活中婚姻观念的变化来考查中国思想解放的历程，以及考生情感观念的价值体现。试题设计较好。既有考查学生分析材料、提炼信息和概括知识的能力，也有考查学生描述阐释事物和论证探讨问题的能力，综合考查了学生的历史知识运用及史学研究能力。主观题的设计，大多能体现历史学科的特色，综合考查学生学习分析历史问题的能力，且能力考查体现出一定的梯度。三、蕴含历史学科思想。考查史学基本素养历史教育的一个功能是让受教育者从历史进程中总结一些经验教训、规律启示。为个人乃至人类社会的发展提供借鉴，这就需要学习者研究者去充分感悟历史。从解读历史知识中去感悟历史学习的真谛、方法，形成正确历史观、人生观。使历史学习起到明智、明得失、鉴往知来的作用。提升史学素养，继而提升人文素质。2009年江苏试卷在这方面作了重要探索。如第25题考王安石变法，以这几年的教育改革为大背景，以北宋改革科举考试为切入点，考查教育和社会发展的关系。试卷提供了同时代的范仲淹、苏轼、王安石、司马光四位人物对变法分别提出不同的看法，有全盘赞同、有全面反对、也有区别对待，让学生就此分析判断；又如对甘地的考察，由于种种原因，历史上谜案众多。考查学生如何对待历史上的谜案。体现出较高的学科思想深度，既能考查学生是否掌握基本的史学研究方法，也能考查学生基本的史学素养。诚然，试卷设计也存在一定的不足。如必修模块分布不均衡，难度系数偏大，部分题目区分度不高，但总体上有利于考查学生的学科素质和潜能。尤其重要的是对中学历史教学起了很好的导向作用。如在平时的教学中。教学方式的选择要遵循“论从史出”的原则，教学目标的定位要侧重能力和素养的培养。教学过程中要充分调动学生去感悟历史。2009年高考已尘埃落定，高考试卷也已成为一份历史素材。广大的一线教师若能从中有所感悟和启发，把握历史教学的特点，反思平时教学的不足，改进教学。则定能推动中学历史教学事业的发展，这恐怕也是命题者如此设计试卷的初衷吧!众所周知，农村小学教育一直以来都存在大量的问题，其中教学资源占据主要部分。传统意义上的作业存在较大缺陷，完全忽视学生个人意志和习惯等。分层作业指的是教师在为学生布置作业之前，对学生的整体情况进行充分了解，并在此基础上对不同学习情况的学生制定不同形式的作业，能够全方位针对学生的学习情况提出对应性的学习方案。小学英语教学主要目的在于培养学生对英语学科的兴趣，为后期英语知识的学习奠定基础。本文对分层作业在农村小学英语教学中的运用和实践进行简要探讨。一、营造情境不同的作业形势能够发挥不同的复习效果。教师在运用分层作业方式的过程中可营造适当的情境，让学生在该情境中完成作业，并最终的达到学习目的。恰当情境的构建能够有效吸引学生的注意力，充分调动学生的好奇心，提升学习效率。小学阶段的学生心智发展不够成熟，注意力容易分散，影响学习效率。因此，小学教师在进行分层作业设置的过程中，可针对学生的心理发展特点进行科学规划。选择一些学生较感兴趣的事物以及话题，激发学生的学习动力，从而自主完成作业。例如，在人教版PEP教材小学英语课本中，有一个单元的标题为Let’seat。该文中涉及到很多食物和饮料。教师可在网上下载图片和音频资料等，并向学生展示各种食物的图片，询问学生：Isthisa...鼓励学生举手回答，并给予充分肯定。另外，教师还可让学生听取录音，让学生根据录音中的图片画出食物的大致图像。但是，教师在设置相关食物类别的时候，应充分考虑班级学生不同学习阶段的学习成果，在作业的难度上进行明确划分，体现针对性的教学主旨。在这种分层作业的形式下，学生作为教学的中心充分参与到活动中，并顺利完成作业，学习积极性得到激发。二、体现层次性分层作业的层次性是其中的主要特点之一。每个学生都是不同的个体，因为家庭背景和兴趣爱好等不同，在学习过程中经常出现不同的特点。教师在分层作业设置的过程中，应体现明显的层次性，促进班级学生实现整体优化的目标。除此之外，教师应了解并尊重每个学生之间的差异性，并在此基础上抓住作业设计的不同层次特点，综合学生认知方面的规律，题型设置由易到难，让不同层次的学生体会到英语学习的乐趣。例如，人教版PEP教材小学英语课本中有一个单元的学习标题为Weloveanimals，该文章的学习目标主要为认识不同的动物，并掌握标准读音。针对本课程内容，教师可设置不同层次的作业。具体内容可为：第一：向学生展一些动物的图片，要求学生知道其中中文意思，并写出图片中相关动物的中文意思;第二，要求学生能够读出其中的词组，并顺利读一遍;第三，写出图片中动物相对应的英文单词，至少需写出两个以上。这三个不同的问题主要针对不同学习阶段的学生，难易程度分明，能够满足各个学习程度学生的学习要求，从而达到整体发展的目的。三、体现开放性和创造性农村小学教学中虽然存在很多难题，在寻找不同教学资源上有一定的困难。但是，基于当前教育领域对于学校教育的高要求，农村小学英语教师应努力扩展教学资源，收集创新型、有价值的作业资源，以提升教学效率。例如，在教授人教版PEP教材中What’sinyourschoolbag？Howmanybooks？课文的过程中，教师可引导学生进行情境对话，两个学生形成一组，鼓励学生互相运用课文中的问答句式，进行情境式交流，询问对方书包里面有什么东西，并进行列举。这种开放式的对话方式能够锻炼学生的应变能力和口语表达能力，加深印象。四、结语农村小学英语教学存在很多难题，需要教师能够克服困难，在学生综合能力的塑造上积极发挥主观能动性。笔者先阐述分层作业布置相关概念，接着分析农村小学英语教学中分层作业的运用，希望为推动农村英语教育提供一定帮助。经颅多普勒PPT演示幻灯片6、露凝无游氛，天高风景澈。经颅多1经颅超声多普勒经颅超声多普勒(TCD):是利用人类颅骨自然薄弱的部位作为检测声窗(如颞骨鳞部、枕骨大孔、眼眶),对颅底动脉血液动力学进行评价的一种无创性检查方法。经颅超声多普勒2适应症:脑动脉狭窄和闭塞颈动脉狭窄和闭塞脑血管痉挛脑血管畸形琐骨下动脉盗血综合征颅内压增高>脑死亡脑血流微栓子检适应症:3探头频率的选择:颅内动脉探测采用20MHz的脉冲多普勒探头,颅外段颈动脉探测采用4.08.0MHz连续波多普勒探头。探头频率的选择:颅内动脉探测4检查部位和动脉>通过颞窗、枕窗和眼窗分别检测双侧大脑半球动脉、椎-基底动脉及眼动脉和颈内动脉虹吸段各段血流信号检查部位和动脉522226667了了8颞窗:分前、中、后三个声窗。通常后窗是检测大脑半球动脉的最佳选择,易于声波穿透颅骨及多普勒探头检测角度的调整。通过颞窗分别检测大脑中动脉(MCA)、前动脉(ACA)、后动脉(PCA),颈内动脉C1段(|CA1),前后交通动脉(AcoA、PcoA)。哏窗:探头置于闭合的眼睑上,声波发射频率510%。通过眼窗可以检测眼动脉(OA和颈内动脉虹吸部以及对侧ACA1。枕骨大孔中央或旁枕骨大孔。通过枕窗检测双侧椎动脉(VA)和基底动脉(吕A)颞窗:分前、中、后三个声窗。通常后窗是检测9TCD对脑动脉检测准确性主要通多以下几方面判断取样深度:颅内动脉的解剖结构决定了血管的不同检测深度血流速度:通常血流的计量单位是cm/s。包括峰值流速(vp)、平均流速(Wm)、舒张末流速(Vd)之常笑素确足正明持类谱位于基普勒取样容积位于血管的分支处或血管走向弯曲时,以检测到双向血流频谱血管脉动指数(P)和血管阻力指数(R):P|和R是评价颅内动脉弹性和勹以及脑血流灌注状态高低的指标。通常P指数更为准确,正常P值为0.65-1.1。血流频谱形态:正常TCD检测的血流频谱呈三峰形态,心脏收缩期脑血流达到的最高频谱改变是四荒算的光要影样断颈动脉病变导致TCD对脑动脉检测准确性主要通多10MCAL56mm2MHZPW4标尺包络线习700S2峰D峰N的5长41287流方向朝向探头基线14042MCAL56mm2MHZPW411经颅多普勒演示教学课件37张课件12经颅多普勒演示教学课件37张课件13经颅多普勒演示教学课件37张课件14经颅多普勒演示教学课件37张课件15经颅多普勒演示教学课件37张课件16经颅多普勒演示教学课件37张课件17经颅多普勒演示教学课件37张课件18经颅多普勒演示教学课件37张课件19经颅多普勒演示教学课件37张课件20经颅多普勒演示教学课件37张课件21经颅多普勒演示教学课件37张课件22经颅多普勒演示教学课件37张课件23经颅多普勒演示教学课件37张课件24经颅多普勒演示教学课件37张课件25经颅多普勒演示教学课件37张课件26经颅多普勒演示教学课件37张课件27经颅多普勒演示教学课件37张课件28经颅多普勒演示教学课件37张课件29经颅多普勒演示教学课件37张课件30经颅多普勒演示教学课件37张课件31经颅多普勒演示教学课件37张课件32经颅多普勒演示教学课件37张课件33经颅