福利院孤残儿童心理问题及疏导

福利院孤残儿童心理问题及疏导大规模的机构养育模式下，福利院孤残儿童身上往往存在着较多的心理问题。福利院儿童由病态心理而导致的行为失误，甚至犯罪的现象时有发生。对社会造成极大的危害。心理健康问题直接关系到他们能否成为既能有效地参与社会，又能为社会所接受的人，因此，福利院工作人员必须重视孤残儿童的心理问题，并积极探索对其进行心理疏导的有效方法。一、孤残儿童主要心理问题与成因（一）孤独由于是机构养育，福利院孤残儿童在获得亲吻、拥抱、关怀、情感支持、渴望满足等方面都远远少于社会一般家庭的儿童，父母的抛弃造成了他们心里永久的伤痛，这些都往往会让他们产生恐惧感；残疾儿童由于行动不便，往往在生活上不能与健全儿童步调一致，缺乏参与活动的热情，有的儿童即使有很强的参与热情，但因其缺乏活动能力，往往会一个人或者二个人静处一旁，显得孤独失落。（二）自卑孤残儿童在与其他人的相处和在各种直接或者间接的竞争中，反复受到失败及落后的刺激，感到自己样样不如人，处处不如意，这是典型的自卑心理。福利院儿童的自卑感多形成于四岁左右，此时是儿童心理发展敏感期。具有较强自卑感的孩子，表现出如下特征：对工作人员缺乏信任，害怕新鲜事物，不愿尝试改变目前的状态，疑心重，敏感，容易与人产生强烈的争执，并产生仇恨。（三）缺乏安全感由于曾经遭受遗弃以衣对个人能力的信心不足，加之缺乏家庭的稳定感，因此福利院儿童会产生不安全感。在缺乏安全感的情形下，他们行为往往表现如下特征：寻衅生事，夸大他人的缺点，或者歪曲他人的长处，产生焦虑、恐惧，受到批评时全力反击或者指责批评者，报复心级强，报复手段近乎疯狂。（四）嫉妒孤残儿童常常对自身的缺陷不能释怀，不希望看到别人超过自己，不希望别人有进步，在这种嫉妒心理下党伴有以下行为：对受表扬的孩子加以攻击；将成绩好的同伴的学习工具损坏，有意无意给比自己优秀的人制造障碍。（五）敏感、自尊与虚荣在竞争中落败或常常的不如意、不自信，形成其敏感、自尊、虚荣的心理，生理的缺陷及遭受遗弃的经历往往容易使他们过多地在乎别人对自己的态度和评价，情绪不稳，易激怒，遇到弱者拳脚相向，遇到力气大过自己的则破口大骂。个别孤残儿童为了逃避人生挫折，一天到晚沉浸在自己编制散，对孩子的活动不加以约束和疏导，任其自我发展。工作人员应当认识到青少年儿童的选择能力，鉴别能力是有限的，自我发展动机也不明确，拥有太多的盲目行为。因此，工作人员应当直接介入对孩子的教育，明确的支持什么，反对什么，这对儿童思想品格形成是重要的。（二）家庭寄养家庭成员与儿童有许多单独相处时间，儿童可以拥有对家庭稳定的情感，非常有利于社会家庭理念的培养，有益于培养儿童的社会功能。当儿童进入家庭后，他们拥有非竞争状态的环境，有利于个性充分发展，性格由封闭内向转向活泼开朗，能克服畏惧、开卷有益；能增强社会行为和独立能力，形成合理的劳动观念，掌握简单的劳动技巧。由于独立交往的需要，语言表达能力也相应得到提高。在家庭中儿童需扮演兄弟姐妹及邻居、社区中伙伴的角色。这样一来，增加了交往的动机，间接起到了说服教育、心理疏导的作用。（三）社会化训练对孤残儿童的社会化训练是指通过对他们在政治思想观念、礼貌、劳动观念、合作能力等几个方面先进训练，使之融入社会。政治思想是他们科学发展、健康发展的思想基础；礼貌是融入社会的催化剂，也是交往能力的标志之一，当学会尊重人、遵守社会道德规范时，他们的行为便具有了被社会认可的基础；劳动不但增强活力体质，也对培养其有益于社会时的体验有重要影响，尽管福利院不规定儿童的劳动量，也没有繁重的劳动让他们承担，但应当要求孩子加入某些劳动，希望在工作中加强与各种人员的关系，体会被人尊重认可的感受，增强自信心，最终融入社会，成为受社会欢迎的人。（四）体育锻炼体育锻炼可以帮助孤残儿童增强能力，强壮身体，训练动作的敏捷、准确性，还可以减轻心理上的不良情绪，培养合作能力。教师在体育课上很容易发现他们的一些心理问题，从而为心理疏导打下良好的基础。体育锻炼也是进行思想政治工作的机会。比如，某个孩子不愿同其他同学打球，因为他的水平比别的学生高，那么老师就可以培养他们相互关心、相互帮助、热爱集体的品质。我们同时也应当教导他们，体育设施和用品是国家和社会投入和捐赠的，我们能玩得这么开心，应当感谢党、感谢社会主义、感谢爱他们的社会爱心人士。各类福利机构应当充分认识到体育运动的杰出功能。（五）群体活动可以组织孩子们到公园、游乐场去玩，还可以组织暑期夏令营，去大自然领略祖国大好河山。增长见识开拓视野，也可以与社会团体合作，开展文化娱乐等交流活动。在群体活动中我们可以有意识地加强社会公德、诚信意识、理想信念、爱国主义等教育。自卑、孤独、离群的儿童在群体活动中可以学会与人相处的技能。（六）小组活动小组活动使组员之间的共同目标，并使小组成员对小组产生一定的认同感。小组通过一系列的共同活动，使成员之