《桃花源记》人教八上24

第页码页码页/总共NUMPAGES总页数总页数页《桃花源记》人教八上2421桃花源记陶渊明霜林菊影【知识目标】1．朗读、背诵课文。2．把握课文的思想内容和艺术特色，体会文章优美精练的语言。3．掌握并积累文言词汇，了解古今异义、通假字、一词多义现象。【能力目标】1．培养朗读和背诵的能力，理解文章深刻的思想内容。2．掌握故事情节，理解故事寓意。【情感目标】认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想的思想感情。【教学重点】1．朗读、背诵课文。2．掌握并积累文言实词。3．理解文章的叙事线索。【教学难点】正确认识作者的社会理想。【教学时数】两课时第一课时一、创设情景，导入新课。今天我们学习《桃花源记》，从课文题目中，你能联想到一个什么成语？这个成语是什么意思？“世外桃源“这个成语比喻与外界隔绝的生活安乐、环境优美的理想境界或幻想中的美好世界。二、作者和本文写作背景介绍陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，东晋大诗人、辞赋家、散文家。他是我国文学史上第一位田园诗人。曾著《五柳先生传》以自况，世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。陶渊明出身于没落的官僚家庭，是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。但他生活在东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，战乱频繁，生灵涂炭，他有志难酬。二十九岁开始，先后做过几任小官，在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，过着“躬耕自资”、寄情山水的隐居生活，并作《归去来兮辞》以明其志。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现优美的田园风光，抒发热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，隐退农村达十多年，对广大农民的苦难深有感受，作《桃花源诗并序》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；序即《桃花源记》。《桃花源记》描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。这在一定程度上反映了农民的愿望，同时对于当时的社会也是一种否定。因为《桃花源记》语言清新自然，状物亲切逼真，想象奇特新颖，被人们当作一篇独立的文章来读，并成为传诵千古的名篇佳作。三、诵读感悟1．播放课文录音朗读，要求学生注意读音和句读。便舍船（shě）屋舍（shè）俨（yǎn）然豁（huò）然开朗阡陌（qiānmò）黄发垂髫（tiáo）便要（yāo）还家邑（yì）人遂（suì）与外人间（jiàn）隔语（yù）云342020-03-2821桃花源记陶渊明霜林菊影【知识目标】1．朗读、背诵课文。2．把握课文的思想内容和艺术特色，体会文章优美精练的语言。3．掌握并积累文言词汇，了解古今异义、通假字、一词多义现象。【能力目标】1．培养朗读和背诵的能力，理解文章深刻的思想内容。2．掌握故事情节，理解故事寓意。【情感目标】认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想的思想感情。【教学重点】1．朗读、背诵课文。2．掌握并积累文言实词。3．理解文章的叙事线索。【教学难点】正确认识作者的社会理想。【教学时数】两课时第一课时一、创设情景，导入新课。今天我们学习《桃花源记》，从课文题目中，你能联想到一个什么成语？这个成语是什么意思？“世外桃源“这个成语比喻与外界隔绝的生活安乐、环境优美的理想境界或幻想中的美好世界。二、作者和本文写作背景介绍陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，东晋大诗人、辞赋家、散文家。他是我国文学史上第一位田园诗人。曾著《五柳先生传》以自况，世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。陶渊明出身于没落的官僚家庭，是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。但他生活在东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，战乱频繁，生灵涂炭，他有志难酬。二十九岁开始，先后做过几任小官，在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，过着“躬耕自资”、寄情山水的隐居生活，并作《归去来兮辞》以明其志。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现优美的田园风光，抒发热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，隐退农村达十多年，对广大农民的苦难深有感受，作《桃花源诗并序》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；序即《桃花源记》。《桃花源记》描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。这在一定程度上反映了农民的愿望，同时对于当时的社会也是一种否定。因为《桃花源记》语言清新自然，状物亲切逼真，想象奇特新颖，被人们当作一篇独立的文章来读，并成为传诵千古的名篇佳作。三、诵读感悟1．播放课文录音朗读，要求学生注意读音和句读。便舍船（shě）屋舍（shè）俨（yǎn）然豁（huò）然开朗阡陌（qiānmò）黄发垂髫（tiáo）便要（yāo）还家邑（yì）人遂（suì）与外人间（jiàn）隔语（yù）云342020-03-2821桃花源记陶渊明霜林菊影【知识目标】1．朗读、背诵课文。2．把握课文的思想内容和艺术特色，体会文章优美精练的语言。3．掌握并积累文言词汇，了解古今异义、通假字、一词多义现象。【能力目标】1．培养朗读和背诵的能力，理解文章深刻的思想内容。2．掌握故事情节，理解故事寓意。【情感目标】认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想的思想感情。【教学重点】1．朗读、背诵课文。2．掌握并积累文言实词。3．理解文章的叙事线索。【教学难点】正确认识作者的社会理想。【教学时数】两课时第一课时一、创设情景，导入新课。今天我们学习《桃花源记》，从课文题目中，你能联想到一个什么成语？这个成语是什么意思？“世外桃源“这个成语比喻与外界隔绝的生活安乐、环境优美的理想境界或幻想中的美好世界。二、作者和本文写作背景介绍陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，东晋大诗人、辞赋家、散文家。他是我国文学史上第一位田园诗人。曾著《五柳先生传》以自况，世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。陶渊明出身于没落的官僚家庭，是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。但他生活在东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，战乱频繁，生灵涂炭，他有志难酬。二十九岁开始，先后做过几任小官，在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，过着“躬耕自资”、寄情山水的隐居生活，并作《归去来兮辞》以明其志。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现优美的田园风光，抒发热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，隐退农村达十多年，对广大农民的苦难深有感受，作《桃花源诗并序》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；序即《桃花源记》。《桃花源记》描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。这在一定程度上反映了农民的愿望，同时对于当时的社会也是一种否定。因为《桃花源记》语言清新自然，状物亲切逼真，想象奇特新颖，被人们当作一篇独立的文章来读，并成为传诵千古的名篇佳作。三、诵读感悟1．播放课文录音朗读，要求学生注意读音和句读。便舍船（shě）屋舍（shè）俨（yǎn）然豁（huò）然开朗阡陌（qiānmò）黄发垂髫（tiáo）便要（yāo）还家邑（yì）人遂（suì）与外人间（jiàn）隔语（yù）云342020-03-2821桃花源记陶渊明霜林菊影【知识目标】1．朗读、背诵课文。2．把握课文的思想内容和艺术特色，体会文章优美精练的语言。3．掌握并积累文言词汇，了解古今异义、通假字、一词多义现象。【能力目标】1．培养朗读和背诵的能力，理解文章深刻的思想内容。2．掌握故事情节，理解故事寓意。【情感目标】认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想的思想感情。【教学重点】1．朗读、背诵课文。2．掌握并积累文言实词。3．理解文章的叙事线索。【教学难点】正确认识作者的社会理想。【教学时数】两课时第一课时一、创设情景，导入新课。今天我们学习《桃花源记》，从课文题目中，你能联想到一个什么成语？这个成语是什么意思？“世外桃源“这个成语比喻与外界隔绝的生活安乐、环境优美的理想境界或幻想中的美好世界。二、作者和本文写作背景介绍陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，东晋大诗人、辞赋家、散文家。他是我国文学史上第一位田园诗人。曾著《五柳先生传》以自况，世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。陶渊明出身于没落的官僚家庭，是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。但他生活在东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，战乱频繁，生灵涂炭，他有志难酬。二十九岁开始，先后做过几任小官，在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，过着“躬耕自资”、寄情山水的隐居生活，并作《归去来兮辞》以明其志。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现优美的田园风光，抒发热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，隐退农村达十多年，对广大农民的苦难深有感受，作《桃花源诗并序》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；序即《桃花源记》。《桃花源记》描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。这在一定程度上反映了农民的愿望，同时对于当时的社会也是一种否定。因为《桃花源记》语言清新自然，状物亲切逼真，想象奇特新颖，被人们当作一篇独立的文章来读，并成为传诵千古的名篇佳作。三、诵读感悟1．播放课文录音朗读，要求学生注意读音和句读。便舍船（shě）屋舍（shè）俨（yǎn）然豁（huò）然开朗阡陌（qiānmò）黄发垂髫（tiáo）便要（yāo）还家邑（yì）人遂（suì）与外人间（jiàn）隔语（yù）云342020-03-2821桃花源记陶渊明霜林菊影【知识目标】1．朗读、背诵课文。2．把握课文的思想内容和艺术特色，体会文章优美精练的语言。3．掌握并积累文言词汇，了解古今异义、通假字、一词多义现象。【能力目标】1．培养朗读和背诵的能力，理解文章深刻的思想内容。2．掌握故事情节，理解故事寓意。【情感目标】认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想的思想感情。【教学重点】1．朗读、背诵课文。2．掌握并积累文言实词。3．理解文章的叙事线索。【教学难点】正确认识作者的社会理想。【教学时数】两课时第一课时一、创设情景，导入新课。今天我们学习《桃花源记》，从课文题目中，你能联想到一个什么成语？这个成语是什么意思？“世外桃源“这个成语比喻与外界隔绝的生活安乐、环境优美的理想境界或幻想中的美好世界。二、作者和本文写作背景介绍陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，东晋大诗人、辞赋家、散文家。他是我国文学史上第一位田园诗人。曾著《五柳先生传》以自况，世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。陶渊明出身于没落的官僚家庭，是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。但他生活在东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，战乱频繁，生灵涂炭，他有志难酬。二十九岁开始，先后做过几任小官，在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，过着“躬耕自资”、寄情山水的隐居生活，并作《归去来兮辞》以明其志。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现优美的田园风光，抒发热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，隐退农村达十多年，对广大农民的苦难深有感受，作《桃花源诗并序》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；序即《桃花源记》。《桃花源记》描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。这在一定程度上反映了农民的愿望，同时对于当时的社会也是一种否定。因为《桃花源记》语言清新自然，状物亲切逼真，想象奇特新颖，被人们当作一篇独立的文章来读，并成为传诵千古的名篇佳作。三、诵读感悟1．播放课文录音朗读，要求学生注意读音和句读。便舍船（shě）屋舍（shè）俨（yǎn）然豁（huò）然开朗阡陌（qiānmò）黄发垂髫（tiáo）便要（yāo）还家邑（yì）人遂（suì）与外人间（jiàn）隔语（yù）云342020-03-2821桃花源记陶渊明霜林菊影【知识目标】1．朗读、背诵课文。2．把握课文的思想内容和艺术特色，体会文章优美精练的语言。3．掌握并积累文言词汇，了解古今异义、通假字、一词多义现象。【能力目标】1．培养朗读和背诵的能力，理解文章深刻的思想内容。2．掌握故事情节，理解故事寓意。【情感目标】认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想的思想感情。【教学重点】1．朗读、背诵课文。2．掌握并积累文言实词。3．理解文章的叙事线索。【教学难点】正确认识作者的社会理想。【教学时数】两课时第一课时一、创设情景，导入新课。今天我们学习《桃花源记》，从课文题目中，你能联想到一个什么成语？这个成语是什么意思？“世外桃源“这个成语比喻与外界隔绝的生活安乐、环境优美的理想境界或幻想中的美好世界。二、作者和本文写作背景介绍陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，东晋大诗人、辞赋家、散文家。他是我国文学史上第一位田园诗人。曾著《五柳先生传》以自况，世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。陶渊明出身于没落的官僚家庭，是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。但他生活在东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，战乱频繁，生灵涂炭，他有志难酬。二十九岁开始，先后做过几任小官，在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，过着“躬耕自资”、寄情山水的隐居生活，并作《归去来兮辞》以明其志。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现优美的田园风光，抒发热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，隐退农村达十多年，对广大农民的苦难深有感受，作《桃花源诗并序》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；序即《桃花源记》。《桃花源记》描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。这在一定程度上反映了农民的愿望，同时对于当时的社会也是一种否定。因为《桃花源记》语言清新自然，状物亲切逼真，想象奇特新颖，被人们当作一篇独立的文章来读，并成为传诵千古的名篇佳作。三、诵读感悟1．播放课文录音朗读，要求学生注意读音和句读。便舍船（shě）屋舍（shè）俨（yǎn）然豁（huò）然开朗阡陌（qiānmò）黄发垂髫（tiáo）便要（yāo）还家邑（yì）人遂（suì）与外人间（jiàn）隔语（yù）云342020-03-2821桃花源记陶渊明霜林菊影【知识目标】1．朗读、背诵课文。2．把握课文的思想内容和艺术特色，体会文章优美精练的语言。3．掌握并积累文言词汇，了解古今异义、通假字、一词多义现象。【能力目标】1．培养朗读和背诵的能力，理解文章深刻的思想内容。2．掌握故事情节，理解故事寓意。【情感目标】认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想的思想感情。【教学重点】1．朗读、背诵课文。2．掌握并积累文言实词。3．理解文章的叙事线索。【教学难点】正确认识作者的社会理想。【教学时数】两课时第一课时一、创设情景，导入新课。今天我们学习《桃花源记》，从课文题目中，你能联想到一个什么成语？这个成语是什么意思？“世外桃源“这个成语比喻与外界隔绝的生活安乐、环境优美的理想境界或幻想中的美好世界。二、作者和本文写作背景介绍陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，东晋大诗人、辞赋家、散文家。他是我国文学史上第一位田园诗人。曾著《五柳先生传》以自况，世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。陶渊明出身于没落的官僚家庭，是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。但他生活在东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，战乱频繁，生灵涂炭，他有志难酬。二十九岁开始，先后做过几任小官，在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，过着“躬耕自资”、寄情山水的隐居生活，并作《归去来兮辞》以明其志。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现优美的田园风光，抒发热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，隐退农村达十多年，对广大农民的苦难深有感受，作《桃花源诗并序》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；序即《桃花源记》。《桃花源记》描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。这在一定程度上反映了农民的愿望，同时对于当时的社会也是一种否定。因为《桃花源记》语言清新自然，状物亲切逼真，想象奇特新颖，被人们当作一篇独立的文章来读，并成为传诵千古的名篇佳作。三、诵读感悟1．播放课文录音朗读，要求学生注意读音和句读。便舍船（shě）屋舍（shè）俨（yǎn）然豁（huò）然开朗阡陌（qiānmò）黄发垂髫（tiáo）便要（yāo）还家邑（yì）人遂（suì）与外人间（jiàn）隔语（yù）云342020-03-2821桃花源记陶渊明霜林菊影【知识目标】1．朗读、背诵课文。2．把握课文的思想内容和艺术特色，体会文章优美精练的语言。3．掌握并积累文言词汇，了解古今异义、通假字、一词多义现象。【能力目标】1．培养朗读和背诵的能力，理解文章深刻的思想内容。2．掌握故事情节，理解故事寓意。【情感目标】认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想的思想感情。【教学重点】1．朗读、背诵课文。2．掌握并积累文言实词。3．理解文章的叙事线索。【教学难点】正确认识作者的社会理想。【教学时数】两课时第一课时一、创设情景，导入新课。今天我们学习《桃花源记》，从课文题目中，你能联想到一个什么成语？这个成语是什么意思？“世外桃源“这个成语比喻与外界隔绝的生活安乐、环境优美的理想境界或幻想中的美好世界。二、作者和本文写作背景介绍陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，东晋大诗人、辞赋家、散文家。他是我国文学史上第一位田园诗人。曾著《五柳先生传》以自况，世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。陶渊明出身于没落的官僚家庭，是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。但他生活在东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，战乱频繁，生灵涂炭，他有志难酬。二十九岁开始，先后做过几任小官，在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，过着“躬耕自资”、寄情山水的隐居生活，并作《归去来兮辞》以明其志。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现优美的田园风光，抒发热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，隐退农村达十多年，对广大农民的苦难深有感受，作《桃花源诗并序》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；序即《桃花源记》。《桃花源记》描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。这在一定程度上反映了农民的愿望，同时对于当时的社会也是一种否定。因为《桃花源记》语言清新自然，状物亲切逼真，想象奇特新颖，被人们当作一篇独立的文章来读，并成为传诵千古的名篇佳作。三、诵读感悟1．播放课文录音朗读，要求学生注意读音和句读。便舍船（shě）屋舍（shè）俨（yǎn）然豁（huò）然开朗阡陌（qiānmò）黄发垂髫（tiáo）便要（yāo）还家邑（yì）人遂（suì）与外人间（jiàn）隔语（yù）云342020-03-2821桃花源记陶渊明霜林菊影【知识目标】1．朗读、背诵课文。2．把握课文的思想内容和艺术特色，体会文章优美精练的语言。3．掌握并积累文言词汇，了解古今异义、通假字、一词多义现象。【能力目标】1．培养朗读和背诵的能力，理解文章深刻的思想内容。2．掌握故事情节，理解故事寓意。【情感目标】认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想的思想感情。【教学重点】1．朗读、背诵课文。2．掌握并积累文言实词。3．理解文章的叙事线索。【教学难点】正确认识作者的社会理想。【教学时数】两课时第一课时一、创设情景，导入新课。今天我们学习《桃花源记》，从课文题目中，你能联想到一个什么成语？这个成语是什么意思？“世外桃源“这个成语比喻与外界隔绝的生活安乐、环境优美的理想境界或幻想中的美好世界。二、作者和本文写作背景介绍陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，东晋大诗人、辞赋家、散文家。他是我国文学史上第一位田园诗人。曾著《五柳先生传》以自况，世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。陶渊明出身于没落的官僚家庭，是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。但他生活在东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，战乱频繁，生灵涂炭，他有志难酬。二十九岁开始，先后做过几任小官，在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，过着“躬耕自资”、寄情山水的隐居生活，并作《归去来兮辞》以明其志。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现优美的田园风光，抒发热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，隐退农村达十多年，对广大农民的苦难深有感受，作《桃花源诗并序》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；序即《桃花源记》。《桃花源记》描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。这在一定程度上反映了农民的愿望，同时对于当时的社会也是一种否定。因为《桃花源记》语言清新自然，状物亲切逼真，想象奇特新颖，被人们当作一篇独立的文章来读，并成为传诵千古的名篇佳作。三、诵读感悟1．播放课文录音朗读，要求学生注意读音和句读。便舍船（shě）屋舍（shè）俨（yǎn）然豁（huò）然开朗阡陌（qiānmò）黄发垂髫（tiáo）便要（yāo）还家邑（yì）人遂（suì）与外人间（jiàn）隔语（yù）云