心理学模拟试题共10套

教师资格认定考试中心教育心理学标准推想试卷〔一〕一、单项选择题〔202分，共40分〕1美国第一个将巴甫洛夫的争论结果作为学习理论的根底的人是 【 】A巴甫洛夫 B桑代克 C班杜拉 D华生2心理学家冯特 在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学试验室标志着科学心理学的诞生。【 】A1869年 B1879年 C1889年 D1899年3、一般来讲，简洁、简洁、枯燥的学习对动机水平的要求比简洁、思维卷入过多、需要确定制造性的学习对动机水平的要求 【 】A、高 B低 C一样 D因个体的差异而不同4自我意识是个体对自己以及自己与四周事物关系的 【 】A把握 B根本看法 C改造 D生疏和态度5、桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试以错误过程中形成了稳定的 【 】A力气 B技能 C兴趣 D刺激—反响联结6技能学习最根本的条件是 【 】A讲解 B示范 C练习 D反响7以下不是影响迁移的客观因素的是 【 】A教师指导 B认知构造 C媒体 D学习材料的特征8、直接影响活动效率直接打算活动完成的心理特征是 【 】A力气 B气质 C性格 D动机9、某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特征是 【 】A内部、稳定、可控的 B内部、不稳定、不行控的C外部、稳定、可控的 D外部、不稳定、不行控的10依据学习动机的社会意义可以把学习动机分为 【 】A社会动机与个人动机 B工作动机与提高动机C高尚动机与低级动机 D交往动机与荣誉动机11由于外部诱因引起的学习动机称作 【 】A外部学习动机 B诱因性学习动机 C强化性动机 D鼓舞性学习动机12遗忘的进程是不均衡的呈现的趋势是 【 】A时快时慢 B快者愈快 C先快后慢 D先慢后快13“感时花溅泪恨别鸟惊心”反映的心情状态是 【 】A心境 B激情 C应激 D焦虑14、某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途，这在心理学上称之为 【 】A定势 B功能固着 C认知风格 D顿悟15记忆信息保持的时间在1分钟以内而且信息容量相当有限这是 【 】A感觉记忆 B瞬时记忆 C短时记忆 D长时记忆16、承受道德两难故事法争论儿童、青少年品德进展的过程，提出了儿童、青少年品德进展三个水平六个阶段理论的心理学家是 【 】A皮亚杰 B桑代克 C杜威 D柯尔伯格17品德心理构造中最具有动力颜色的成分是 【 】A道德生疏 B道德情感 C道德意志 D道德行为18、心理安康表现为个人具有生命的活力，乐观的内心体验和良好的 【 】A社会适应 B社会化人格 C精神面貌 D精神状态19、合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替 【 】A教师的主导教学 B独立完成作业 C家庭作业 D个别课堂练习20、安排学生座位时，教师最值得关心的是 【 】A对课堂纪律的影响 B学生听课效果 C后进生的感受 D人际关系的影响二、填空题〔20个小题，每题1分，共20分〕21、教育心理学是 的一种，是心理学与教育学的穿插学科。22、自我意识包括自我生疏、自我体验、 三种主要成分。23、我国心理学家一般把学习分为学问学习、技能学习和 三类。24、所谓学习动机，是指 个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。25程序性学问也叫 是个体难以去除陈述只能借助于某种作业形式间接推想其存在的学问。26、任何问题都含有三个根本的成分：一是给定的条件；二是 ；三是存在的限制或障碍。27习惯上人们用 心理障碍和心理疾病分别指称严峻程度由低到高的几类心理安康问题。28、课堂治理就是指教师通过协调课堂内的各种 ，而有效地实现预定的教学目标的过程。29、所谓群体是指人们以确定方式的 为根底而结合起来的联合体。30、在通常状况下，课堂气氛可能分成乐观的、消极的和 三种类型。31、焦虑症是一种与 不相适合的焦虑反响为特征的神经症。32、教师的教学策略包括教学事项的挨次安排、教学方法的选用、 、教学环境的设置以及师生相互作用的设计等。33、教师的教学策略可以分为以教师为主导的教学策略、以学生为中心的教学策略和 等。34、布卢姆等人在其教育目标分类系统中，将教学目标分为三大领域，即认知、情感和 技能。35、行为目标的陈述必需具备三个要素：具体目标、产生条件和 。36、课堂教学环境包括两个方面：即课堂物理环境和 。37、觉察教学又称 ，主见让学生通过自身的学习活动而觉察合作学习概念或原理。38、不管是正式群体还是非正式群体都有群体分散力、 、群体气氛以及群体成员的人际关系。39、由于教师在课堂中起着主导作用，教师的领导方式， 以及教师的心情状态便成为影响课堂气氛的主要因素。40、人际吸引是指交往双方消灭相互亲近现象，它以 、情感和谐及行动全都为特征。三、简答题〔6个小题，每题5分，共30分〕41、教育心理学争论中的试验法具体分为哪几种？42、试述个体心理进展与教育的关系。43、简述学习动机的种类。44、简述智力构造论的主要观点。45、简述学校开展心理安康教育的根本途径。46、测验法在心理学中主要用于哪些方面的争论？有何留意事项？四、论述题〔1个小题，总分值10分〕47、论述心理学在教育、教学中的功能？教师资格认定考试中心教育心理学标准推想试卷〔二〕一、单项选择题〔202分，共40分〕1 、 心 理 发 展 的 童 年 期 正 是 接 受 教 育 的【】A学前教育阶段 B初等教育阶段 C中等教育阶段 D初中阶段2 、 什 么 情 况 下 ， 动 机 对 学 习 具 有 最 大 程 度 的 促 进 作 用【】A动机强度较高 B动机强度较低 C动机强度适中 D动机最强3、把通过抽象的概况而获得的概念、原理、理论返回到实际中，以加深、加宽对各种事物的生疏的思维过程是 【】A分析与综合 B比较 C抽象与概括 D具体化4、人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆的【】A精细加工策略 B多重编码 C过度学习 D人为增加线索5、某学生在考场产生了“怯场”现象，这也就是我们寻常所说的过度焦虑和紧急，这是由于该生动机水平 【】A过弱 B中等 C过强 D无所谓强弱6、下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的水平迁移现象【】A举一反三 B聪明过人 C思维灵敏 D物以类聚7、同样一个人，由于距离的远近不同，投射在视网膜上的视像大小可以相差很大，但是我们总是认为他的大小没什么转变仍按他的实际大小来知觉这是知觉的 【】A选择性 B整体性 C理解性 D恒常性8通过斯坦福—比纳智力测验一个8岁的儿童测得的心理年龄为10岁他的智商为 【】A125 B135 C80 D1009 、 知 识 是 个 体 通 过 与 环 境 相 互 作 用 后 获 得 的【】A感受与体验 B前人阅历 C记忆的内容 D信息及其组织10、有的学生寻常易受示意，屈从于权威，依据他人的意见办事，不擅长适应紧急状况，这类学生的性格 类 型 属 于【】A场依存型占优势 B场独立型占优势 C情感型 D内倾型11一个人面对同一个问题能想出多种不同类型的答案这说明他的思维有 【】A流畅性 B变通性 C指向性 D独创性12 、 奥 苏 贝 尔 认 为 ， 学 生 学 习 的 实 质 是【】A有意义承受学习 B有意义觉察学习 C觉察学 Ｄ探究学习13在实际教学过程中学问直观的方式主要有实物直观模象直观和 【】A言语直观 B形象直观 C感知直观 D表象直观14、现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的【】A才智技能 B认知策略 C言语信息 D动作技能15、为了让学生把握科学概念，教师在供给感性材料时，变换其非本质特征而保持其本质特征，这种方式是 【】Ａ变式 Ｂ定势 Ｃ下定义 Ｄ联想16学习策略是学习者制定的的学习打算由 构成。 【】Ａ意识和力气 Ｂ规章和技能 Ｃ认知策略 Ｄ阅历和方法、 态 度 的 行 为 成 分 是 指 准 备 对 某 对 象 做 出 某 种 反 应 的【】Ａ行为方式 Ｂ意向或意图 Ｃ行为习惯 Ｄ言语或行为、 情 感 领 域 的 教 学 目 标 根 据 价 值 内 化 的 程 度 分 为【】Ａ假设干等级 Ｂ五个等级 Ｃ三个等级 Ｄ四个等级19人际排斥的特征表现为认知失调情感冲突和 【】Ａ行动对抗 Ｂ不团结，不信任 Ｃ拉帮结派 Ｄ相互犯难20教师学问构造的核心是教师的 【】Ａ专业学问 Ｂ教育学学问 Ｃ心理学学问 Ｄ相关学科学问二、填空题〔20个小题，每题1分，共20分〕21、学生心理进展的根本特征是：连续性与阶段性、 、不平衡性与差异性。22、接收、加工、储存和应用信息的力气，被称为 力气。23、自我生疏是指个体对自己的心理特点、人格特征、 的自我了解与自我评价。24、布鲁纳认为学习的实质就是 。25、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力、自我提高的内驱力和 。26、在认知活动中，人们生疏、评价事务所产生的心情体验叫 。27、短时记忆一般包括两个局部，一是直接记忆，即输入的信息没有经过进一步加工：另一个成分是 ，指从长时记忆贮存中提取的正在使用的学问信息。28、指导教学模式与传统的讲授法格外类似，由激发、讲演、练习、反响和 等环节构成。29、感觉存放器只能将来自各个器官的信息保持几十到几百毫秒的记忆被称为 记忆。30、人们一般倾向于依据问题是否界定清楚而分为两类，即有构造问题与 。31、抑郁症是以长期的 为特征的神经症。32、 作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里占优势的态度与情感的综合状态。33、正式群体的进展经受了松散群体、 和集体等三个阶段。34、制约课堂教学效率凹凸的三大要素是教师、学生和 。35、觉察教学又称启发式教学，主见让学生通过 活动而觉察有关概念或原理。36、 是教师对当前或估量到的对自尊心理由潜在威逼的任何情境所具有的一种类似于担忧的反响倾向。37、消极的课堂气氛通常以紧急拘谨、 、反响迟钝为特征。38、教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料、 、形成价值推断以及做出打算等步骤。39、从广义上讲，心理安康是指一种 的持续的心理状态；从狭义上讲，心理安康是指人的根本心理活动的过程内容完整、协调全都、即知、情、意、行、人格完整协调，能适应社会。40、群体成员中原已存在的倾向性，通过群体的作用而得到加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平加强到具有支配性水平的现象称为 。三、简答题〔6个小题，每题5分，共30分〕41、联结派共同之处表现在哪些方面？42、简述学习策略的特征。43、简述心理安康教育的意义。44、简述教师的心情对课堂气氛的影响。45、举例说明如何可培育学生的心智技能。46、在教学中如何培育和激发学生的学习动机？四、论述题〔1个小题，总分值10分〕47、试论初中生人际交往特点。教师资格认定考试中心教育心理学标准推想试卷〔三〕一、单项选择题〔202分，共40分〕1马斯洛的需要层次理论认为人类需要的最高层次是 【 】A归属 B自我实现 C敬重 D生理2、一个较长的学习内容，首尾局部记忆效果好，中间局部遗忘较多，这是受以下哪种选项因素的干扰？ 【 】A消退和干扰抑制 B倒摄和干扰抑制 C前摄和消退抑制 D前摄和倒摄抑制3一般在教学开头前使用 来摸清学生的现有水平及个别差异以便安排教学。 【 】A诊断性评价 B形成性评价 C总结性评价 D非正式评价4学生阅读时常使用画重点线的策略这是利用了知觉的哪一种根本特征？ 【 】A选择性 B理解性 C整体性 D恒常性5成就动机可以区分为力求成功与避开失败两种倾向力求成功者的成就动机 【 】A高 B低 C与避开失败者一样 D与学习无关6留意的两种最根本的特征是 【 】A指向性与选择性 B指向性与集中性 C指向性与分散性 D集中性与紧急性7、以学生所在团体的平均成绩为参照标准，依据其在团体中的位置来做出推断和报告评价结果的评价是 【 】A常模参照评价 B标准参照评价 C配置性评价 D正式评价8提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是 【 】A卡特尔 B奥尔波特 C霍兰德 D斯坦伯格9 、 体 现 垂 直 迁 移 的 具 体 事 例 是【 】A汉语拼音的学习影响英语字母的发音 B“角”的概念的把握影响“直角“平角”等概念的学习C“石”字的学习影响“磊”字的学习 D 在学校形成的疼惜公物的习惯影响在校外的行为表现10、个体依据确定的社会规 范和准则行为时所表现出来的稳定的、具有评价意义的特性叫做【 】A品德 B道德 C共性 D人格11学习策略是学习者为了提高学习效果和效率有目的有意识地制定的有关学习过程的 【 】A简洁方案 B 学习打算 C可行方案 D思维程序12、创造性是指个体产生奇，独特的，有社会价值的产品的【 】A智力技能 B思维品质 C思维程序 D力气或特性13 、 一 个 人 的 对 人 对 己 ， 对 事 ， 对 物 的 态 度 是【 】A、与生俱来的 B在先天因素根底上形成的 C是实践熬炼的结果 D通过学习而形成的14、性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫，沉迷黄色书刊，早恋，不当性玩耍，轻度性别认同困难等一般 【 】A不简洁矫正 B简洁矫正 C不属于性心理障碍 D也属于心理障碍15、研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果【 】A有影响 B没有影响 C几乎没影响 D是实质性影响、 群 体 规 范 会 形 成 群 体 压 力 ， 对 学 生 的 心 理 和 行 为 产 生【 】A极大的影响 B不大的影响 C乐观的影响 D消极的影响、 人 际 排 斥 的 特 征 表 现 为 认 知 失 调 ， 情 感 冲 突 和【 】A行动对抗 B不团结，不信任 C拉帮结伙 D相互犯难18、学生，学习过程和学习 情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是【 】A、课堂情境 B课堂构造 C课堂形式 D课堂教学19、为了削减误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必需遵循一套 【 】A严格规章 B系统规章 C标准规章 D系统程序20、教学评价的目的是对课程、教学方法及以学生培育方案 【 】A作出分析 B作出推断 C进展评估 D作出决策二、填空题〔20个小题，每题1分，共20分〕21《教育心理学》作为一门独立的学科，其标志是1903年心理学家 出版了《教育心理学。22、依据记忆依存时间的长短，可以把记忆分为 、短时记忆和长时记忆三种类型。23、学生性格差异主要是指性格的特征差异和 。24、学生的认知禅意主要包括认知方式差异和 。25、散发性思维常被用作衡量制造性的指标，它的三个根本特征是： 、变通性和独特性。26、依据技能的性质和表现，可将技能分为操作技能或动作技能和 。27、归因即对自我行为的缘由分析，包括三个成分：内外源、稳定性和 。28、成就动机指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，它由两种成分构成：追求成功的动机和 。29、在信息编码过程中，利用储存在长时记忆系统中的学问阅历对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所生疏的、有意义的、较大单位的过程，称为 。30、 是指一个人身上常常地、稳定地表现出来的心理特点。31、 是指人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。32、 是指一种学问、技能对另一种学问技能的把握产生乐观的影响，即起促进作用。33所谓 就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。34、交互式教学旨在教会学生四种策略：总结、提问、析疑和 。35、 是群体进展的最高阶段，成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义，而且还有重要的社会意义。36、学习策略主要有元认知和体验、学习的调整与把握以及 三个要素构成。37、 是导致初中生抵抗心理消灭的第一缘由。38、心理教育课的教学模式包括：诱导式、自我分析模式、 。39、具有感染性的、比较平稳而长期的心情状态叫 。40、经过确定训练后，让被试在解决某个问题的同时大声说出头脑内进展的活动，事后由心理学家对之进展分析的方法叫做 法。三、简答题〔6个小题，每题5分，共30分〕41、简述教育心理学与邻近学科的关系。42、简述影响态度和品德学习的内部条件。43、简述智力的个体差异。44、简述斯金纳的操作性条件作用理论。45、简述学校开展心理安康教育的根本途径。46、简要答复觉察教学的阶段及其原则。四、论述题〔1个小题，总分值10分〕47、论述当前中小学心理教育的误区。教师资格认定考试中心教育心理学标准推想试卷〔四〕一、单项选择题〔202分，共40分〕1、人本主义心理学的代表人物是 【 】A华生 B马斯洛 C霍尔 D杜威2、短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可承受的方式是 【 】A感觉登记 B留意 C组块 D复述3、教育心理学争论的核心内容是 【 】A教学方法 B教师 C学生 D学习过程4、道德两难故事法的创始人是 【 】A皮亚杰 B弗洛伊德 C班杜拉 D柯尔伯格5、对于消极的课堂行为，承受适当的惩罚 【 】A也是不行的 B也是违法的 C也是不必要的 D是必要的6、培育学生的自我效能感最好是令其 【 】A产生成就感 B观看典范 C信任自己 D生疏自己7“人逢喜事精神爽，这是受人的以下哪种心情影响所致？ 【 】A激情 B心境 C热忱 D应激8、制造性思维的三个主要特点是 【 】A独创性、流畅性、颖性 B独创性、流畅性、变通性C流畅性、变通性、颖性 D流畅性、灵敏性、变通性9、加德纳提出的智力理论是 【 】A智力二因素论 B智力构造论 C智力多元论 D智力三元论10、美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的 【 】A共同要素说 B概括化理论 C关系转化说 D学习定势说11、通过学习而形成的符合法则的心智活动方式即是 【 】A智力技能 B学问迁移 C智力 D思维程序12、问题解决的过程包括觉察问题、理解问题、提出假设和 【 】A思维程序 B调查争论 C验证假设 D论证假设13、态度的认知成分是指个体对态度所具有的带有评价意义的 【 】A学问阅历 B观念和信念 C道德生疏 D道德观14、强迫行为指当事人反复去做他不期望执行的动作，假设不这样想，不这样做，他就会 【 】A什么事业做不下去 B苦痛担忧 C感到惴惴担忧 D感到极端焦虑15、班级的大小是影响课堂治理的一个 【 】A可用因素 B微弱因素 C重要因素 D利弊兼有的因素16、群体标准通过从众使学生保持认知，情操和行为上的全都，并为学生的课堂行为划定了 【 】A方向和范围 B方向 C范围 D纪律约束17、课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的 【 】A教学风格 B组织教学方 Ｃ气氛区 Ｄ教学气氛18、竞争有可能会使一局部学生过度紧急和焦虑，简洁无视活动的 【 】Ａ乐观价值 Ｂ制造性功能 Ｃ 内在价值和制造性 Ｄ真正目的19、课堂情境构造包括班级规模的把握、课堂常规的建立和 【 】Ａ教师的布置 Ｂ教师的行为表现 Ｃ学生的学习方式 Ｄ学生座位的安排20、有的心理学家把表现为破坏课堂秩序，不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称作 【 】Ａ冲动型问题行为 Ｂ扰乱性的问题行为 Ｃ多动型问题行为 Ｄ自律障碍行为二、填空题〔20个小题，每题1分，共20分〕21、学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的 。22、自我意识的进展包括生理自我、社会自我和 三个阶段。23在教育心理学领域最有影响的是奥苏贝尔的有意承受学习论和布鲁纳的 这二者都重视所学内容的构造的重要性。24、客观现实包括自然环境和 。25、 是用以调整人际交往，实现社会把握，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往阅历。26、依据留意的产生和保持是否需要意志努力，将留意分为无意留意、有意留意和 三种类型。27、依据思维所凭借的对象将思维划分为 、形象思维和抽象思维。28、智力的核心内容是 。29、一般认为，品德主要包括道德生疏、道德情感、 和道德行为几种心理成分。30、学习汉语拼音后会对学习英语产生影响，这属于学习的 现象。31、1948年，世界卫生组织指出，安康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的安康，1989年，又在安康的含义中增加了 的安康。32、布鲁纳认为学科根本构造包括根本原理、根本态度、根本概念和 。33、专家型教师和教师教学行为的差异主要表现在 、课堂教学过程和课后评价三个方面。34、教师成长与进展的根本途径主要有两个方面：一是 ，二是实践训练与连续教育。35、很多心理学家认为， 是自我意识进展的其次飞跃期。36、学校辅导内容为学习辅导、生活辅导、 。37、冯特的心理学被称为 心理。38、在短时间记忆中，占主导地位的编码是 编码。39、在意外的紧急状况下所产生的适应性反响被称之为 。40、表现在心理活动的强度、速度、灵敏性与指向性的一种稳定的心理特征是 。三、简答题〔6个小题，每题5分，共30分〕41、简述智力的个体差异。42、简述认知派的学习理论。43、在操作技能的培训中要留意哪些要求？44、简要说明学习策略的教学模式。45、简述良好态度与品德的培育的有效方式。46、增进心理安康的途径与方法有哪些？四、论述题〔1个小题，总分值10分〕47、试论述认知—觉察说的根本观点。教师资格认定考试中心教育心理学标准推想试卷〔五〕一、单项选择题〔202分，共40分〕1人格是指打算个体的外显行为和內隐行为并使其与他人的行为有稳定区分的 【 】A行为系统 B意识特点 C综合心理特征 D品德与修养2由于对学习活动的社会意义或个人前途等缘由引发的学习动机称作 【 】A远景的间接性动机 B社会性动机 C间接性动机 D志向性动机3、下面所列举的迁移种类领域中有一种是错误的 【 】A态度学习迁移 B情感迁移 C学问与技能迁移 D气质迁移4、迁移的概括原理理论认为实现迁移的缘由是两种学习之间有共同的概括化的原理这一理论的代表人物是 【 】A桑代克 B苛勒 C奥苏贝尔 D贾德5、依据学问本身的存在形式和简洁程度，学问学习可以分为符号学习，概念学习和 【 】A公式学习 B命题学习 C原理学习 D推理学习6问题是给定信息和要到达目标之间有某些障碍需要被抑制的 【 】A刺激情境 B即定疑问 C思维状态 D思维起点7、信息在短时记忆中一般只保持 秒钟。 【 】A1—2 B20—40 C60—70 D70—808、先有一个目标〔目的，它与当前的状态之间存在着差异，人们生疏到这个差异，就要想出某种方法实行活动〔手段〕来缩小这个差异。这种解决问题的方法或策略是 【 】A爬山法 B逆向工作法 C手段—目的分析法 D试误法9、一般而言对学习动机的鼓舞作用最大的是将学习成败归因于 【 】Ａ努力程度 Ｂ力气凹凸 Ｃ任务难度 Ｄ运气好坏10以下因素中哪些因素引起的行为的长期变化属于学习 【 】Ａ有机体的成熟 Ｂ适应与创伤 Ｃ疲乏 Ｄ个体的阅历11心理安康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的 【 】Ａ乐观的社会功能 Ｂ应有的责任力气 Ｃ应有的责任义务感 Ｄ道德精神面貌12领悟超越了单纯的记忆代表最低水平的 【 】Ａ信息加工 Ｂ学习活动 Ｃ简洁记忆 Ｄ理解13从记忆方式的进展来看高中生擅长承受的记忆方式是 【 】Ａ理解 Ｂ机械 Ｃ內隐 Ｄ无意14松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体但成员间尚无共同活动的 【 】Ａ目的与内容 Ｂ共同语言 Ｃ深厚友情 Ｄ约束力气15、个人的观念与行为由于群体的引导或压力而向与大多数人相全都的方向变化的现象称为【 】Ａ从众 Ｂ依从 Ｃ听从 Ｄ遵从16、人际交往过程必需以确定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交通工具是言语符号系统和 【 】Ａ示意影响系统 Ｂ非言语符号系统 Ｃ文字符号系统 Ｄ情感感染17、长时间地集中学习同一学科或同一类学科使大脑皮层的同一部位承受同一种刺激会导致【 】Ａ兴趣形成 Ｂ自发复习 Ｃ过度学习 Ｄ疲乏和厌烦18对于认知和技能领域的学业最常用的教学评价手段是标准化成就测验和 【 】Ａ教师随堂评价 Ｂ教师自编测验 Ｃ随堂考试 Ｄ课堂提问测试19由特定团体的相对标准打算最终成绩的测验是 【 】Ａ标准参照测验 Ｂ常模参照测验 Ｃ描述性测验 Ｄ团体测验20教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于 【 】Ａ激发兴趣 Ｂ引起留意 Ｃ丰富想像力 Ｄ分化概念二、填空题〔20个小题，每题1分，共20分〕21、教育心理学的具体争论范畴是围绕 相互作用过程开放的。22、80年月以后，随着 和维果斯基的理论被大量介绍到美国，加之认知心理学争论的深刻影响，人们对学习概念的理解发生了很多变化。23、自我体验是指个体对自己的 ，如自尊、自爱、骄傲、自卑、及自暴自弃等。24、 是指个体组织自己的动机、力气、信仰及其活动阅历而形成的有关自我的全都性形象。25、 学说作为最早的一个认知性学习理论，确定了主体的能动作用，把学习视为个体主动构造完形的过程，强调观看、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用。26、争论说明，学习的娴熟程度到达 %时，记忆效果做好。27、削减侵害的方法和途径主要有 、运用社会制约、提高道德进展水平。28、从感知过渡到思维的主要的中介环节是 。29、仿照是在 的根底上进展的。30、教学目标有以下三个层次：课程目标。学科目标和 。31、技能形成过程中，练习到确定时期，有时会消灭进步临时停顿现象，称之为 。32、联结主义学习理论的代表人物是 。33、 是关于个人对自己认知过程的学问和调整这些学问的力气。34、遗忘的速度是不均衡的， 。35、广义的学问包括两大类：一类为陈述性学问，它答复“世界是什么”的问题；另一类为 ，它答复“怎么办”的问题。36依据布卢姆等人对目标的定义和分类多进展的系统的争论教育目标可以分为三种类型分别是：认知目标、情感目标和 。37、学习汉语拼音后会对学习英语产生影响，这属于学习的 现象。38、桑代克在总结他早期试验的根底上提出了练习律、预备律和 三大学习定律。39、 是指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情。40、 是最早争论群体动力的心理学家。三、简答题〔6个小题，每题5分，共30分〕41、奥苏贝尔的认知—同化说的根本观点是什么？42、舒尔曼〔Shulman,1987〕认为，专家教师具有哪几个方面的特地学问？43、简述经典性条件反射的根本内容。44、简述心理安康的根本标准。45、简要比较短时记忆和长时记忆的不同。46、简述影响课堂治理的因素有哪些？四、论述题〔1个小题，总分值10分〕47、试述中学生的心理进展的特点。教师资格认定考试中心教育心理学标准推想试卷〔六〕一、单项选择题〔202分，共40分〕11924年我国第一《教育心理学教科书出版它的作者是 【 】A陶行知 B蔡元培 Ｃ潘菽 D廖世承2广义的学习指人和动物在生活过程中〔凭借阅历产生的行为或行为潜能的相对 【 】A升华 B发挥 C表现 D长期的变化3由于个体的内在的需要引起的动机称作 【 】A外部学习动机 B需要学习动机 C内部学习动机 D隐蔽性学习动机4在布卢姆的教育目标分类学中认知领域的最高级目标是 【 】A运用 B分析 C综合 D评价5学习迁移也称训练迁移是指一种学习对 【 】A另一种学习的影响 B对活动的影响 C对记忆的促进 D对智力的影响6短时记忆的容量 【 】A较大 B没有限制 C格外之小7A效果律 B应用律 C失用律8A痕迹衰退说 B干扰说 C同化说9A信号学 B规章学习 C区分学10A的理解 B不同的见解 C认知策略11

D7+2【 】D【 】D【 】D【 】D【 】A桑代克 B巴甫洛夫 C奥苏贝尔 D金布尔12恐惊症是对特定的无实在危害的事物与场景的 【 】A严峻惧怕 B缘由不明地恐惊 C非理性惧怕 D长期性地恐惊13个体的成就动机中含有两种成分追求成功的倾向和 【 】A追求利益的倾向 B避开失败的倾向 C避开困难的倾向 Ｄ追求刺激的倾向14向学生提示教学目标使学生在心理上做好预备明白学习的结果和方法以免 【 】Ａ迷失方向 Ｂ错用方法 Ｃ措手不及 Ｄ产生焦虑15把动机分为认知内驱力自我提高内驱力和附属内驱力的是 【 】A奥苏贝尔 B桑代克 C布鲁纳 D斯金纳16、从众现象的发生，一般认为有两个缘由导致，一是人们往往信任大多数人的意见是正确的，觉得别人 提 供 的 信 息【 】A是权威意见 B将有助于他 Ｃ旁观者的意见 Ｄ是客观的意见17课堂教学构造包括教学时间的合理利用课程表的编制和 【 】Ａ教学过程的规划 B教学内容设计 C教学方法的实施 Ｄ教学方法的选择18测量首先要依据某种标准和确定的程序将学生的学习行为与结果确定为 【 】Ａ一种量值 Ｂ一种题型 Ｃ某种题型 Ｄ多种题型19一般人们认为标准化考试与学校课程之间关系 【 】Ａ比较亲热 B缺乏学业效度 C很不协调 D根本协调20一个测验或测量工具能够正确测量所要测量事物的属性或特征的程度被称为 【 】A效度 Ｂ信度 Ｃ区分度 Ｄ难度二、填空题〔20个小题，每题1分，共20分〕21、 是人与人相互区分的主要方面，是人格的核心。22、在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格〔方式〕叫 。23、斯金纳认为行为分为两类：应答性行为和 行为。24、教师在教授概念时常常以定义的形式直接向学生呈现概念的定义，这是一种 。25、数学学习中形成的认真审题的态度及其方法影响到物理、化学等学科中的审题活动，可称之为 。26、学生学习了ｍ〔ａ+ｂ〕＝ｍａ+ｍｂ后，认为ｌｇ〔ａ+ｂ〕＝ｌｇａ+ｌｇｂ，这在心理学中称 。27、动作技能的形成要经受三个阶段：认知阶段、联系形成阶段和 。28、从迁移产生的方向看，迁移可分为 ，前者指从前学习对后继学习的影响，后者指后继学习对从前学习的影响。29、小强的高级神经活动属于强、平衡、灵敏的类型，他的气质类型是 。30人在看书时，用红笔划出重点，以便重阅读，这是利用了知觉的 。31、美国心理学家加德纳提出的多元智力理论认为，智力由七种相对独立的成分所构成，这七种智力成分分别是言语智力规律—数学智力空间智力音乐智力身体运动智力社交智力和 。32、班杜拉将强化分为三种类型：直接强化、替代强化、 。33、制约课堂教学效率凹凸的三大要素是教师、学生和 。34、问题解决策略主要包括 和启发式策略。35、元认知是于1976年由弗拉维尔提出来的，它由三方面内容组成，即元认知学问、元认知体验和 。36、所谓技能，一般认为是通过练习而形成的符合法则的 。37、就有效的操作技能而言，仿照需要以 为根底。38、先学习的信息对后学习的信息的干扰，叫做 。39、教学监控过程包括 、自我校正、自我强化三个有机联系的局部。40、课堂教学观摩可分为 。三、简答题〔6个小题，每题5分，共30分〕41、人格构造包含哪些成分？各个成分之间具有什么样的关系？42、桑代克创立了学习的联结理论，其根本观点是什么？43、简述场独立型和场依存型认知风格的特点。44、简述交往动机产生的缘由。45、请简述教—学过程的四种变量。46、简述罗森塔尔效应。四、论述题〔1个小题，总分值10分〕47、简述教育心理学在课程改革中的作用。教师资格认定考试中心教育心理学标准推想试卷〔七〕一、单项选择题〔202分，共40分〕1 、 人 本 主 义 心 理 学 的 代 表 人 物 是【 】A华生 B马斯洛 C霍尔 D杜威2 、 心 理 学 研 究 的 选 题 标 准 是【 】A理论性 B科学性 C历史性 D社会性3有预定目的需要确定意志努力的留意是 【 】A任凭留意 B不任凭留意 C任凭后留意 D无意留意4学生一边听讲一边记笔记反映学生具有留意品质 【 】A留意稳定性 Ｂ留意的安排 Ｃ留意的广度 Ｄ留意的转移５“入芝兰之室久而不闻其香描述的是 【 】A适应现象 B听觉适应 C嗅觉刺激 D味觉刺激6、 是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的总体属性的反映。【 】A感觉 B知觉 C记忆 Ｄ留意７ 、 学 习 信 息 对 已 有 旧 信 息 回 忆 的 抑 制 作 用 叫【 】Ａ前摄干扰 Ｂ倒摄干扰 Ｃ 消退抑制 Ｄ超限抑制８、学生彼此之间生疏，缺乏交往，没有明确的集体目标，集体活动由学习和教师组织，班级对学生缺乏吸引力这种班级属于 【 】Ａ典范典范型 Ｂ简洁聚合型 Ｃ 初具雏形型 Ｄ抱负成熟型９、概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。概念的内涵增加的同时，也就是使本质的条款更多它的外延就 了。 【 】Ａ大 Ｂ多 Ｃ 小 Ｄ增加10独立性与依靠性自觉性与稚嫩性交织的时期为 【 】Ａ童年期 Ｂ少年期 Ｃ 青年初期 Ｄ青年中期11流体智力和晶体智力说是由美国心理学家 提出来的。 【 】Ａ斯皮尔曼 Ｂ卡特尔 Ｃ瑟斯顿 Ｄ吉尔福特12教师地学生的乐观期盼对学生的学习和进展具有乐观的推动作用这是著名的 【 】Ａ霍桑效应 Ｂ布卢姆效应 Ｃ罗森塔尔效应 Ｄ冯特效应13个体的成就动机中含有两种成分追求成功的心情和 【 】A追求利益的倾向 B回避失败的倾向 Ｃ回避困难的倾向 Ｄ追求刺激的倾向14、情感的易感性、冲动性和两极性明显是 的特点。Ａ幼儿期 Ｂ童年期 Ｃ少年期 Ｄ青年初期15、某学生活泼、好动、乐观、灵敏，宠爱交朋友，爱好广泛；同时稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他 的 气 质 类 型 属 于【 】Ａ多血质 Ｂ胆汁质 Ｃ粘液质 Ｄ抑郁质16用高频的活动作用低频活动的强化物或者说用人们宠爱的活动去强化他不宠爱的活动被称【 】Ａ强化原理 Ｂ定势原理 Ｃ桑代克定定律 Ｄ普雷马克原理17吃不着葡萄说葡萄酸得不到的东西是不好的这种心理防范方式称为 【 】Ａ否认 Ｂ文饰 Ｃ投射 Ｄ梦想18信息加工理论是由 提出的。 【 】Ａ加涅 Ｂ斯金纳 Ｃ奥苏伯尔 Ｄ布鲁纳19 、 人 的 发 展 是 指 人 类 身 心 的 生 长 和【 】Ａ增加 Ｂ变化 Ｃ成熟 Ｄ死亡所“随波逐流“人云亦云就是 社会心理现象的最终例照。 【 】Ａ去共性化 Ｂ从众 Ｃ认同 Ｄ仿照二、填空题〔20个空，每题1分，共20分〕21、教育心理学是介于 科学和 科学之间的穿插学科。22、影响心理进展的两个主要因素是 和 。23、程序性学问的表征方式主要是 和 。24、从教学评价的功能来划分，教学评价可分为 评价和 评价。布卢姆是美国20世纪50年月著名的心理学家，他的奉献在于把教育目标分为 、 、 三大类。25、教学时间可以分为四个层次： 、 、 、 。26心理学家把教师的成长过程划分为关注 阶段关注 阶段和关注 阶段。27、在确定测量工具的有效性和牢靠性时，常用的三个指标是 、效度和 。三、简答题〔6个小题，每题5分，共30分〕28、简述观看法的主要优点和缺乏。29、简述社会生活条件和教育对儿童心理进展的影响。30、人格构造包含哪些成分？各个成分之间具有什么样的关系？31、斯金纳提出的编制程序的根本原则是什么？32、简述学生非正式群体的乐观功能。33、如何培育学生的道德意志？四、论述题〔1个小题，总分值10分〕34、试述马斯洛的动机理论。教师资格认定考试中心教育心理学标准推想试卷〔八〕一、单项选择题〔202分，共40分〕1中等学校心理学的争论主要是教育心理争论法必需遵循的原则是 【 】A学生主体原则 B进展性原则 C理论性原则 D操作性原则2 、 心 理 学 属 于【 】A自然科学 B社会科学 C自然科学和社会科学双重性质的科学 D哲学3 、 心 理 活 动 对 一 定 事 物 的 指 向 与 集 中 的 心 理 现 象 叫【 】A感觉 Ｂ知觉 Ｃ记忆 Ｄ留意４ 、 觉 察 刺 激 之 间 微 弱 差 别 的 能 力 称 为【 】Ａ确定感觉阈限 Ｂ确定感受性 Ｃ差异感觉阈限 Ｄ差异感受性５引起并维持人们从事某项活动以到达确定目标的内部动力 【 】Ａ意志 Ｂ动机 Ｃ需要 Ｄ兴趣、６信息在短时记忆中一般只保持 秒钟。 【 】Ａ１—２ Ｂ２０—４０ Ｃ６０—７０ Ｄ７０—８０7个体在心情活动的强度稳定性持续性等方面所表现出的心理特征是性格的 【 】Ａ认知特征 Ｂ心情特征 Ｃ意志特征 Ｄ态度特征８短时记忆容量有限为了使其包含更多的信息可承受的方式是 【 】Ａ感觉登记 Ｂ留意 Ｃ组块 Ｄ复述９随着年龄的增长个体心理所发生的乐观的有次序的过程为 【 】Ａ心理成熟 Ｂ心理变化 Ｃ心理活动 Ｄ心理进展、先有一个目标〔目的，它与当前的状态之间存在着差异，人们生疏到这个差异，就要想出某种方法实行活〔手段来减小这个差异这种解决问题的方法或策略是 【 】A爬山法 B逆向工作法 C手段—目的分析法 D尝试错误法11 、 皮 亚 杰 认 为 适 应 的 本 质 在 于 取 得 机 体 与 环 境 的【 】A平衡 B协调 C互动 D适应12我国古代思想家王充所说“施用累能是指 【 】A学校教育对智力的影响 B社会实践对智力的影响C遗传对智力的影响 D家庭环境对智力的影响13 、 在 整 个 中 学 阶 段 哪 个 年 级 是 中 学 思 维 发 展 的 关 键 期【 】A初一 B初二 C高一 D高二14具有感染性的比较平稳而相对长期的心情状态是 【 】A热忱 Ｂ心境 Ｃ激情 Ｄ应激15桑代克认为学习过程是一种渐进的盲目尝试错误的过程因此他的理论也被称为 【 】A顿悟说 B试误说 C刺激反响说 D联结说16、信息的发送者与信息的接收者之间的信息相互作用过程是【 】A信息传播 B人际沟通 C人际吸引 D人际关系17程序教学的关键是 【 】Ａ教师的良好指导 Ｂ有好的教材 Ｃ编制出好的程序 D有良好的教学治理18、某生学习成绩较差，却常常在同学面前炫耀自己的父亲是级干部，以求得心理满足。这是承受了这种心理防范方式的表现。 【 】A升华 B补偿 C退行 D转移19 、 一 种 学 习 对 另 一 种 学 习 产 生 消 极 影 响 是【 】A一般迁移 B特别迁移 C正迁移 Ｄ负迁移20去过几次小朋友的家就能画出具体的路线图来认知进展到哪一阶段的儿童能做到这种程度【 】A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段二、填空题〔20个空，每题1分，共20分〕21、教育心理学是争论学校情境中 的根本心理规律的科学。22、教育心理学是介于 和 之间的穿插学科。23、在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过 、 来表达的。24影响学与教的教师因素主要有 、 、 以及 等根本的心理特性。25、教学环境包括 和 。26、教学环境中的物质环境主要是指 、 以及空间布置等。27、身心进展规律有 、 、 、 。28、教师的四种信念系统包括 、 、 和与工作压力有关的信念。三、简答题〔6个小题，每题5分，共30分〕29、简述制约力气进展的因素。30、简述智力的个体差异。31、简述初中生身心进展的冲突，并说明如何教育？32、简述心理安康的根本标准。33、简述学习迁移的种类。34、简要说明学生非正式群体的特征。四、论述题〔此题10分〕35、请结合实际论述班主任如何实施心理安康教育。教师资格认定考试中心教育心理学标准推想试卷〔九〕一、单项选择题〔202分，共40分〕1教育心理学是一门争论学校情境中学与教的 的科学。 【 】A根本教育规律 B根本教学规律 C根本心理规律 Ｄ根本身心规律2、按照智力测验的标准，智力超常的儿童的智商最低临界值是【 】Ａ130 B140 C150 D1603、将符号所代表的学问与学习者认知构造中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于【 】A承受学习 Ｂ觉察学习 Ｃ意义学习 D机械学习4自我意识包括三种成分自我生疏自我体验和 【 】A自我了解 B自我实现 C自我行动 D自我监控5一种学习中习得的一般原理方法策略和态度等迁移到另一种学习中去是 【 】A一般迁移 Ｂ具体迁移 Ｃ垂直迁移 Ｄ水平迁移6、智力的性别差异的研究结果表明，男女智力的总体水平是【 】A女优于男 B大致相等 Ｃ男优于女 D中国人相等，外国人不相等7、在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于【 】Ａ概念学习 Ｂ意义学习 Ｃ命题学习 Ｄ符号学习8艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是 【 】A均衡进展 B先慢后快 Ｃ先快后慢 Ｄ先慢后快又慢9人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反响以后其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反响。这是条件刺激的 【 】Ａ一般化 Ｂ具体化 Ｃ分化 Ｄ泛化10 、 在 操 作 技 能 形 成 的 哪 个 阶 段 ， 动 觉 控 制 起 主 导 作 用【 】Ａ操作仿照 Ｂ操作整合 Ｃ操作娴熟 Ｄ操作定向11制造性思维的核心是 【 】A形象思维 B抽象思维 C发散思维 D聚合思维12 、 学 生 中 常 见 的 焦 虑 反 应 是【 】A生活焦虑 Ｂ择友焦虑 Ｃ缺钱焦虑 Ｄ考试焦虑13 、 发 现 学 习 是 属 于【 】A以学生为中心的教学策略 B以教师为主导的教学策略C个别化的教学策略 D交互式的教学策略14引起和维持个体的活动并使活动朝向某一目标的内在心理过程叫做 【 】A留意 B动机 C需要 Ｄ兴趣15 、 人 的 健 康 不 仅 要 有 健 康 的 身 体 ， 还 要 有【 】Ａ安康的人格 Ｂ安康的习惯 Ｃ安康的心理 Ｄ安康的生活16 、 完 形 — 顿 悟 学 说 的 理 论 是 以 下 哪 位 心 理 学 家 提 出 的【 】A苛勒 B斯金纳 C桑代克 D布鲁纳17学习策略中的认知策略可分为复述策略精细加工策略和 【 】A打算策略 Ｂ组织策略 Ｃ调整策略 D监视策略18个人应用一系列的认知操作从问题的起始状态到目标状态的过程叫做 【 】A觉察问题 B理解问题 C问题检验 D问题解决19一般认为态度与品德形成过程经受三个阶段依从认同和 【 】A行动 B内化 C执行 D泛化20、假设将期末考试结果解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施中实施测验的解释就是【 】A形成性评价 B定性评价 C定量评价 D考察性评价二、填空题〔20个小题，每题1分，共20分〕21、在个体早期生命中有一个比较短暂的时期在此时期，个体对某种刺激特别敏感过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。心理学者把此时期称之为 。22、智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQ。IQ= /实际年龄×100。23、我国教育心理学家主见把学生的学习分为学问的学习、技能的学习和 的学习。24、桑代克认为尝试—错误学习的根本规律有：效果律、练习律和 。25、心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，其次是 。26、学生的学习就其学习内容来说，大致可分为三个方面：一是学问技能和学习策略的把握；二是问题解决力气和制造性的进展；三是 的培育。27、先于确定的活动而又指向该活动的一种动力预备状态称为 。28、贮存时间大约为0、25—2秒的记忆是 。29、在读一首短诗时，某生学习10分钟就刚好能背诵，随后又增加学习几分钟。这种增加的附加学习，叫做 。它是促进学问保持，抑制遗忘的记忆规律之一。30、中学生的伦理道德进展的根本特征之一是可以做到言行全都，具有 性。31、能让学生以自己的速度和水平自学有特定挨次和小步伐安排的材料的个别化教学方法，是 。32、课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，叫做 。它是教学过程的软情境。33、有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进展价值推断的过程，称之为 。34、标准化成就测验的优越性在于：第一，客观性；其次，打算性；第三， 。35、屡次测验所得的分数的稳定和全都的程度，叫做测验的 。36、罗森塔尔借用古希腊中的典故，把教师期望的预言效应称之为 。37、信息加工学习理论认为俄学生的学习是一个信息加工的过程，信息是以 形式储存在长时记忆中。38、乐观诱因使个体产生乐观行为， 某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为离开或回避某一目标。39、布卢姆等人将教学目标分为 、情感目标和动作技能目标。40、对专家型教师和教师的比较争论觉察，专家型教师的课时打算简洁、灵敏，具有预见性，并以为中心。三、简答题〔5个小题，每题6分，共30分〕41、影响问题解决的主要因素有哪些？42、教学中怎样促进学习的迁移？43、简述制造性与智力的根本关系。44、怎样激发学生的学习动机？45、教师成长的历程经受哪几个阶段？四、论述题〔本大题共1小题，共10分〕46、试述美国心理学家马斯洛的需要层次理论。教师资格认定考试中心教育心理学标准推想试卷〔十〕一、单项选择题〔202分，共40分〕1 、 教 育 心 理 学 主 要 研 究 的 是 学 校 教【 】A学生的学习 Ｂ教育措施 Ｃ学习环境 D学与教的规律

育 中 的、 在 苏 联 ， 被 称 为 教 育 心 理 学 之 父 的 心 理 学 家 是【 】A卡普杰列夫 B桑代克 C乌申斯基 D维果斯基、 认 为 学 习 是 刺 激 与 反 应 的 联 结 形 成 过 程 的 理 论 流 派 是【 】A行为主义 B认知主义 C折衷主义 D人本主义4将学业成功或失败归因于个人外部的不稳定因素指的是归因于 【 】A力气 B努力 C任务难度 Ｄ运气5 、 现 代 信 息 加 工 心 理 学 家 把 人 的 记 忆 系 统 分 为【 】A两个子系统 B三个子系统 C四个子系统 D五个子系统6 、 知 识 获 得 的 途 径 主 要 是 通 过 直 观 和【 】A概括 B比较 C分析 D综合7 、 等 腰 三 角 形 、 等 边 三 角 形 、 直 角 三 角 形 等 都 是 三 角 形 的【 】A范例 B变式 C概括 D抽象8 、 属 于 陈 述 性 知 识 的 表 征 形 式 的 是【 】A产生式 B图式 C网络 D符号9 、 顿 悟 说 的 重 要 代 表 人 物 是【 】A桑代克 B巴甫洛夫 C斯金纳 D苛勒10 、 心 理 学 的 研 究 证 明 遗 忘 是 有 规 律 的 ， 即 遗 忘 的 进 程 是【 】A均衡的 B不均衡的 C先慢后快 D时慢时快11、在实际的教学过程中，教师通常会在一门课程完毕后进展考试或测验，以评价学生对学问和技能的把握程度这种评价方式被称为 【 】A形成性评价 B诊断性评价 C配置性评价 D总结性评价12 、 在 发 现 教 学 中 ， 教 师 的 角 色 是 学 生 学 习 的【 】A促进者和引导者 B领导者和参谋 C治理者 D示范者13、在学生学业成绩测验中，有一种适用于大规典范围内评定个体学业成就水平，用来推断学生与常模相 比 时 所 处 水 平 的 测 验 被 称 为【 】A教师自编测验 B目标参照性测验 C标准化成就测验 D定向反映型测验14 、 在 教 学 策 略 里 ， 情 境 教 学 是 一 种【 】A以教师为主的教学策略 B以教材为主的教学策略C个别化教学 D以学生为主的教学策略15在对学生进展心理辅导时常使用“强化法属于 【 】A行为转变法 B认知转变法 C精神分析法 D运动转变法16、在态度的形成过程中，个人在思想、情感、态度和行为上主动承受他人的影响，使自己的态度和行为 与 他 人 相 接 近 的 现 象 叫【 】A从众

B听从

C认同 D内化17 、 心【 】A定势效应18 、【 】A认知策略19 、 高【 】A初始阶段

理 学 里 通 常B晕轮效应调 节 策B提问策略原 期 通 常 出B

把 教 师 期 望 的 预 言 效C罗森塔尔效应 D首因效应略 属 于 学 习 策C元认知策略 D资源治理策略现 在 操 作 技 能 练 习 过C完毕阶段 D全过程

应 称 作略 的程 中 的20社会观看学习理论的代表人物是 【 】A斯金纳 B加涅 C托尔曼 D班杜拉二、填空题〔20个空，每空1分，共20分〕21、教育心理学是介于 科学和 科学之间的穿插学科。22、影响心理进展的两个主要因素是 和 。23、程序性学问的表征方式主要是 和 。24、按观看的打算性分类，观看法可分为 观看和 观看。25、从教学评价的功能来划分，教学评价可分为 评价和 评价。26、以学生为中心的教学策略有 、 和合作学习。27、品德的心理构造包括道德生疏、 和 。28、心理学家把教师的成长过程划分为关注生存阶段、关注 阶段和关注 阶段。29、在确定测量工具的有效性和牢靠性时，常用的三个指标是 、效度和 。30、在课堂治理中，我们常把学生的课堂行为分为乐观的行为、 的行为和 的行为。三、简答题〔5个小题，每题6分，共30分〕31、在学问学习中，依据言语信息简洁程度通常把学问学习分为哪几种形式？32、简述道德情感的主要形式。33、依据班杜拉的理论，简述自我效能感的含义以及影响自我效能感形成的因素。34、简述教育心理学的进展趋势。35、简述学习动机与学习效果的关系。四、论述题〔1个小题，总分值10分〕36、举例说明教育心理学的实践作用。教师资格认定考试中学教育心理学标准推想试卷〔一〕一、单项选择题1～5DBBDD 6～10CBADC 11～15ACABC 16～20DBAAD二、填空题21应认真理学 22、自我监控 23、行为标准学习 24、引起和维持 25操作性学问26、要到达的目标 27、心理困扰 28、人际关系 29、共同活动 30、对抗的31、客观威逼 32、教学媒体的选择 33、个别化教学 34、动作 35、行为标准36、课堂社会环境 37、启发式教学 38、群体标准 39、教师对学生的期望 40、认知协调三、简答题1〕试验室试验。这是一种严格把握试验情境，从而准确、周密地观看自变量与因变量之间的争论方法。承受试验室试验的最大好处在于它允许试验者对争论中的全部因素做最大程度的把握，因而这类争论具有很高的内部效度。它的局限在于其试验情境具有较高的人为性和过于简洁化，因而其试验结果难以推论到现实生活情境中去。随机化现场试验。这种争论是在真实的教学情境中进展的，争论一般要持续很长一段时间，其目的在于评价某种教学程序或其他教育措施的效果。单一个案试验拜瑞斯等人所进展的“良好行为玩耍”试验就是一个单一个案试验的例子。在单一案试验中，试验者无需对所得结果再做检验和说明，图表本身已经一目了然。这是单一案试验区分于其他等组试验的一个特点。42、答：教育是个体在心理进展过程中所承受的来自环境的最主要的影响，也是个体心理进展过程中起主导作用的因素。教育与心理进展的关系主要表达在两方面：一方面，教育受个体已有心理进展水平的制约；另一方面，教育又能促进个体的心理进展。。生理预备状态，尤其是脑和神经系统发育与成熟的程度，是个体承受教育的自然前提。心理预备状态包括智力因素的预备和非智力因素的预备两个方面。教育对个体心理进展的促进作用。①进展性教学；教育受个体已有的心理进展水平的制约，仅仅是教育与心理进展关系的一个方面。在教育与心理进展的关系中，更重要的是要看到教育对心理进展的促进作用。②早期教育。〕的核心是利己的、自我为中心的学习动机来源于自己眼前的利益。近景的直接性学习动机和远景的间接性学习动机。这是依据学习动机的作用与学习活动的关系进展的分类。近景的直接性学习动机是与学习活动直接相联的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣；远景的间接性学习动机是与学习的社会意义和个人前途相联的。内部学习动机和外部学习动机。这是依据学习动机的动力来源进展的分类。44、操作和产物，这三个维度的各个成分可以组成为一个三维构造模型。智力活动的内容包括嗅觉、视觉、语义、符号和行为五种成分。它们是智力活动的对象或材料。智力操作是智力活动的过程，它是由上述对象或材料引起的，包括认知、记忆、发散思维、聚合思维和评价五种成分。智力活动的产物是指运用上述智力操作所得到的结果。这些结果可以按单元计算，可以分类处理，也可以表现为关系、转换、系统和应用。这样人的智力可以在理论上区分为5×5×6＝150种。这一模型同时考虑到智力活动的内容、过程和产品，这对推动智力测验工作起到了重要的作用。吉尔福特宣布，经过测验已经证明白三维智力模型中的近百种力气。45〔1〕开设心理安康教育有关课程；开设心理辅导活动课堂在学科教学中渗透心理安康教育的内容；结合班级，团队活动开展心理安康教育；个别心理辅导或询问；小组心理辅导。1〕主要用于以下方面的争论：①了解个体或团体的心理特征，如用智力气表测量儿童有的智力水平，用人格量表了解人格不同的心理特征。②用来探讨心理特征与外界因素的关系，如考察智力与学习成绩是否相关，性格内向是否影响社会交往。③通过对不同的人进展一样的测验，可以比较不同个体或团体之间的心理差异。需要留意的是，测验法中所用的心理量表，或满足理测验的内容必需具备适用性和科学性，编制程序有严格的科学规定和参数指标。除编制过程外，在测验的实施、计分和解释过程中，也都有统一的标准必需遵循。四、论述题47、答：教师把握心理学的理论与技术，在教育教学中，可以了解学生心理发生进展的根本规律，并利用这些规律来指导教育、教学及自身的进展。心理学对提高教学质量起着重要的作用：〔一〕教师通过把握心理理论，了解学生心理活动的特点和规律，才能自觉地实施有效的教育，在教育教学中充分地调动学生学习的自觉性与乐观性；才能够使学生理解把握、稳固和灵敏运用所学的学问，提高教育教学质量。〔二〕教师把握心理保健学问，能提高自我心理调整力气和把握心理保健的方法，有利于自身的心理保健、预防某些心理疾病的发生，而且可以对学生可能消灭的某些担忧康心理进展准时指导与订正，使学生身心安康水平得到提高。〔三〕教师把握心理学原理，可以更好地开展教育科研活动。教师通过学习心理学原理和争论方法，能够大大地增加教师开展教育科研的力气。教师资格认定考试中学教育心理学标准推想试卷〔二〕一、单项选择题1～5ACDAC 6～10ADADA 11～15BAACA 16～20BBBAA二、填空题21、定向性与挨次性 22、认知 23、力气及自身社会价值 24、主动地形成认知构造25、附属的内驱力26、理智感27、工作记忆28、迁移29、感觉30、无构造问题31、心境低落32、课堂气氛33、联合群体 34、课堂情境35、自身的学习36、焦虑 37、心不在焉 38、描述并分析资料 39、高效而满足 40、群体极化三、简答题41、答：联结派以桑代克、华生、葛斯瑞、赫尔、斯金纳为主要代表。第一，把一切心理现象都归结为刺激或情境〔S〕与反响〔R〕之间的直接联结，用S－R公式作为解释全部心理现象的最高原则；其次，主见学习的实质就是通过条件作用被动地在S－R之间建立联结；第三，在学习问题的争论方向上，留意外部现象与外在条件的探究，无视内在过程与内部条件的研究。1〕学习策略是学习者为了完成学习目标而乐观主动地使用的；学习策略是有效学习所需要的；学习策略是有关学习过程的；学习策略是学习者制定的学习打算，由规章和技能构成。1〕预防精神疾病，保障学生心理安康的需要；提高学生心理素养，促进其人格健全进展的需要；对学校日常教育教学工作的协作与补充。〕来，从而在师生间产生共鸣性的情感反响，有利于制造良好的课堂气氛。〔2〕焦虑是教师对当前或估量到对自尊心理有潜在威逼的任何情境所具有的一种类似于担忧的反响倾向。只有当教师焦虑适中时，才会激起教师转变课堂现状，避开呆板或恐慌反响，从而推动教师不断努力以谋求最正确课堂气氛的消灭。〕确立合理的心智技能原型。由于形成了的心智技能一般存在于有着丰富阅历的专家头脑之中，由此模拟确立模型的过程实际上是把专家头脑中观念的、内潜的、简缩的阅历“外化”为物质的、外显的、开放的活动模式的过程。〔2〕有效进展分阶段练习。由于心智技能是按确定的阶段逐步形成的。因此在培训方面必需分阶段进行练习才能获得良好的教学成效。为提高分阶段练习的成效，必需充分依据心智技能的形成规律，实行有效措施：一是激发学习的乐观性和主动性。在培育工作中必需实行适当措施，激发主体的学习动机，调动其学习的乐观性。二是留意原型有完备性、独立性和概括性。三是适应培育的阶段特征，正确使用语言。心智动作是借助于内部言语而实现的，因此言语在心智技能形成中具有格外重要的作用。四是在培育过程中要留意学生的个别差异。〕学习动机的培育：①利用学习动机与学习效果的互动关系培育学习动机；②利用直接发生途径和间接转化途径培育学习动机。〔2〕学习动机的激发：①创设问题情境，实施启发式教学；②依据作业难度，恰当把握动机水平；③充分利用反响信息，妥当进展奖惩；④正确指导结果归因，促使学生连续努力。四、论述题47、答：随着初中生生理和智力所发生的一系列特别的变化，这个时期在结交朋友人际交往上，也显示出与童年完全不同的特点，这些特点主要表现于以下几个方面：渐渐抑制了团伙的交往方式。这个阶段的好友之间一般为一样的性别，朋友之间的关系也是格外亲热的，所建立的友情相对稳定和长期。初中生对交朋友的意义也有了的生疏，和朋友的关系在初中生的生活中日益重要。与异性朋友之间的关系。进入初中后，男女生之间的关系有了的转折点，渐渐开头融洽相处。进入青春期以后，初中生与父母之间的关系发生了微妙的变化。第一，情感上的脱离，对同伴的依恋。其次，行为上的脱离，孩子不好管教。第三，观点上的脱离，观点的重打量。第四，典范作用的减弱。初中生不盲目承受任何一位教师，与教师的关系有了变化，他们开头品评教师。教师资格认定考试中学教育心理学标准推想试卷〔三〕一、单项选择题1～5BDAAB 6～10BABBA 11～15BADCA 16～20AADDB二、填空题21、桑代克 22、感觉记忆 23、性格的类型差异 24、认知力气差异 25、流畅性26、心智技能或智力技能27、把握性28、避开失败的动机29、组块 30、共性心理特征 31、心情和情感32、正迁移33、变式 34、推想35、集体 36、学习方法37、自我意识的高涨 38、主体参与模式 39、心境 40、口语报告三、简答题41、它构成了心理学领域的一个独立分支。但是，正如我们在分析对象任务时已提到，它与教育科学和心理科学中其他的一些学科都有着亲热的联系，有时甚至有穿插，重叠。教育心理学与教育学的关系：教育学与教育心理学争论的侧重点不同。教育心理学与一般心理学和儿童心理学的关系：儿童心理学为教育心理学供给根底，而教育心理学的争论也有助于进一步说明各年级阶段进展的规律。、生理学以及理工科的学问争论实现教育目标的最优手段、方法的一门学科。教育心理学的学习理论是教育技术学的理论依据；而反过来，由于现代化教学手段的承受，又为学习理论的争论开拓了的途径。教育心理学与学习心理学的关系：广义而言，教育心理学包括学习心理学，学习心理学是教育心理学的重要组成局部。但就狭义而言，教育心理学要以学习心理学的争论为根底。〕紧急，就会试图通过转变自己的观点或信念到达的平衡。认知失调是态度转变的先决条件。态度定势。个人由于过去的阅历，对所面临的人或事可能会具有某种确定或否认，趋向或回避，喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理预备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是否承受有关的信息和承受的量。道德生疏态度、品德的形成与转变取决于个体头脑中已有的道德准则和标准的理解水平和把握程度，取决于已有的道德推断水平。实施道德教育时，不应只留意道德教育的形式，进展道德说教，而是应结合学生的思想生疏和体验的实际状况，晓之以理。43、答：智力的个体差异表现在两个方面，第一，进展水平上的差异。不同的人所到达的最高水平极其不同；其次，智力的构造差异，即组成方式上有所不同。另外，人的智力进展有早晚差异。有人“少年早44、答：斯金纳认为，人和动物的行为有两类，一类是应答性行为，一类是操作性行为。操作性行为是有机体自发做出的任凭反响。斯金纳认为，影响操作性行为反响概率的因素有〔〕乐观强化；例如教师对孩子听话赐予嘉奖〕3〕〕惩罚。由上述可见，乐观强化和消极强化，其目的都在于增加某一反响在将来发生的概率，因而是建立操作性行为的有效手段。而无强化和惩罚。其目的均在于削减某一反响在将来发生的概率，因而是消退操作性行为的重要手段。斯金纳的操作性条件作用理论把学习看成是反响概率上的变化，把强化看成是增加反应概率的唯一手段。1〕开设心理安康教育有关课程〔〕开设心理辅导活动课〕在学科教学中渗透心理安康教育的内容45个别心理辅导或询问〔6〕觉察教学经过四个阶段：首先，制造创设问题情境，使学生在这种情境中产生冲突，提出要求解决和必需解决的问题；其次，促使学生利用教室所供给的某些材料，所提出的问题，提出解答的假设；再次，从理论上或实践上检验自己的假设；最终，依据实际获得的一些材料或结果，在认真评价的基础上引出结论。〔2〕觉察教学的四项原则：第一，教师要将学习情境和教材的性质向学生解释清楚；其次，要协作学生的阅历，适当组织教材；第三，要依据学生心理进展水平，适当安排教材难度与规律挨次；第四，确保材料的难度适中，以维持学生的内部学习动机。四、论述题47、答：当前中小学心理教育的误区主要表现为：心理教育就是心理安康教育。心理教育包括心理素养教育和心理安康教育两方面的内容。学校心理教育的重点是心理素养教育而不是心理安康教育，重点是心理素养的培育；心理教育就是搞心理测验。心理测验确实是心理教育工作中必不行少的工具，但不是全部；心理教育就是开设心理课。心理课侧重解决一般性，整体及共性的心理问题，而无法深入地解决特别的个别学生的心理问题；只有心理有病的人才需要心理教育，心理教育主要是针对儿童青少年心理进展的需要而开展的教育活动；心理教育主要是针对个别学生开放的教育活动活动；心理教育属于德育工作，只是团队工作者和班主任的任务。以上几点都属于心理教育的误区。教师资格认定考试中学教育心理学标准推想试卷〔四〕一、单项选择题1～5BCDCD 6～10CBBCA 11～15ACBDC 16～20ACCDB二、填空题21、类型差异 22、心理自我 23、觉察学习论 24、社会环境 25、行为标准26、有意后留意 27、动作思维 28、抽象思维力气 29、道德意志 30、顺向负迁移31、道德 32、根本方法 33、课前打算 34、师范教育 35、青春期 36、职业辅导37、构造留意 38、听觉 39、应急 40、气质三、简答题41、答：智力的个体差异表现在两个方面。进展水平上的差异。不同的人所到达的最高水平极其不同；智力的构造差异，即组成方式上有所不同。另外，人的智力进展有早晚差异。有人“少年早慧42、答：认知派是美国教育心理学中与联结派相对立的一个学派，这一学派从学习的内部过程着眼，对学习做出了与联结派完全不同的解释。认知派学习理论认为：学习并不是在外部环境的支配下被动地形成S－R联结，而是主动地在头脑内部构造完形，形成认知构造；学习不是通过练习与强化形成的，而是通过顿悟与理解获得的；学习不仅依靠于当前的刺激情境，而且也依靠于主体已有的认知构造。43、答：操作技能的培训