部编版语文六年级下册第二单元外国名著：鲁宾逊漂流记、骑鹅旅行记、汤姆索亚历险记、漫步世界名著花园

最新部编版语文六年级下册第二单元外国名著第5课《鲁滨孙漂流记（节选）》【教材分析】《鲁滨孙漂流记》是一部长篇小说，本课内容由梗概和精彩片段组成。《鲁滨孙漂流记》叙述17世纪有个叫鲁滨孙的英国人，在航海中遇险，孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛。为了战胜死亡，他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料，同大自然展开了顽强的斗争。每做一件事，都要遇到很大的困难，但他经得起失败的考验，凭着艰苦的劳动，成功地在荒岛上建起了房舍，开垦了农田，营造了羊圈，使荒岛面貌有了改变，他的生活也有了改变。经过二十八年的孤苦生活，他终于脱险，返回故乡。梗概按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了“流落荒岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”，突出了鲁滨孙恶劣的生存环境，表现了他不畏艰险、机智坚强、聪明能干的特点。精彩片段写的是鲁滨孙初到岛上的生活状态和面对现实的思考。片段可以分为两个部分，前半部分写鲁滨孙在岛上的生活：缺乏纸笔,就用刀子刻柱留痕记录时间；从船上虽得到了不少东西，但缺少的东西还不少；工具的缺乏使他建木栅栏围墙的工作非常吃力；每天要为自己寻找食物。后半部分，是鲁滨孙对自己目前的情形和环境的理性思考：他把自己的幸与不幸好处和坏处公正地排列出来，找到了值得世界发生的变化，体会人物心理变化，感知人物形象。2.猜小说中有趣故事神奇之处，激发阅读原著的兴趣。【教学重难点】体会人物心理变化，感知人物形象。猜小说中有趣故事神奇之处,激发阅读原著的兴趣。【教学过程】一、回顾旧知，导入新课.回顾旧知同学们，你们学习了《鲁滨逊漂流记》有什么收获？预设交流：我们知道抓关键词概括小标题理解课文主要内容；可以通过阅读梗概来选择书目；阅读原著时要抓住关键描写体会人物形象，并联系自己的生活实际去体会思考。温故而知新，同学们真会学习。今天，我们要继续带着这些学习方法走进另一部外国名著一一生：《骑鹅旅行记（节选）》.作家与作品简介【课件出示】这是世界上唯一的一部获得诺贝尔文学奖的儿童文学作品。这是一本在瑞典乃至全世界家喻户晓的图书，一本和作者同时印在纸币上的图书！它的作者是瑞典女作家拉格洛芙。这是她唯一为儿童写的长篇童话。现在已被译成50多种文字，还曾被改编为动画片。怎么样这样的大作，大家迫不及待想要一睹它的风采了吧？那就赶紧去读读吧。【设计意图：本环节注意复习旧知导入新课。对作家、作品背景资料的引入能激发学生兴趣，让学生对本部作品充满期待。】二、默读节选，提取关键信息1.任务一：快速默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后他的世界发生了怎样的变化？他的心情又有怎样的变化？（板书：变化）小组合作要求：（1）请你用笔在课文的相应地方做批注。（2）小组成员汇报，成员认真倾听汇报，并在及时补充。（3）请每一组推选一名同学代表小组发言汇报。2.汇报交流，点拨补充预设交流：（1）身体发生变化：变成小狐仙，个子很小。（2）能听懂动物说话，他们能彼此交流。（3）他的身边充满了谩骂声，动物们都对他不满。（4）自己连猫都对付不了。（5）没有人能帮助他。他从一开始的惊讶、蛮横、惊恐再到后悔、无助。【设计意图：本环节采用任务驱动的方式，以自读提示为依托,让学生通过自读自悟，自己归纳概括把握文章的主要情节。在通过小组交流，全班汇报交流更充分理解文章，理解文章的主要人物。】三、拓展延伸，激发阅读兴趣.任务二：小说中还有许多有趣的故事，如“鹤之舞表演大会”“地狱谷的羊群”，猜猜他们又将讲述怎样神奇的故事呢？请同桌之间互相交流，并互相补充。.交流汇报。小结：原文中究竟是不是大家猜的这样呢？大家赶紧去读读就知道了。【设计意图：同时通过猜情节，丰富学生对作品的期待，学生的阅读兴趣立马被激发。课前准备好的原著，在这时便自然而然进入学生的视野，学生便可静静地阅读。】【板书设计】6.骑鹅旅行记（节选）「界「感知变化骑鹅旅行记（节选） J心情猜情节读故事第7课《汤姆・索亚历险记（节选）》【教材分析】《汤姆索亚历险记（节选）》是本单元的第三篇，是一篇略读课文。课文选取了这部小说中的精彩片段。片段从讲述汤姆和贝奇从迷路的山东返回家后的故事。故事先讲述了萨契尔太太和汤姆姨妈悲痛欲绝的心情，以及汤姆和贝奇回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜的剧情对比充满戏剧气氛。接着，汤姆自己的描述他和贝奇在山洞中的历险经历，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝奇，从法官口中意外知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。故事到此戛然而止，后面的情节怎样，真是吊足了读者的胃口。小说语言轻松、幽默而略带讽刺夸张；故事有趣，引人入胜。选编本文的目的，一是通过阅读让学生初步了解汤姆这一人物形象，从而关照生活中的自己，以获得共鸣；二是通过阅读激发学生阅读原著的兴趣。【教学目标】L快速默读节选片段，初步了解人物性格特点。2.引导学生联系生活，寻找自己或伙伴身上那个汤姆的影子，开展交流活动，加深对作品的理解，激发学生阅读整部作品的兴趣。【教学重难点】.快速默读节选片段，初步了解人物性格特点。.引导学生联系生活，寻找自己或伙伴身上那个汤姆的影子，开展交流活动，加深对作品的理解；激发学生阅读整部作品的兴趣。【教学过程】一、导入新课，明确任务.同学们，今天我们再来亲近一部外国名著的儿童历险小说，它的名字叫一一《汤姆•索亚历险记》。这部作品的作者就是美国作家马克•吐温。如果说马克・吐温的小说是一顶皇冠的话，那《汤姆索亚历险记》就是皇冠上的明珠。.大家已经预习了课文，谁来说说学习本篇课文我们需要完成哪些任务？学生汇报：（1）哪些情节特别吸引你？（2）你觉得汤姆是一个怎样的孩子？（3）在他身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？（4）读读《汤姆・索亚历险记》这本书。小结：前面三条是我们这节课要交流学习的，最后一条相信学习完后你一定迫不及待。这三个问题已经解决了吗？【设计意图：这篇文章是本单元的第三篇课文。学生在学习第一篇和第二篇后已经积累了阅读名著片段的经验，开门见山进入主题,明确任务，把更多的时间还给学生充分交流。】二、聚焦任务，讨论解决大家已经预习过本课了，这些问题已经解决了吗？大家再次快速浏览这篇课文，思考以上的三个问题。（一）聚焦情节.任务一：哪些情节特别吸引你？小组合作要求：（1）小组成员汇报，成员认真倾听汇报，并在及时补充。（2）请每一组推选一名同学代表小组发言汇报。.汇报交流，点拨补充（1）交流“大悲”的细节聚焦描写萨契尔太太和波莉姨妈的语句，体会细节描写突出他们失去孩子的悲痛欲绝。（2）交流“大喜”的夸张①体会“村民围观”的夸张场面②体会“汤姆”的夸张表现（3）交流结尾的戛然而止（二）聚焦人物性格L任务二：你觉得汤姆是一个怎样的孩子？在他身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗?2.汇报交流，点拨补充交流预设：——汤姆是一个胆大妄为，顽皮充满好奇心，活泼可爱，充满正义感的孩子。（三）聚焦人物，遇见书中的“我”L引入背景资料其实这部作品许多情节都是根据作者的亲身经历而创作的。作者在《汤姆・索亚历险记》的序言中写道：“这本书里所描绘的冒险故事大多都实有其事，其中的一两件是我的亲身经历，其余的是我儿时伙伴们的故事”。.任务三：在他身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？小组合作要求：（3）小组成员汇报，成员认真倾听汇报，并在及时补充。（4）请每一组推选一名同学代表小组发言汇报。.汇报交流，点拨补充学生交流生活中自己或同伴一些好玩、夸张、充满好奇心的经历。小结：是呀，我们读文章就这样读进去，再反复思考于作品中找到自己的影子，这样就更明白作品想要表达的真谛，更能让我们在阅读中成长。【设计意图：本环节紧紧扣住要解决的问题，放手让学生充分交流，合作探究。首先教师让学生通过对情节的充分交流更充分了解课文的主要内容。接着，有了以上对课文内容的充分把握，体会人物性格就变得顺理成章。最后，在读懂人物之后，教师引导学生反观自己,找到自己与作品的契合点,产生共鸣,深入理解作品，产生情感共鸣。1三、拓展延伸，激发阅读兴趣.故事到这里，大家想问什么？还想知道什么？预设交流：乔埃最后死了没有？他是怎么逃出大人的视线的？他还去了哪些地方历险？.小结：这些问题在书中都有答案，大家赶紧去看看吧。【设计意图：本环节在质疑中戛然而止，激发学生想要阅读原著的愿望。】【板书设计】7汤姆索亚历险记r聚焦情节 夸张汤姆索亚历险记聚焦人物 胆大妄为、顽皮可爱勇敢机智【遇见书中的“我”快乐读书吧：漫步世界名著花园【教材分析】本次《快乐读书吧》主题为：漫步世界名著花园，主要由“你读过这本书吗”和“相信你可以读更多”两部分组成，包括一段引言、指导阅读《鲁滨逊漂流记》和推荐阅读更多世界名著。编者引用泰戈尔的诗句激发阅读世界名著的兴趣，引出《鲁滨逊漂流记》；然后简介《鲁滨逊漂流记》，并列出了两条相关书评，继续激发阅读兴趣，唤起阅读期待；接着两个世界名著的阅读小贴士，分别说明阅读世界名著的意义和方法，四个学习小伙伴介绍了自己的阅读世界名著做读书笔记的方法；最后，进行更多世界名著的阅读推荐，引领学生遨游世界名著的海洋，汲取更多精神养分。【教学目标】.激发阅读《鲁滨逊漂流记》整本书的兴趣，分享、交流《鲁滨逊漂流记》。.学习阅读世界名著做读书笔记的方法。.乐于阅读更多世界名著。【教学重难点】分享、交流《鲁滨逊漂流记》，学习阅读世界名著做读书笔记的方法。【教学准备】.学生课前整本书阅读《鲁滨逊漂流记》。.教师制作简易课件。【教学过程】一、激趣导入，分享交流《鲁滨逊漂流记》.师以朗诵的口吻导入：每一本名著都是独一无二地花朵，你触摸到它的那一刻，便是奇遇的开始。正如一一请学生朗读（出示泰戈尔的诗句：当我们漫步在阳光下，若能不期而遇，我想我会无限惊讶地停下步履。）.师出示纸质书籍《鲁滨逊漂流记》，请同学读书评。.小型读书交流会。分组交流，选代表全班分享。讲一讲：书中最吸引我的故事情节是一一说一说：读了这本书，我最深的感触是一一品一品：这一部分十分精彩，作者是这样写的一一.师小结：阅读名著的过程就是遇见美好的过程，但是需要沉下心来读。【设计意图：以朗诵著名诗人泰戈尔诗句的形式导入，创设一种美好的情境，激发学生的阅读兴趣；在单元学习时阅读《鲁滨逊漂流记》整本书的基础上，进行读书交流，将阅读名著落到实处，也进行感谢的东西，然后开始知足安命，勇敢地生活下去。【教学目标】.快速默读梗概，用小标题法概括鲁滨孙流落荒岛的主要事件,整体把握梗概的主要内容，明确梗概的写法。.快速默读节选片段，了解鲁滨逊克困难、谋求生存的非凡经历，交流体会人物形象。.引导学生联系生活，采用鲁滨逊遇到困难列出好处与坏处的方法去解决自己遇到的困难，开展交流活动，加深对作品的理解。【教学重难点】.在了解鲁滨逊克困难、谋求生存的非凡经历的基础上，体会人物形象。.引导学生联系生活，采用鲁滨逊遇到困难列出好处与坏处的方法去解决自己遇到的困难，开展交流活动，加深对作品的理解。【教学过程】一、明确目标，导入新课.明确单元目标，导入新课同学们，今天我们要走进第二单元，跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。本单元对我们提出两个学习目标：（生读）了解作品梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受。（2）学习写作品梗概。让我们带着这两个学习目标一起来学习本单元第一篇文章一一检验，了解阅读情况，同时增强学生阅读世界名著的信心和成就感。】二、学习方法，展示阅读名著读书笔记.阅读名著，除了静心、用心之外，还要讲求方法，你们有哪些阅读世界名著的好方法呢？自由说。.师生交流，梳理概括方法。.重点交流做读书笔记的方法。阅读学习小伙伴的话。.活动：秀一秀一一展示自己阅读《鲁滨逊漂流记》所做的读书笔记，师生共同欣赏、评价，评选“名著阅读小达人”。【设计意图：通过阅读方法的学习，结合学生的阅读实践，提供学生展示的平台，促进学生做读书笔记的水平，也落实本课的教学目标二。】三、对比阅读，课外拓展延伸.师：同学们阅读世界名著的方法很多，也很好，要让我们的阅读从浅阅读走向深度阅读，老师介绍一个好方法一一对比阅读。.回顾本单元的学习，说说《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆•索亚历险记》在作品内涵上有什么不同。教师引导学生关注写作背景和作家生平，从这些角度去谈。.出示《爱丽丝漫游奇境》，请读过的同学做介绍。.教师简介《爱丽丝漫游奇境》的作者，并做小结：卡罗尔以其数学家的逻辑思维，加上他的文学天分，在幽默的语言和奇妙的想象中，表达了对现实的些许嘲弄。鼓励同学们课外深入阅读《爱丽丝漫游奇境》。.你还知道或阅读过哪些世界名著？自由交流。.推荐相关书籍。【设计意图：教师介绍对比阅读的方法，不仅仅是温故知新，做单元阅读梳理，更是引导学生在阅读中思考，实现阅读开阔眼界、促进思维能力的功能。】四、布置作业.通过做读书笔记等方式阅读更多世界名著。.筹备世界名著交流会。【设计意图：布置阅读任务，为下次分享课交流分享做好准备,持续推进世界名著的阅读。】【板书设计】漫步世界名著花园《鲁滨逊漂流记》《爱丽丝漫游奇境》

沉下心读了解背景一_做读书笔记一—对比阅读生：《鲁滨逊漂流记》.作家与作品简介谁了解关于这部作品和它的作者？【课件出示】《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔•笛福的第一部小说。它是作者受一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。过渡：大家越交流，我们就越能感受到故事内容的精彩。【设计意图：这篇文章是二单元的第一篇课文，由单元目标导入,让学生在学习之前你能够更加清楚自己的学习目标，带着目标投入到学习中。而后，教师利用学生已知情况，对作家、作品进行简介，让学生对本部作品有初步的印象。】二、默读梗概，提取关键信息.检查预习，识字正音。(1)大家已经预习过了，这些生字会读吗？出示：畏惧木筏简陋蓄养野蛮叛乱凄凉寂寞宴会缺乏国籍聊天栅栏控制贷款剔出侵袭倾覆稍微焉知非福（2）这些加粗的字是本课的生字，大家有没有觉得容易错或难写的？范写“覆”，象形解"籍"与“狼藉”的“藉”相区别。.请同学们快速默读梗概部分，注意读准带拼音的生字。思考：这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事，用小标题的方式列出来。大家知道小标题有什么特点，用小标题概括有什么窍门吗？生：小标题就是用很少的字数来概括主要事件，一般所有小标题的字数相等，可以用抓住关键词的方法。（副板书：字数少且相等、抓关键词）师：大家就用这样的方法快速默读，然后圈出事件的关键词。.小组交流，共同修正请大家在小组内交流你的小标题，小组成员商量确定最理想的小标题，派一名代表起来汇报。.交流汇报。鲁滨逊流落荒岛的主要事件有：“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这就是这本书的主要情节。（板书：主要情节）【设计意图：六年级学生应具备提前预习与自主识字的能力，因此教师一开始便检查学生的预习情况，同时针对学生存在的问题进行纠正与巩固。除此之外，教学的一个重点是让学生学会用抓关键词的方式拟小标题概括事件。】三、默读节选片段，体会人物形象L默读节选片段，思考：鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了什么变化？完成下列表格。遇到的困难如何克服心态变化.小组交流，交流汇报遇到的困难如何克服心态变化孤独，没有可以父流的人接受这种生活，并且一天一天过下去。以猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，并不断安慰自己还活着。从忧伤到自我安慰没法估算日子用刀刻痕从着急到从容应对缺少很多东西，从船上收罗，慢慢习惯从失望到接受现实没有工具、没有住的用木头、船帆搭了一个简易的帐蓬从沮丧、无可奈何到平静面对没有衣服自我安慰身在热带不需要穿失落到自我安慰不安全防御从沮丧到心平气和.现在，综合大家的回答我们完成了这个任务，那么，大家有没有想过用什么方法可以快速、完整地回答这个问题?生交流：一个自然段一个自然段依次抓关键词句找到他遇到的困难和克服的办法，再换位思考，抓关键词或概括出与之相对应的心态变化。小结：一步步抓关键词概括、分析是读懂文章的好办法。是的,鲁滨逊用理智战胜失望，改善生活。.请你以上表格，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。预设交流:从他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实，我感受到他是一个坚毅、勇敢的人；岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活，他回一个乐观、勇敢、聪明的人；面对不幸,他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去，他是一个热爱生活的人。小结：是的，面对人生困境，鲁滨逊坚毅勇敢，是千千万万读者心中的英雄。海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”.同学们，你最近遇到什么困难和烦恼了吗？你能像鲁滨逊一样把坏处和好处列出来，再说说这样做对你是否有帮助。自主交流。【设计意图：六年级学生应具备一定的归纳概括能力，教师充分尊重学生，让他们先自主思考，再在小组交流，让学生自主习得并建构提取信息的方法。在学生对节选非常熟悉的基础上，教师给予学生支架，感知人物形象，让学生能更有理有据地表达清楚。最后，教师让学生联系生活，试图用鲁滨逊排解困难的方法，让学生更深入理解文章用意，学会面对自己生活中的困难。】四、对比梗概与节选，体会异同.大家仔细观察比较一下节选片段与梗概有什么不同?预设交流:(1)梗概写的很概括，很粗略，节选写的很细致，很形象生动。(2)节选以第一人称“我”的角度来写，很细致丰富地展现“我”的内心世界，这就更生动具体。作者与读者的距离缩小了加强了小说的真实性。.同学们更愿意读哪一部分呢？预设双方pk：愿意读梗概：这样可以一下子直到这本书些什么，如果是自己感兴趣的内容，就可以再去读原著，如果是不太好的，就可以不用再读To而且有的书籍比较难懂，梗概能帮助我们理解。