湖南省高考地理二轮复习备考建议

（2021年河北卷）图7为我国某盆地油藏地质剖面示意图。其中F1~F4为断层。在多次区域性水平挤压力作用下，大型背斜油藏受到构造甲、乙、丙的破坏，使石油组分大量散失。据此完成14~15题。14．形成构造甲、乙、丙的局部地质作用是A．水平挤压B．水平拉张C．垂向挤压D．垂向拉张15．构造甲、乙、丙会导致石油组分大量散失的根本原因是A．F1-F4疏导性能好B．F1-F4延伸到地表C．石油埋藏层位较浅D．F1-F4断至含油层一道有90%地理老师做错了的高考题最为重要）此题组争议较大的是第14题，大家可以到网上搜索一下，目前网上90%的答案认为第14题选Ａ，而且有些平台还解析的头头是道。此题，老师间的争议较大：有人认为此题超纲，因为高中教材没有涉及“正断层”“逆断层”和“走滑断层”的概念。也有人认为，此题恰恰考查了学生的获取解读信息及分析解决问题的能力，在不知什么是“正断层”“逆断层”和“走滑断层”的前提下，此题完全可能通过断层岩块的相对移动方向，来判断“局部地质作用”。下面我们看一下四个版本的最新教材对“断层”的描述。关于此知识点的课程标准是这样描述的：结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响。对于此课标的解读，很重要的一部分内容应该是“分析地表形态变化的原因”——地表形态发生变化，原因是内外力作用发生变化——内外力作用如何变化才会使地表形态发生“如此”变化。基于以上认识，我个人认为，此题不“超纲”——一是因为目前我们无“纲”可超；二是课标明确给出了要求，需要我们对课标进行深度解读，然后根据教材内容设置引发学生思考的问题。比如，学到断层这一部分时，结合教材中断层两层岩块相对移动方向，我们可以引发学生思考“什么情况下两侧的岩块会发生这样的相对移动？”。只要有了上面的一个问题，2021年河北高考题第14题的答案就会迎刃而解。新高考背景下2022届高三地理

冲刺阶段复习备考策略讲授提纲一

、

新高考背景下的

变化二

、

2021高考地理湖南卷试题分析三、“二轮”复习备考策略与建议

1.命题依据：

1个

“学业质量评价”+2个

“国家标准”四层:

为考查内容，

即

“核心价值

、

学科素养

、

关键能力

、

必备知识”，

是素质教育

目

标在高考中的提炼，

回答

“考什么”的问题。四层：

考什么？

（内容）一核:

为核心功能，

即

“立德树人

、

服务选才

、

引导教学”是素质教育中高考核心功能的概括，

回答

“为什么考”问题。一核：

为什么考？

（

目

的）•学科素养“价值引领

、

素养导向

、

能力为重

、

知识为基”的综合评价体系

逐步完善•

强调素养构成，

重点考查素养形成状况与综合表现水平能力立意•

强调能力结构，

重点考查运用知识的质量与

思维

品质（强调独立思考）•学科方法知识立意•

强调知识结构，

重点考查记忆知识的数量与

熟练程度（注重双基）•学科知识（突出综

合能力与

全面发展，

体现紧随

时代的科素养立意学

性）教师采用灌输的方式传授知识，

学

生通过死记硬背

、

反

复训练来接受并巩固知识。教师重视学生如何接受知识，

注重培训学生应用知识的能力和技巧。2

、

课

堂

的

变

迁教师重视启发和激励学

生，

重视培养学

生

的学科核心素养。能力课堂素养课堂知识课堂以解决问题为导向的

主题探究式模式主

情境与次情境联系生产生活的情境；贴近学

生

生活的情境；

符合师生体验的情境知识结构

-

思维结构=

答题模板？引导学

生

自

主建构知识结构

（非讲授）设计不同层次

的问题链条，

注重

地理知识间的

内

在关联性生

活处处有地理，

生

活处处有案例。知识结构化情境生活化问题情境化结构问题化类别素材举例国

家

发展战略如：

长江经济带发展

、

粤港澳大湾区建设

、

黄河流域生

态

保护和高质量发展

、

扶贫攻坚

、

生

态修复…

…伟大建设成就北斗导航全球组网、5G商用加速推出

、

北京大兴国际机

场

、

天问一号发射…

…优秀传统文化琴棋书画

、

诗词曲赋

、

民间工艺

、

民居民俗…

…秀美中国内蒙古大草原壮美亮丽，

河西走廊穿越千年，

九曲黄河

雄

浑安澜…

…“情境”即

“问题情境”，

指的是真实的问题背景

。

可通过

文字

、

数据

、

图

表的方式进行建构

呈现的

。

情境素材选取要

体现

“立德树人，

五育并举”。3.将问题情境引入课堂教学主题名称情境类型必备知识育

人

目

标天问一号能在

火星

上

找到

生

命吗？学

习

情境生命存在的条

件关

注伟大建设成就，

厚

植家国情怀的爱

国教育探寻肯尼亚加

里萨

太阳能发

电

站生产情境影响太阳辐

射的

因素关

注

“

一

带

一

路”，

培

养国际视野神秘的抚顺琥

珀生活情境化石与地质年

代弘扬实践探索的科学

求

真精神人间秘境——

长

白

山天池生活情境地球的圈层

结构

分布关

注美丽

中

国，

培养

学

生鉴赏美，

渗透

美育……1、

现实生活中地理事象极其变化的内在逻辑而

呈现的真实情景

（考查学生地理原理迁移与应用）

2、

以地理学科专业语言和符合，

按学科逻辑而

呈现的真实情景

（考查学生地理基础知识理解与调用）3、

按学术研

究的一般路径而呈现的真实情景

（考查学生对地理问题建构与解决，

着力体现创新性考查）------生活实践情景和学习探索情景2022年高考地理之命题情景

1、

突出

主

干2、

抽样调查3、

基本没有重复4、

教材知识的应用5、

各式各样的图

表6、

每年都有难题7、

每年都有创新8、

小尺度区域9、

联系生产

生

活二.2021年高考地理试题分析题号考试内容创设情境1、2人口迁移我国人口迁移数量变化（图文）3、4、5商业河南开封市夜市经济作息时间（图文）6、7、8草原环境蒙古东部地区野火频率（图文）9、10、11交通某城市地铁线与住宅价格（图表）12、13、14天气北京冬奥会延庆赛区小海坨山地形与低云（图文）15、16河流地貌内蒙古鄂尔多斯高原某河流河道宽窄变化（图文）17农业海南省三亚市水稻育种基地（图表）18地形、气候祁连山地区现代冰川（图文）19河流地貌长江中游关洲河段河道变迁和地貌变化（图文）20旅游地理长征时期形成的红色旅游景点空间分布（图文）21环境保护湖南某地区生态沟渠（图文）2020年全国卷Ⅰ2021年湖南省学业水平选择性考试时量50分钟75分钟分值100分100分选择题数量11道16道非选择题数量必做2道、选做2选1必做3道、选做2选1问题个数（非选择题按小问算）20个28个每分钟需完成问题个数0.4个0.37个文字阅读量1768字3100字每分钟需阅读文字量35.36字41.33字书写量（按命题组提供的答案）718字935字每分钟需完成的书写量14.36字12.47字传统文化、中国伟大成就、产业发展新动向2021年湖南省高考(地理)

真题解析地理高考以学

生

身边的

、

热点的，

通过情境式的命题，

以考查地理学科核心素养为

目

的，考查学生的地理能力。

§学术刊物§

科研课题§

专业著作§

媒体网络§

新闻报道1、

命题(情境)

背景1.

本套试卷考试时间75分钟，

共16道选择题，

3道

必考题，

2选1

道选考题。，

分别是三个为一

组

（3、

4、5、

6、

7、

8、

9、

10、

11、

12、

13、

14）

、

两两为一

组

（1、

2，

15、

16）

；

必

考题3道的小题数量都为3问；

选考题2道的小题数量均为2问。3.

试题多维度

呈现，

考查知识点灵活.

纯自然地理知识点减少，分值降低。

人文地理考得多，

分值大，

选择题13道，

非选择题3道。考查知识点范围也很广，

涉

及到人

口

、

城市

、

农业

、

工业

、

服务

业

、

交通

、

旅游

、

体育

、

生态环境等方方面面。4、

答题线索与题干信息相联系，

考查了考

生获取信息

、

分析问

题的能力

。

为了保证试题的原创性，

命题者以学术论文为素材进行加工，

考生必须从材料中获取有效信息，

进行分析加工，

才能得出正确结论。2、

湖

南卷特点5、

时代气息

、

生活气息浓厚，

厚植家国情怀。6、

强调对学生地理学科核心素养的考查，

特别是人地协调观。选做题则是直接考查生态环境问题。7、

本次试卷考查了地理实践能力，

这是多年来文综试题没有的。考查地理野外观察的方法，

选取需要调查的主要自然因素，并提出估算河湾迁移速率的

主要方法。2、

湖

南卷特点1.考生得分情况从抽样结果统计，选择题平均分为分。含零分卷，主观题总平均分为分，难度值为；不含零分卷，主观题总平均分为分，难度值为。含零分卷，总平均分为分；不含零分卷，总平均分为分。3、

学生答题情况分析2.考生失分原因分析(1)审材料、审题不清，漏答现象严重以第17题为例，第（1）针对的是育种试验自然条件，海南省是“环境质量好，育种试验自然条件好”，一些考生却笼统地回答“自然条件好”。第（2）说明海南省大部分地区水稻种植以“一年一熟”为主的原因时，材料中给出了“水稻占农作物播种面积比重”，考生可据此回答“其他时间种植附加值更高的经济作物”，但答对的考生很少。第（3）分析海南省稻米缺口较大的社会经济原因，一些考生只写“供不应求”，没有根据材料中提供的线索进行分析，甚至答成“城市化导致耕地面积缩小”。(2)地理概念不清，表达不准确以第18题为例，第（1）疏勒河流域与北大河流域冰川分布区的地形差异，答案是疏勒河流域“海拔大于4000米的区域分布广、完整成片”，考生却答成“连续分布”。第（2）“在全球气候变暖的背景下，分析祁连山冰川对当地气温的调节作用”，答案从冰川反射太阳辐照、冰川消融吸热两个角度分析对气温的调节作用，但考生却答成“冰川消融，气温升高”，或者只回答“反射太阳辐射”，进一步回答“减少地面辐射”的很少。第（3）分析祁连山东部地区冰川服务价值减幅比西部地区更大的自然原因时，考生答成整个祁连山地区，或者没从东部地区海拔低、冰川面积小、冰川退缩率高的角度进行分析，答案五花八门，如“地形平坦”“纬度更低”“温室效应”。2.考生失分原因分析(1)审材料、审题不清，漏答现象严重(2)地理概念不清，表达不准确(3)地图概念模糊，定位不准，过程描述不完整以第19题为例，第（1）考生分析关洲河段由单一型河道演变为双分汊型河道的过程时，直接写成“泥沙淤积”，忽略了①河漫滩阶段、②水下浅滩阶段、③江心洲阶段。第（2）根据关洲河段年内南、北河道流量的变化，推测关洲河段南、北河道的特征，答案是北河道“宽而浅”，南河道“窄而深”，此类答案是河流水系特征，而考生却根据图9描述河流的流量变化，零分率高。第（3）推测关洲岛未来移动方向并说明理由时，考生对南岸和北岸的参照物模糊不清，长江的南岸是凹岸，以侵蚀为主；关洲岛的南岸为凸岸，淤积为主，考生对方位的描述混乱，失分率高。（4）答非所问，书面表达口语化以选考题为例，第20题图10示意长征时期形成的红色旅游景点密集区的空间分布，考生据图“分析甲地区红色旅游景点聚集的主要地理因素”。甲地区位于闽浙赣皖交界处，多山地，森林茂密，但考生答成“濒临大城市”“市场广阔”。第21题“描述生态沟渠的位置特征”，不少考生将“位于排水沟的下游”写成了“位于河流的下流”。1）

、

重视素养考查

、

实现进中求稳2）

、

落实考查要求、

突出学科特色3）

、

体现区分

功能

、

引领一线教学2022年1

月

长沙适应性考试卷评析(

1)描述1980~2015年南迦巴瓦峰冰川面积随海拔的变

化规律。(4分(除6800米

以上无变化外)，

冰川面积总体持续萎缩减小(1分)；

海拔3300~4700m

间，

冰川面积减小值随着高度升高而增

大(1)；海拔4700~7000m之间，

冰川面积减小值随着高度升高而减小(1分)；

海拔4000~5200m之间冰川面积减小面积占比最大(1分)。18

、阅读图文材料，完成下列要求南迦巴瓦峰是喜马拉雅山东段最高峰，山脉南北坡气候差异显著。南坡沟谷众多，

地势坡度相对小，西北坡及北坡地形陡峭，南坡雪线较北坡低。该区以裸露冰川

（冰川表面冰碛物少)和表碛冰川（冰川表面多冰碛物）为主（如图7）。1980-

2015年，随着全球气候的变暖，该区冰川数量发生了明显的变化（如图8）。裸露冰川比表碛冰川消融速度快。原

因：

裸露冰川表面冰碛物少，

隔热效果差，

融化速度快(2分)；表碛冰川，表层冰碛物总体厚度大，阻挡阳光多，隔热效果好，

融化

速度慢(2分)。（提示：

差异判断正确，

对应原因解释不正确，

不得分)18

、阅读图文材料，完成下列要求南迦巴瓦峰是喜马拉雅山东段最高峰，山脉南北坡气候差异显著。南坡沟谷众多，

地势坡度相对小，西北坡及北坡地形陡峭，南坡雪线较北坡低。该区以裸露冰川

（冰川表面冰碛物少)和表碛冰川（冰川表面多冰碛物）为主（如图7）。1980-

2015年，随着全球气候的变暖，该区冰川数量发生了明显的变化（如图8）。三

、

“二轮”复习备考策略与建议二轮复

习，

不能简单地定位为

“第二次复

习

”，

而

是应该从一轮复习的“细看教材”转入到对重点知识点

的

复习，

对各重点

、难点进行提炼和把握。

二轮的关键在于提高解题速度，

掌握解题套路

。

复习

过程中，

把第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中

去，

将已经把握的知识转化为实际解题能力

。

在此阶段，

需要把握各题型的特点和规律，

把握解题方法，

初步形

成应试技巧。二轮复

习，

突出主干，

注重课程知识的重组和突出核

心知识与构建知识体系

。

强化能力，

提升地理思维能力、

运用地理主干知识解决问题能力。

§

不要

“漫天撒网”，

要注重突出教学重点§

不要

“机械重复”，

要注重教学的创新性§

不要

“满堂灌”，

要注重学

生

的

主

体性§

不要

“猜题押题”，

要以不变应万变§

不简单回

归教材，

要重视课程资源的利用方法指导＋

能力培养

﹦

二轮复

习特别提醒：

二轮复习1

、

二轮复

习

存

在的

主要问题反馈不力，

检查缺位：有些老师第二轮复习

只顾

自

己讲授，

不顾学

生

接

受；

只管复习进度，

不管复

习

效度

。

用题海战术提高

学

生

成绩，

增强

了

学

生

负担

。

忽视教学反馈，

课后检

查缺位，

针对性不强。筛选不细，

资料重

复：有些老师第二轮复习

资料缺乏仔细筛选，

导致

①资料重复，

②针对性差，

③过难过易。追求知识的全面性,

专题求大求全对多数学

生

来说，

其

主要问题不在于知识掌握是

否全面，

而是对所学的知识缺乏有序整合，

在考试时

难

以快速正确地调用所学知识和

技能分析解决地理问

题。围

绕

区

域差异考查

地

理

特征基于空间关

系

原

理考查地理联系聚焦区域表现考查地理过程2、

“二轮”高效备考策略以课程标准为基础以学科思想为主线以学科素养为导向考

查

方

式考

查

原

则总

体

思路：

从空间

看待

一

切地理特征地理联系

地理过程地理必备知识考查路径考

查

路

径基本途径2022高考命题将继续坚定正确的政治方向，

紧紧围绕高考的核心功能，

上好“立德树人一堂课”做精

“服务选才一把尺”树好

“引导教学一

面旗”做到科学设计考试内容，

优化高考选拔功能，

强化能力立意与素养导向。命题都要体现二十大及各届全会的新精神、

新论述，

体现高考的“加强核心价值体系教育”和“增强学生社会感”的育人功能和政治使命，

并坚持把创新思维和学习

能力考查渗透到命题全过程，落实

“重思维

、

重应用

、

重创新”的命题要求，

使2.1.

把握高考方向，

确定二轮复

习

基调高考

由

“

解答试题”转向

“

解

决问题”

。2.2.

重视主干知识，

确定二轮复习内容自

然地理人文地理区域地理教学重点地理原理地理规律区位理论图

表分析区域定位区域特征学

习

方式解题训练案例分析举

一

反三区域对比区域联系2.3.根据课程内容，

确定二轮复习方法（1）

自

然地理的复

习――

“懂”（2）

人文地理的复

习――

“通”（3）

区

域地理的复

习――

“熟”加强应变意识的提升

、

增强对知识点的理解

地理的瓶

颈在区域

。

区域地理应偏重地理事物的空间定位，

强调

区域特征的概括，

区域内各要素的

内在联系，

区域整治

的

发展方向，

注重高初中知识的整合

（原理与具体案例

的融合）

。复

习

内容不同，

侧重点也不同地理学习

能力是指一般学习

能力基

础上而为地理学科所独有的地理学习

与

研究能力，

如对地理学工具的灵活掌握

运用，

包括对各种类型的地图

、

图

表的

判断

、

绘制

、

分析；

善于观察

、

发现和

分析地理现象；

善于获得或提取地理信

息；

具有空间概念和物体空间运动的理

性思维；

对各种信息进行多角

度

、

多层

次地分析

、

归纳

、

评价并获得地理结论

的综合思维方法。2.4.

加强能力培养，

确定二轮复

习

目

标高考是以试题的形式来考查选拔学

生，

对

付高考最好的办法是以题

目对付题

目，

题海战

术是提高考试成绩的一种有力的武器。

我们倡

导的是教师跳入题海，

学

生

跳出题海。教师能

在题海中不被淹没，

那么学生离题海上岸

的距

离就不远了。

所

以，

考前要做一定数量的

习题，

这是巩固知识，

提高技能的需要。

注重审题、

可进行审题能力的

专项训练，

解题训练可以提

高

学

生的应变能力，

大幅度提高考试成绩。2.5.

注重精讲多练，

确定二轮复

习

主

体ß

（1）宏观方法：ß

学习条件情境化ß

学习过程问题化ß

学习内容结构化ß

学习反例不僵化ß（2）

中观方法：ß

分析、综合——多元、全面ß

概括、归纳——准确ß

分类、对比——特征突出ß

思维导图、逻辑关系建构——过程清

晰ß

尺度缩放、

区域联系——时空转换ß

（

3）微观方法：ß

注意概念教学（稀树草原、草甸……）ß

语言表述的科学性、专业性教学上：教学要有递进式教学

，

依照循序渐进的方法来推进

。

①在现有教材的基础上对教材进行重

新整合，

从学生形成知识体系的角度

以发展学生学科核心素养为

目标，

创

造性的整合。②学科内

整合，

善于创设情境③学科间整合给出地理规律，要求考生能应用地

理规律分析具体的地理问题。（所谓地理问题，就是与普遍规律

不一致的问题。）教学方法ß

落实基础知识

（事实

、

概念

、

分布

、

规律

、

过程

、

原

理

、

理论体系）ß地理信息获取能力培养

（观察能力

、

阅读能力

、

形

象思维）ß

多要素综合分析能力培养

（分析能力

、

归纳能力

、

综合思维）ß因果关系推理能力培养

（表述能力

、

逻辑思维）ß空间多尺度和时间多阶段的时空能力培养

（区域认

知能力

、

空间思维）ß

人地关系的评价能力培养

（解决问题能力

、

辩证思

维

、

人地协调观）主要着力点：v●讲思路。v●讲方法。v●讲规律。v●讲变化。核心：

答案的

生

成过程——

在材料与答案之间搭建思维路径，让学

生

明

白怎样一步步由材料分析得出答案。着力点：

命题意图讲解到位；

方法技巧点拨到位；

错因诊断剖析到位；

思维交流碰撞到位；

借题发挥拓展到位；

补偿训练力度到位。试卷讲评课之关键处

5、

典题剖析，

补偿再练（或错题重做）-

-

-

-

-

纠错

、

补弱

、

变

式

、

延伸

、

发散.1.试题形式及命题情景2.

试题考查内容分析3,考

情分析

（选择题和综合题）

4、

反思与提高，

（自

我纠错）试题讲评课之程序解题思路建模文字信息区域特征图表信息知识原理一般规律限定字词规范作答分值分配对接材料设问题型严谨性条理性第三

步第四

步第二

步第一

步精准审题知识迁移1、

审题规范性：严密审视问题的设置，把握设问的中心，明确回答的方向。切忌“牛头对不上马嘴”2、

组织规范性：组织答案时学会知识迁移和套路的迁移，把握思维体系。切忌

“捡了芝麻丢了西瓜”3、

表述规范性：要求多角度、条理性表述，学会分点，不能泛泛而谈，切忌“前言不答后语”审

（前提）

---

联

---答

（关键）落

实三规范§

一题

多解，

让学生在发散中

整合知识§

多题一解，

让学生在规律中掌握通法§

一题

多

变，

让学生在变式中明晰差异§

一题

多

问，

让学生在辨析中看透本质专项能力训练，

不是依靠教师的

“讲”

来实现的，

主要靠学生

的

“精练”来实现。答题规律的总结

答题模板的应用

答题思路的建立J§

高考是以试题的形式来考查选拔学

生，

对付高考最好

的办法是以题

目对付题

目，

题海战术是提高考试成绩

的

一种有力的武器

。

我们倡导的是教师跳入题海，

学

生

跳出题海

。教师能在题海中不被淹没，

那么学

生

离

题海上岸的距离就不远了

。

所

以，

考前要做一定数量

的

习题，

这是巩固知识，

提高技能的需要

。

解题训练

可以提高学生的应变能力，

大幅度提高考试成绩。3.

领悟真题,

落实高效

地理现象区位特点地理规律高考真题的价值“研究高考题，

才能预测高考题，

高考题就是

最好的复

习

资料。

认

真研究历年高考试题

不难找出其命题轨迹

，

从而把握试题难度

及学习方向。

”往年

的试题是精雕细磨

的

产物，

它反映了对考

试内容的深思熟虑

、

对设问和答案的准确

拿捏

、

对学生水平的

客观判断。研究这些

试题，

就如同和试题的制作者对话。从宏观上了解高考命题动态、

了解试题如何体现新课程理念，

了解地理试题的特点和发展趋势。展示高考所考查的知识与能力的

维度与深度了解试题是如何考查学生的基础知识，是如何体现对过程与方法的考查，又是如何体现对学生能力考查的。

了解答案所蕴含的分析方法与解题思路，以开阔我们的教学思路与解题思维。传递高考命题指导理念知识的比

例结构题型及数量答案赋分值试题的来源知识