成长的足迹 单元作业设计

11人民教育出版社语文四年级上册第六单元作业设计设计者：吴友红 王凌云章莉 李红 曹薇 童四艳绩溪县小学语文名师工作室二0二一年十二月目 录单元设计解读……………………1（1）单元教材内容及教材分析……………… 1（2）单元学习目标…………… 3（3）单元作业目标…………… 3（4）单元作业整体设计思路………………… 4课时作业…………5（1）《牛和鹅》课时作业…………………… 5（2）《一只窝囊的大老虎》课时作业……… 16（3）《陀螺》课时作业……… 25（4）《口语交际·安慰》课时作业……………35（5）《习作·记一次游戏）》课时作业…… 38（6）《语文园地》课时作业……………………42单元质量检测作业………………47PAGEPAGE1单元教材版本及所处位置人民教育出版社语文四年级上册第六单元单元教材内容分 类篇 目课时数课 文18牛和鹅219一只窝囊的大老虎220陀螺2口语交际安 慰1习 作记一次游戏2语文园地交流平台2识字加油站词句段运用日积月累合 计11单元单元教材分析单元本单元“成长故事为主题编排《牛和鹅《一只窝囊的大老虎《陀螺三篇精读课文这是本套教材继三年级下册第六单元后第二次安排与童年生活有关的主题。与第一次不同的是，本单元编排的课文，不仅有童年的欢乐，更有经历挫折带来的成长其中《牛和鹅记叙我对待牛和鹅态度的变化《一只窝囊的大老虎记叙了扮演老虎“我带来的困惑《陀螺一文讲述了“我”玩陀螺的烦恼与欢乐。本单元编排了两个语文要素第一个语文要素“学习用批注的方法阅读整体旨在让学生养成不动笔墨不读书的习惯学习用批注的方法加深丰富对文章的概述理解第二个语文要素“通过人物的动作语言神态体会人物的心情并引导学生从阅读走向表达。本单元的习作要求“记一次游戏把游戏过程写清楚教材引导学生回忆自己的游戏经历把游戏的过程写清楚同时写出想法和感受本册教材的第五单元习作单元着力练习了把一件事写清楚本单元的习作要求在此基础上有所提升要求在写清楚游戏过程的同时写写游戏结束后的想法和感受还可以写写当时的心情。语文要素布列语文要素一：学习用批注的方法阅读18牛和鹅让学生直观认识批注，学生学习批注的方法。19一只窝囊的大老虎20陀螺以留白的形式让学生练习用批注的方法阅读。语文园地“交流平台”总结、梳理了批注的角度和方法，并引导学生在交流中体会用批注的方法阅读对理解文章的作用。语文要素二：通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情18牛和鹅体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。19一只窝囊的大老虎借助表格，引导学生提取关键语句，体会“我”在不同阶段的心情变化及变化的原因。20陀螺引导学生借助梳理出的相关语句，体会“我”心情变化的过程。语文园地“词句段运用”仿照例子，用动作描写来表现某种心情。需注意的问题课文，而不只是为了学习批注这种方法。注方法阅读的现象。鼓励学生在课外把这种方法运用到阅读实践中去，养成一边阅读一边批注的习惯。单元学习目标字词1.认识35个生字，读准8个多音字，会写43个字，会写47个词语。识写2.能借助生活中常见的蔬菜认识8个生字。语言1.能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。积累2.能积累6个八字成语。阅读1.能用批注的方法阅读。2.能梳理、总结批注的方法和意义。理解3.能理解关键句的意思。4.能通过人物的动作、语言、神态体会人物心情。口头1.能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。表达2.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。书面表达1.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。2.能按顺序把游戏写清楚，写出自己的想法和感受。3.能自己修改习作，并把习作誉写清楚。单元作业目标字词识写的读音，会写要掌握的生字。2.通过逛菜市场、做蔬菜卡片，培养学生生活识字的意识和习惯。语言1.通过创设具体语境理解和运用“打头阵、挑大梁”等惯用语。积累2.通过朗读摘抄、语境填空等积累6个八字成语。阅读理解1.拓展阅读由段到篇，再到整本书，巩固从多角度进行批注阅读的方法。会人物心情，体验成长过程中的欢乐与挫折。口头表达式的方法。2.培养学生的安慰意识，丰富学生的安慰经验。书面2.引导学生关注生活，积累素材，通过扫码观看小视频，直观感受游戏过程，独立完成习作。要求做到：表达（1）通过动作、语言、神态等描写来表现人的心情。（2）按一定顺序把游戏写清楚，表达出想法和感受。（3）自主修改习作，并把习作誉写清楚。单元作业整体设计思路统编教材围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元，并着力加强单元内部的横向联系。单元内每篇选文都是为落实重点阅读训练目标服务的，而且按编排的先后顺序在共同促进学生的发展。因此，我们的单元作业立足于本单元的人文主题——成长故事，并在整体观照语文训练要素之下，遵循以下思路进行设计：1.要素统领，整体观照，形成语文能力四年级上册第六单元编排了两个语文要素，一是“学习用批注的方法阅读”。三篇课文和交流平台的编排，从“直观认识批注，学习批注的方法”到“以留白的形式让学生练习用批注的方法阅读”，再到“总结梳理批注的角度和方法，引导学生体会用批注阅读的方法对理解文章的作用”，循序渐进地培养学生批注的习惯和能力，从而帮助学生在阅读实践中实现从“读批注”、“学批注”到“会批注”、“善批注”的能力进阶。第二个语文要素是“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。从“勾画描写人物动作、神态等方面的语句体会人物的心情”到“借助表格提取关键语句，体会人物的心情变化及变化的原因”，再到“借助梳理出的相关语句体会人物心情变化的过程”，最写中练法”的教学理念。在设计每课时作业和单元质量检测作业时，除“书写”“看拼音写词语”等基础题型外，其他题型大多以落实单元语文要素为目标，以本单元两个语文要素为统领，设置梯度练习，做到“课内与课外结合，课内向课外延伸”，使学生在作业过程中不断巩固所学知识，落实单元语文要素，夯实语文能力。2.立足主题，面向全体，亲历成长过程这个单元的人文主题是“成长故事”。设计中，我们便以这个主题为背景，创设成长情境，提醒学生在完成每一次作业的过程中给自己留下成长的足迹。每一次课时作业都分为“跃跃欲试”“脚踏实地”“勇攀高峰”“未来可期”四个板块。其中，“跃跃欲试”板块，是课前的预习热身；“脚踏实地”板块，是基础性作业；“勇攀高峰”板块，是稍有难度的提高性作业；“未来可期”板块，是拓展性和发散性作业。同时，我们关注作业评价方式的针对性、多元性与趣味性。每一名学生都可以通过自己的努力，在每一次的作业评价中不断积累和提升自己的成长值。做作业不再是完成任务，而是一个得到肯定并不断升级的过程，从而让每一个孩子不仅亲历成长的过程，更能体验到成长的快乐。3.分层设计，多元评价，关注长远发展通过基础性、提高性、拓展性分层作业练习，夯实基础知识的同时，落实单元语文要素。例如，在批注阅读方法的夯实中，设计了由片段到篇章，再到整本书的课外阅读批注阅读实践，课堂上习得方法，课外延伸补充，落实大语文教学观。及“教者用心，学者受益”。1.1.我在以前的课文学习中见过学段中段学科小学语文教材模块、单人民教育出版社语文四年级上册第六单元元、章节、课时《牛和鹅》第1课时作业类型课时作业单元作业学期作业作业功能课前预习课中练习课后巩固作业目标2.通过选择方式，巩固字音，为批注阅读扫清障碍；了解批注的方法和作用，主动展开批注阅读。3.借助图示，根据事情发展的顺序，承接前面的学习，继续练习把握文章主要内容，了解人物对牛和鹅态度的改变。4.小伙伴交流，巩固、丰富批注的角度。5.边读边作批注，借助批注体会人物不同的心情。题型选择题、填空题、生活实践题等题量共（7）小题，其中“跃跃欲试”（2）小题，“脚踏实地”（4）小题，“勇攀高峰”（1）小题，“未来可期”（）小题。时长书面作业总时长约（20）分钟。成长足迹之——跃跃欲试（必做）题号作业内容作业分析及设计意图一批注，如设计意图：《 》《 》等课文中就有小伙伴的批注。我觉得批注就是 错误，这当儿再来听老师的指导， 。印入与理解的程度一定比较深切。此项作业意在引导学生回顾见过2.读了《牛和鹅》一文的批注，我知道了批注的一些方法，想和小伙伴交流交流。的知识点和能力训练点自行进行摸索，消除与“批注”的陌生感，从而降低课堂上学习的难度。学科素养：语言的建构和运用□思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记□理解分析综合□鉴赏评价□表达应用探究设计意图：二 并和同桌交流文章的主要内容。的实践运用中才能逐步形成能力。文章主要内容，降低了阅读的难练习。学科素养：□语言的建构和运用思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记理解分析综合□鉴赏评价表达应用探究成长成长 足迹之——脚踏实地（必做）题号 作业内容 作业分析及设计意图结合语结合语境，根据拼音写词语。pí chù mō的孩子敢 牛的肚子，chuí niú shèn zhì用拳头 ，有的孩子

设计意图：语文课程应着重培养学掌握词语，提高语言运用能力。学科素养：语言的建构和运用□思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承根据多音字“根据多音字“吁”的意思选择相应的guì xià lái敢扳牛角，让牛 ，但见到鹅却要rào zǒu zhù。金奎叔不怕鹅，他shuāi 鹅的到了半空中。能力维度：识记理解□分析综合□鉴赏评价□表达应用□探究四读音。设计意图：一字多音是汉语中的一定的语境下才能确定正确的学生根据字的意思选择读音，并在确定读音中理解意义。时发出的声音。②xū:表示叹气。③yù:表示为某种事情呼唤。1.妈妈叫了一声吁（ ）哩哩哩，鹅就马上学科素养：跑过来吃食。语言的建构和运用□思维的发展和提升叹。□审美的鉴赏和创造文化的理解和传承护地球的生态环境。能力维度：识记理解□分析综合□鉴赏评价表达应用□探究法？和小法？和小伙伴交流交流。 学以进学□能□□探设六了很读句子，想一想下列批注是从什么角度提出用学习了这一课，你运用了哪些理五解词语的方设计意图：的词语是中年段阅读教学中行语言的主动积累。科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承力维度：识记理解□分析综合鉴赏评价□表达应用□究的。A.对文章内容的体会 B.对写作方法的感悟B.对文章写法的疑问 D.读课文后得到的启发E.对文中人物的评价）2.第三自然段的四个“敢”让我体会到了孩子们对牛的肆意妄为。（ ）3.课文第三、四自然段用了对比的写法，表现了“我们”对牛和鹅不同的态度，也为下文作了铺垫。（ ）4.在读第8自然段时，我在旁边空白处写了这样（ ）计意图：虽然学生在课堂上学习“批注角度”，但仍不能不同角度作批注”助力。学科素养：□语言的建构和运用思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记理解分析综合□鉴赏评价□表达应用探究成长 足迹之——勇攀高峰（选做）题号 作业内容 作业分析及设计意图阅读课阅读课文片段试着从不同角度作“我们”对牛和鹅不同的态度。至少写一处批注，别忘了运用批注的两个小锦囊：可以标画相应词句，也可以在旁边空白处简单写写批语。大家都说:牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。我们都很相信这句话。所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。

设计意图：课堂教学时间是有限的。通过课后实践作业，引导学生继续练习从多角度给文章第一部分作批注，运用批注方法阅读，借助批注理解课文内容。学科素养：□语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记理解分析综合鉴赏评价□表达应用□探究课时作业评价表题号 评价标准 成长值 择）一 5的了解 自己（）的了解，并能从课文中发现一种方法法。

同学（）老师（）家长（）15PAGEPAGE10二能根据课文内容填写图示。5自己（）同学（）老师（）家长（）解文章主要内容，和同学交流10确说出文章主要内容，和同学交流15三能根据语境把词语写正确。5自己（）同学（）老师（）家长（）能根据语境把词语写正确、规范。10能根据语境把词语写正确、规范，且书写美观。15四能根据多音字的意思写正确一个读音。5自己（）同学（）老师（）家长（）能根据多音字的意思写正确两个读音。10能根据多音字的意思写正确三个读音。15五能查阅工具书说出词语的意思。5自己（）同学（）老师（）家长（）能运用方法说出词语的大概意思。10能运用恰当的方法准确说出词语意思。15六结合句子正确判断两处批注角度。5自己（）同学（）老师（）家长（）结合句子正确判断三处批注角度。10结合句子正确判断四处批注角度。15七从一个角度写批注。5自己（）同学（）老师（）家长（）从两个不同角度写批注。从三个及以上不同角度写批注15注：家长仅对家庭实践性作业进行评价。学段中段学科小学语文教材模块、单人民教育出版社语文四年级上册第六单元元、章节、课时《牛和鹅》第2课时作业类型课时作业单元作业学期作业作业功能课前预习课中练习课后巩固作业目标1.借助鱼骨图，梳理故事发展的脉络，体会人物的心情。2.在小伙伴的交流中深化对文本主旨的理解。3.通过练笔实践，体会文章用动作表现心情的方法，并学习运用。4.延伸阅读，复习巩固批注阅读的方法，体会不同作家笔下牛的不同特点。题型选择题、填空题、生活实践题等题量题，“勇攀高峰”（1）小题，“未来可期”（1）小题。时长书面作业总时长约（20）分钟。成长足迹之——跃跃欲试（必做）题号作业内容作业分析及设计意图一▷ ▷设计意图：围绕“抓住人物的动作、语用批注的方法阅读”的单元语文要素，将课后习题二融入作业设计。学生捕捉心情变化线中的某一处感受展开自主探究式学习，充分尊重了学生的阅读体验，也训练了学生的思维。此项作业建议可以放在课前，也可以融入课堂教学过程中，成为教与学的内容。学科素养：1.默读课文的第二部分，完成鱼骨图的语言的建构和运用填写。思维的发展和提升2.横向、纵向解读鱼骨图的特点，体会□审美的鉴赏和创造随着事情的发展“我”的心情变化，和同桌□文化的理解和传承进行交流。3.借助鱼骨图，选择三处心情中感受最能力维度：深的一处，抓住有关的动作、语言和神态进□识记理解分析综合行批注阅读。鉴赏评价□表达应用探究成长 足迹之——脚踏实地（必做）下面是四名同下面是四名同学对文中句子的的说法？（ ）（可多选）理解课文最后一句话二直到现在，我还记着金奎叔的话。A.金奎叔的话让我懂得了不能欺负弱小的道理，所以“我”一直记着他的话。B.金奎叔的话改变了“我”对牛和鹅的看法，所以“我”一直记着他的话。人不对，“我”也不能仗势欺牛。人比鹅大，“我”从此不再怕鹅了，“我”很感激金奎叔，所以记着他的话。

“直到现在，我还记着金奎叔的话。”是课后习题的内容，理解这句话有助于帮助学生把握文章主旨，树立正确的世界观和人生观，但不同程度的学生思考的角度不同，理解的也不一样。此项作业以选择题的方式呈现，意在拓宽学生的思维，丰富不同学生的思考。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：识记理解□分析综合□鉴赏评价表达应用□探究成长成长 足迹之——勇攀高峰（选做）阅读课文选段，按照要求阅读课文选段，按照要求完成3小题为必做题，第4题为选做题三练习。（1、2、）

叶圣陶先生曾说过：的学习。通过人物的动作、了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，没有我们这些人似的。孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，

项作业落脚于单元语文要读中发现文章表现心情的做好铺垫。了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”中，我体会到了 。内容事件内容事件心情描写方摘抄的写下的法有关词批注句（各选一处）见到鹅被鹅追赶、袭击

学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：□识记理解分析综合鉴赏评价表达应用□探究3.读了选段中对鹅和“我”的描写，我知道了鹅不怕“我们”的原因： 。”的句子，体会害怕的时候吗？试着用学到的方法写一段话。成长成长 足迹之——未来可期（必做或部分选做）题号 作业内容 作业分析及设计意图阅读课后阅读课后的“阅读链接”，阅读，体会不同作家笔下牛的不同表。（必做）篇目 牛的特

有关词句

用批注的方法特点，完成下我的批注

设计意图：点《牛和鹅》《牛的写意》选段

（先用波浪线后抄写）

培养思维的深刻性。学科素养：□语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：□识记理解分析综合鉴赏评价□表达应用探究课时作业评价表题号评价标准成长值评价人（打√选择）一比较准确填写鱼骨图。5自己（ ）同学（ ）老师（ ）家长（ ）比较准确填写鱼骨图并解读鱼骨图的特点，体会随着事情的发展“我”的心情变化，和同桌进行交流。10比较准确填写鱼骨图并解读鱼骨图的特点，体会随着事情的发展“我”的心情变化，和同桌进行交流。选择三处心情中感受最深的一处，抓住有关的动作、语言和神态进行批注阅读。二能多角度理解句子的意思并作出正确的选择自己（ ）同学（ ）老师（ ）家长（ ）三比较正确地完成1和3题5自己（ ）同学（ ）老师（ ）家长（ ）比较正确的完成1、2和3题比较正确的完成1、2和3题，能联系生活实际，通过动作写出自己“害怕”的心情四能抓住一处语句写批注，发现牛的不同特点5自己（ ）同学（ ）老师（ ）家长（ ）能抓住两处语句写批注，发现牛的不同特点10能抓住三处及以上语句写批注，发现牛的不同特点注：家长仅对家庭实践性作业进行评价。作业内容作业内容学段中段学科小学语文教材模块、单人民教育出版社语文四年级上册第六单元元、章节、课时《一只窝囊的大老虎》第1课时作业类型课时作业□单元作业学期作业作业功能课前预习课中练习课后巩固作业目标1.积累并掌握本课的生字词和几个多音字的读音，做到熟练运用。2.借助思维导图感知课文大意，厘清课文的写作顺序。题型填空题、选择题、生活实践题题量“勇攀高峰”（1）小题，“未来可期”（1）小题。时长书面作业总时长约（20）分钟。成长足迹之——跃跃欲试（必做）题号作业分析及设计意图一大声读课文，自学课后田字格中的生字，能设计意图：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。此题正确工整地把下面的生字在田字格中各写两遍。在学生自读课文自学生字的基础上提取了本课容易写错的几个生字，让学生练习书写，做到会写正确，能写漂亮美观，既培养了学生的自学能力，又便于课上检测生字的时候，依据学情进行有针对性的指导。学科素养：语言的建构和运用□思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合□鉴赏评价□表达应用□探究我能大我能大声正确地把下面每个词语各读三遍。文艺 表演 羡慕 殷切 撇嘴亏得 笨拙 期待 排练 危机充分 自信 提示 撤换 紧张砸锅 至今 霉糨糊 豁虎跳 通情达理

设计意图：本文篇幅较长，文中也有许多要求会读的词语，而读好读准词语才能为阅读全文扫清障碍。这道题目主要是考察学生对词语的掌握情况，在课前预习时就掌握词也调动了学生学习的积极性。学科素养：语言的建构和运用□思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解□分析综合□鉴赏评价□表达应用□探究成长成长 足迹之——脚踏实地（必做）我会拼，还能我会拼，还能写正确规范。学校让我们通过表演节目的方式为生字词的掌握是语文学三

家乡代

习的重要保障。本题作业是基础题的设计，针对本课要求掌握的生字的难易程度，选择了一部分生字，设置根据语境写词语，既考查了学生的拼读能力，又培养了学的语用能力。言，我和同桌 的目光引起了老师注duàn意。她决定让我们 说 相声。为了不被huàn liàn老师 掉，我们天天认真

学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合□鉴赏评价□表达应用□探究zá lǐ táng，我会用“√”给加点，我会用“√”给加点字选择四正确读音。lù)出了笑容，十分羡慕。hòng)，hòng）堂大笑。jiǎo)出场。（āi ài），我们班这场足球赛又要输了。”我会我会读句子，还会选出加点词的一项是（ ）。语运用不恰当人缘很好。

设计意图：本课中“露、角、啊、哄、唉”是学生需读准的多音字，对于多音字要会根据字义或者结合语境辨析字音。设计此题旨在帮助学生学会在具体的语言环境中读准多音字,得体地运用文字进行表达。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合□鉴赏评价□表达应用□探究设计意图：会借助不同的方法理解词语的意思是第二学段语文学习需要具备的能力之一。课后习题一是在自己不理解的地方作批注，学生也提到了不理解的词语，并借助小组合作共学，结合语境、工具书等方法进行了理解。本道题的设计重在建构起课中与课后的联系，看似为一道选择题，但是包含了对多个词语的理解与运用，能达到学以致用的目的。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合□鉴赏评价□表达应用□探究成长 足迹之——勇攀高峰（必做）同桌合作读课文，弄清课文的同桌合作读课文，弄清课文的写学会概括课文主要内容六作顺序，完成填空，并交流交流课文的主要内容。

是中高年级学生需要具备的一项基本的语文素养。本体设计主要是让学生通过对课文的初读，了解课文写作顺序，并借助思维导图厘清课文大意，从而得到能力的提升。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合□鉴赏评价表达应用探究成长成长 足迹之——未来可期（选做）我能根据课文我能根据课文内容体“我文中“我”演出前后丰七完成填空。

富的心情变化使整个故事妙趣横生。而借助人物动作、语言、神态的描写体会人物的心情也是本单元的语文要素之一。因此本题目设计重在检查学生的自学能力和梳理信息的能力，初步引导抓住关键词句体会人物心情，为第二课时体会心情变化的原因铺设阶梯。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合□鉴赏评价表达应用探究PAGEPAGE20课时作业评价表题号 评价标准 成长值 仔细观察，认真书写，全部正确。一 注意间架结构，书写正确并且规范。观。能大声正确地朗读词语，读对10个词语。二 语。能大声正确地朗读词语，全部读对，并且不拖音有感情。会拼写，能正确规范书写8个生字。三 会拼写，能正确规范书写10个生字12个生字。4个字音。6个四 字音。8个字音。五 能结合语境判断词语运用是否恰当，并作出正确的选择。读通课文，初步感知大意。读通课文，能与同桌交流课文大意。六图厘清文章脉络。阅读课文，圈画描写心情的语句。七 阅读课文。圈画描写心情变化的语句，完成填空。阅读课文。圈画描写心情变化的语句，完成填空，能在课文上作简单批注。

5 自己（ ）同学（ ）老师（ ）家长（ ）155自己（ ）同学（ ）老师（ ）家长（ ）155 自己（ ）同学（ ）老师（ ）家长（ ）155 自己（ ）同学（ ）老师（ ）家长（ ）15自己（ ）同学（ ）老师（ ）家长（ ）5自己（ ）同学（ ）老师（ ）家长（ ）5 自己（ ）同学（ ）老师（ ）家长（ ）15注：家长仅对家庭实践性作业进行评价。读一读，读一读，选一选。默读课文根据我心情变化的过心情变化的原因，尝试填写课后习题学段中段学科小学语文教材模块、单元、章节、课时人民教育出版社语文四年级上册第六单元《一只窝囊的大老虎》第2课时作业类型课时作业□单元作业学期作业作业功能课前预习课中练习课后巩固作业目标1.关注单元语文要素，用批注的方法进行阅读，加深对课文的理解。2.抓住课文中描写人物语言、动作、心情的语句体会人物的心情变化。3.继续用批注的方法自主阅读课外书，提高阅读能力和综合语文素养。题型填空题、选择题、生活实践题题量共（4）小题，其中“脚踏实地”（2）小题，“勇攀高峰”（1）小题，“未来可期”（1）小题。时长书面作业总时长约（20）分钟。成长足迹之——脚踏实地（必做）题号作业内容作业分析及设计意图一A.动作描写 B.神态描写 C.语言描写设计意图：“抓住课文中描写人物语言、动作、心情的语句体会人物的心情变化”是本单元语文要素之一。本题作业重在反馈学生的学习情况，对学生学过的知识进行巩固，培养学生的语言领悟能力。1.我殷切期待的目光可能引起了她的注意。学科素养：（ ）语言的建构和运用思维的发展和提升场去，嘴里啊呜啊呜直叫。（ ）□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承忙答应。（ ）能力维度：□识记理解分析综合□鉴赏评价□表达应用□探究二设计意图：“学习用批注的方法阅读”和“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”是本单元的两个语文要素。这道二的表格。题目的设计旨在扣住单元语文要素，引导学生养成对话文本的习惯，借助批注的方法阅读课文，体会人物的心情，并尝试完成表格的填写。完成这道题目分两步走，第一次是在课在交流的基础上呈现学习任务单，学生自己梳理表格，梳理后全班交流反馈。第二次是在课后，自己再次在课本上进行修订完善。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合□鉴赏评价表达应用探究成长成长 足迹之——勇攀高峰（必做）题号 作业内容 作业分析及设计意图拓展拓展题：小练笔。（选做题）有过类似的经历吗？写下来和同学交流。

设计意图：“能进行探究性的学习，在实践中学习和运用语文。”是新课标的要求之一。该题重在引导学生调动自己的生活经主要考查两个方面：1.所写内容是否与文中“我”的经历类似。2.表达是否清楚明白。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合□鉴赏评价表达应用探究课后继续课后继续用批注的方法阅读毕淑成长足迹之——未来可期（选做）题号作业内容作业分析及设计意图四敏的《学设计意图：新课标要求我们重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读满。本单元语文要素是学会会看病》，圈画出描写人物心理变化的语句，用批注的方法阅读课文，为了并把自己的想法批注在相应的位置。更好地落实单元语文要素，同时达到课内学习与课外阅读相统一的目的，设计了此项实践作业，让学生真正得法课内，受益终身。考虑到学生个体的有最基础的朗读题，有进一步的把握内容，圈画批注题目，还有提高性的批注实践练习题，便于学生根据自己的时间和学情弹性选择完成。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究1.我能正确、流利地朗读课文3遍。2.我能正确流利地朗读课文3出文中描写人物心理变化的语句。3.我能正确流利地朗读课文3出文中描写人物心理变化的语句，还能想一想心情变化的原因，在相应的位置作批注。课时作业评价表题号评价标准成长值一认真读题，正确判断，选对一题。5自己（）同学（）老师（）家长（）认真读题，正确判断，选对二题。认真读题，正确判断，三题全对。二能根据要求梳理作者的心情变化及变化的原因。5自己（）同学（）老师（）家长（）能根据要求梳理作者的心情变化及变化的原因，并完成表格的填写。10能根据要求梳理作者的心情变化及变化的原因，并能用简洁的语言概括原因，完成填写。三能调动自己的生活积累，写与文中“我”类似的经历。5自己（）同学（）老师（）家长（）能调动自己的生活积累，写与文中“我”类似的经历，做到表达流畅清晰。10能调动自己的生活积累，写与文中“我”类似的经历，做到表达流畅清晰，语言生动。四有阅读课外书的兴趣，能自主进行阅读。5自己（）同学（）老师（）家长（）有阅读课外书的兴趣，能自主进行阅读，并圈画出体现心情变化的语句。10有阅读课外书的兴趣，能自主进行阅读，能圈画体现心情变化的语句，并能在相应的位置写批注。注：家长仅对家庭实践性作业进行评价。1.我将课文读了（ ）遍，能将1.我将课文读了（ ）遍，能将学段中段学科小学语文教材模块、单人民教育出版社语文四年级上册第六单元元、章节、课时《陀螺》第1课时作业类型课时作业□单元作业学期作业作业功能课前预习□课中练习课后巩固作业目标1.通过“跃跃欲试”的练习，学生充分预习课文，为批注阅读扫清障碍。2.会写本课课后田字格里的生字，争取做到规范、美观。并掌握多音字“钉”的正确读音。并不断丰富、完善自己的体会。4.通过“开启陀螺大赛之旅”的综合实践活动，让学生感受陀螺比赛的乐趣，与作者产生情感上的共鸣。题型选择题、填空题、综合实践题等题量7）小题，其中“跃跃欲试”（3）小题，“脚踏实地”（2）小题，“勇攀高峰”（1）小题，“未来可期”（1）小题。时长书面作业总时长约（20）分钟。成长足迹之——跃跃欲试（必做）题号作业内容作业分析及设计意图一课文读正设计意图：生在预学的过程中自行解决生字词，为自己扫清批注阅读时的障碍。确、流利。学科素养：2.预学完本课的生字词后，我的预学记录：语言的建构和运用□思维的发展和提升容易读错的词语有： □审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承容易写错的词语有： 能力维度：3.通过上下文，我能试着理解“重整齐鼓”识记理解□分析综合的意思： □鉴赏评价□表达应用□探究4.通过查工具书，我还能理解的词语有：知识知识链接：以是简单的文字记录。我能我能试着思考关于“陀螺”内容呢？完成图示后我要与同桌交作者写了哪些流一下。陀螺的制作与玩法

设计意图：生活在南方的孩子对于传统间的距离。学科素养：□语言的建构和运用□思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：□识记理解分析综合□鉴赏评价□表达应用□探究设计意图：生已练习过借助图示把握文章的要内容的能力。学科素养：□语言的建构和运用思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：识记□理解分析综合□鉴赏评价□表达应用□探究成长成长 足迹之——脚踏实地（必做）结合语境写词语，我能将词语写结合语境写词语，我能将词语写正四美观。

确、规范、bīngbàirúshān dǎo yuánshuài

设计意图：量的言语材料以及丰富的言1.即便 ,作为纯的抄写更有意义。réng rán的他， zhōu xuán人 到底。pǐnzhì zì háo2.他为有这样优秀 的儿子感到yù xí xuán zhuǎn2.在 我能根我能根据词意来给“钉”选择五合适的读音，正确的打“√”。窗框上需要钉（dīng dìng）上一枚铁钉（dīng dìng）。

学科素养：语言的建构和运用□思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：识记理解□分析综合鉴赏评价表达应用□探究设计意图：根据课堂上所学方法“钉”作名词用时读第一声，行一个知识巩固。学科素养：语言的建构和运用□思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：识记□理解□分析综合□鉴赏评价表达应用□探究成长成长 足迹之——勇攀高峰（选做）先读读学习小伙伴们的先读读学习小伙伴们的交流再读读体会比较深的地方作批注注意可以从六己 不同角度来批注哟。通过对“好的冰尜儿”的介绍，我知道了好陀螺的标准。

设计意图：通过学习小伙伴的交流，给学生以启发，如何在“体会比较深的地方作批注。”并暗示学生在与同伴交流时，一定要认真倾听，这样才能不断丰富和完善自己的体会，也弥补了学生在课堂上交流时间有限的缺我有补充，作者在介绍“好的冰尜儿”时，还用了“妩媚、毫无怨言、旋转、舞蹈”等词，作者把陀螺当成人来写，足以看出作者对陀螺的喜爱之情。文章，有新的体会及时批注上去。

学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究批注。成长成长 足迹之——未来可期（选做）题 作业内容 作业分析及设计意图号设计意图：苏霍姆林斯基说过：在七 课后我来玩一玩玩陀螺的乐趣，看看是不是像课文中写的那样有趣。

人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是个发现者、研究者，而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。因此在这一项作业的设计中，利用儿童爱玩的天性，充分调动学生研究、探索的热情，在玩一玩中体会玩陀螺的乐趣，感受玩陀螺的心情，为学生与文中的作者产生情感共鸣，起到一个推波助澜的作用，也为下节课学生交流作者的心情变化提供表达素材。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：□识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究课时作业评价表题号评价标准成长值评价人（打√选择）一能完成跃跃欲试中的第一题。5自己（ ）同学（ ）老师（ ）家长（ ）真、规范。二能主动查阅资料，有简单记录。5自己（ ）同学（ ）老师（ ）家长（ ）楚，书写工整。三围绕“陀螺”准确概括出1个内容。5自己（ ）同学（ ）老师（ ）家长（ ）围绕“陀螺”准确概括出2个内容。3个以上的内容。15四书写正确、规范。5自己（ ）同学（ ）老师（ ）家长（ ）书写正确、规范、美观。五将多音字的读音选正确。5自己（ ）同学（ ）老师（ ）家长（ ）六能找到自己体会比较深的地方作简要批注，书写工整。5自己（ ）同学（ ）老师（ ）家长（ ）能找到自己体会比较深的地方作较为详细的批注，可以从不同角度来批注。书写工整。能找到自己体会比较深的地方作较为详细的批注，可以从不同角度来批注。书写工整。能主动与同伴交流自己的批注，能做到随时补充和修改自己的批注。七能较清楚地围绕自己比赛前、比赛时、比赛后的心情来谈乐趣。10自己（ ）同学（ ）老师（ ）家长（ ）能清楚地围绕自己比赛前、比赛时、比赛后的心情来谈乐趣，且表达较完整。15注：家长仅对家庭实践性作业进行评价。PAGEPAGE30学段 中段 学科 小学语文教材模块、单元、章节、课时

人民教育出版社语文四年级上册第六单元《陀螺》第2课时作业类型 □单元作业 作业功能 作业目标 也为课堂交流做好准备。2.借助鱼骨图，体会作者心情变化的过程。句话。4.自主规划，延伸阅读，让学生尝试用批注的阅读方法读整本书，养成良好的阅读习惯。题型 选择题、填空题、生活实践题题量 “勇攀高峰”（2）小题，“未来可期”（1）小题。时长 书面作业总时长（20）分钟成长 足迹之——跃跃欲试（必做）试着找一找描试着找一找描“我心理活联系文中内容，说说“我”产生这本题与课堂交流有关联，学一 可以在学生已学的基础上引导学动的句子，生深入体会句子，提高了课堂学原因。

一心理的

习效率。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记理解分析综合□鉴赏评价□表达应用探究成长成长 足迹之——脚踏实地（必做）题号 作业内容 作业分析及设计意图设计意图：读一读一读，选择恰当的字填空。二 实到生字的区分运用上。学生识字能力就有一个纵向的提升。结合课堂上结合课堂上“人不可貌相海的理解，选出下列你认为最恰当的结合文中内容，体会作者的心鱼骨图。犹优尤（）如（）其（ ）秀学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造很恨狠（）心()好仇（ ）□文化的理解和传承馈溃匮（）赠（）乏（ ）败能力维度：识记□理解□分析综合□鉴赏评价□表达应用□探究三情变化，完成设计意图：通过抓住文中描写作者心情的语句，体会随着事情的发展作者的心情也在不断发生变化，使本单元的语文要素得以落实。学生在梳理的过程中，对本节课知识的学习有了整体把握，有助于做陀螺学生自主解决课后第二题。 陀螺学科素养：语言的建构和运用难过思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承完成鱼骨图后，再读一读课文，通过朗能力维度：读表现出作者心情的变化。□识记理解分析综合□鉴赏评价□表达应用探究四设计意图：理解句子，不能只停留在表面。本题通过让学生选择相类似的事例，加深对这事例。（ ）句话的理解，拓展学生的思维，为以后的运用作准备。A.学科素养：她的劳动任务总需要同学们帮着才能完成。语言的建构和运用B.小明学习成绩优秀，可对于向他寻求帮肋的同思维的发展和提升学，他总是爱搭不理。□审美的鉴赏和创造C.时常来公园与别人对弈的小娃娃，约摸也就十□文化的理解和传承来岁吧，别看他年纪小，棋艺却很高，至今还没能力维度：有输过一局。□识记理解□分析综合□鉴赏评价表达应用□探究因此，曾有很长一段时间我的阅读课文，完成下面因此，曾有很长一段时间我的阅读课文，完成下面的练习。成长足迹之——勇攀高峰（选做）题号作业内容作业分析及设计意图五然而世间有许多事都是不可预料的，追求“和平”只是我的个人愿望，小伙伴们不甘寂寞，一个大陀螺的主人开始傲慢地向我挑衅。大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了！奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。至少作2处批注）。过程：3.“溃败”指（军队）被打垮，用在孩子们的陀螺之争中是否合适？请简单说说你的理由。设计意图：将学习与实践紧密结合。运用课中所学方法解决问的。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记理解□分析综合鉴赏评价表达应用探究六世界堆满乌云，设计意图：“语文的使用是一种过正确的模仿和反复的实中段学生表达能力的提升方云了。仿写意在引导学生联系生这是一个比喻句。把 比喻活实际进行有创意的表达。。学科素养：语言的建构和运用。

思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记□理解分析综合□鉴赏评价表达应用□探究成长成长 足迹之——未来可期（必做或部分选做）题号 作业内容 作业分析及设计意图自主规自主规划延伸阅读运用批注阅书《今天我是升旗手》。

读法读整本

设计意图：通过学习小伙伴的交法阅读整本书提供了保障，逐步提升能力。学我发学我发现一边阅读一边作批注是很的读法以在外阅中经用种法。□语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承发发读时批注利我将章容解更刻。□识记□理解分析综合鉴赏评价□表达应用探究本单元的三篇课文都是作者在回忆跟自己童年生活有关的事。我最近读了《今天我是升旗手》这本书，也是记录我打算用边阅读边作批注的方法再读一课时作业评价表题号评价标准成长值评价人（打√选择）一找出1-2处描写“我”心理活动的句子，能分析产生的这一心理的原因。5自己（）同学（）老师（）家长（）找出3-4处描写“我”心理活动的句子，能分析产生的这一心理的原因。10找出5-6处描写“我”心理活动的句子，能分析产生的这一心理的原因。二5自己（）同学（）老师（）家长（）三能正确完成鱼骨图。10能正确完成鱼骨图，并能读出作者的心情变化。四选项正确。五能从两个不同角度作批注，并简要写出批语。能正确理出作者心情变化过程。5自己（）同学（）老师（）家长（）能从作者的性格特点和表达效果等方面说清理由即可。六能正确地写出一句符合作者心境的比喻句，且书写规范。七每天都能有计划地阅读《今天我是升旗手》。5自己（）同学（）老师（）家长（）在阅读的过程中，能在自己体会比较深的地方作批注。批注记录完整，书写规范。注：家长仅对家庭实践性作业进行评价。学段中段学科小学语文教材模块、单元、章节、课人民教育出版社语文四年级上册第六单元《口语交际》第1课时时作业类型课时作业单元作业学期作业作业功能课前预习课中练习课后巩固作业目标1.通过回顾生活经历，为课上学生有意识地进行安慰做好准备，以便取得更好的安慰效果。2.通过真实情境的操练，进一步巩固所学，丰富安慰经验。题型生活实践题题量共（3）小题，其中“跃跃欲试”（1）小题，“脚踏实地”（2）小题。时长注：无书面作业。成长足迹之——跃跃欲试（必做）题号作业内容作业分析及设计意图一我们来交流设计意图：安慰对培养学生社会适应能力有着重要意义。引导学生回顾已有的生活经历，为课上培养学在日常生活中，你一定得到过别人的安慰，回忆一下，别人是怎么安慰你的呢？相信你也安慰过别人，你又是怎么安慰别人的？生有意识地安慰做好准备，以便取得更好的安慰效果。此项作业建议放在课前进行。学科素养：语言的建构和运用请选择一种情况和父母或同学交流交流。思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：识记□理解分析综合□鉴赏评价□表达应用探究成长足迹之——脚踏实地（必做）题号作业内容作业分析及设计意图二我会巧安慰设计意图：结合学校举办的活动来创设语境，让学生在语境中练习安慰，学以致用。肖明精心设计的班牌在班级评比中落选了，学科素养：他情绪十分低落，如果你是他的好朋友，你会怎语言的建构和运用么安慰他呢？□思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：识记理解□分析综合□鉴赏评价□表达应用□探究三我来安慰他设计意图：此项作业意在激发学生善于发现并乐于帮助生活中需要安慰的人，解决生活中的实际问题，在真实情境中留心身边的人在生活中是否有不顺心的事，主动进行安慰。丰富安慰经验。此项作业建议在课后进行。学科素养：语言的建构和运用□思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：识记理解□分析综合□鉴赏评价□表达应用□探究课时作业评价表题号评价标准成长值评价人（打√选择）一能回忆生活中自己被安慰或安慰别人的经历，用一两句话简单交流。5自己（）同学（）老师（）家长（）能回忆生活中自己被安慰或安经过。10能回忆生活中自己被安慰或安经过以及自己当时的心理感受。15二能用简单的语言来安慰肖明。5自己（）同学（）老师（）家长（）能分析肖明难过的原因，选择合适的方式进行设身处地的安慰。10能分析肖明难过的原因，借助语用更好的方式进行安慰。三能观察到身边人不顺心的事，主动进行简单地安慰。5自己（）同学（）老师（）家长（）能观察到身边人不顺心的事，分行安慰。能观察到身边人的不顺心的事，安慰。注：家长仅对家庭实践性作业进行评价。学段中段学科小学语文教材模块、单元、章节、课人民教育出版社语文四年级上册第六单元习作《记一次游戏》时作业类型学期作业作业功能课后巩固作业目标1.通过观看视频，了解传统游戏的玩法，激发学生的参与热情。2.通过组织玩集体游戏，让学生获得最真实的活动体验，为习作做充分的准备。题型生活实践题 判断题口头交流题 书面表达题题量共（3）小题，其中“跃跃欲试”（1）小题，“脚踏实地”（2）小题，“勇攀高峰”（1）小题。时长注：无书面作业。成长足迹之——跃跃欲试（必做）题号作业内容作业分析及设计意图一我们来游戏设计意图：1.孩子们对传统游戏比较陌生，通过观看小视频，帮助孩子了解其玩法，激发孩子们的参1.观看传统游戏小视频，了解游戏过与热情，体验传统游戏的趣味。2.让学生在具体真实的游戏程，并和小伙伴们玩一玩。（可扫码观看）过程中观察、体验，既为学生提供了真实的习作素材，又能有效激发学生的习作兴趣。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升2.在老师的组织下，学生玩一个集体游□审美的鉴赏和创造戏。□文化的理解和传承能力维度：□识记理解分析综合鉴赏评价□表达应用探究二 我们来积累积累一些形容人物心情的词语，也可以分类来积累。如，形容“高兴”的词语：兴奋 美滋滋 心花怒放

设计意图：通过引导学生有意识地积累形容心情的词语，丰富学生词语的积累，同时也为习作时能生动描写人物心情的变化打好基础。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记理解分析综合鉴赏评价□表达应用探究成长 足迹之——脚踏实地（必做）题号 作业内容 作业分析及设计意图我会选素材三下面哪些图片内容可以作为本次的习作材料呢？在对应的图片下打“√”。你还会想到哪些游戏？（ ） （ ） （ ）

设计意图：现在的孩子参加活动和比赛比较多，而玩游戏比较少。本题意在让学生选材时将游戏和活动分开，培养学生围绕中心词选材的能力，同时调动学生生活积累，拓宽选材思路。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：识记理解□分析综合□鉴赏评价表达应用□探究PAGEPAGE40三 我会评一评认真读读以下片段，和同桌交流片段中哪些地方写得很精彩。游戏开始了。先由几个女同学丢沙包，我们男生站在中间。王秀拿起沙包,朝我瞄了瞄,得意地说:：“明明，你要小心哟!”我有一丝紧张，死死盯着她手中的沙包。她冲我挥挥拳头，只听“喂”的一声，沙包像个小炮弹一样朝我飞来。我赶紧向旁边一闪，再迅速地伸出右手，嘿，我居然准确无误地抓住了沙包！我一阵狂喜，朝她吐了吐舌头。“唉，没砸中!”她不甘心地说道，“青青，你一定要砸中他。”沙包在空中如子弹喊着：“看招！”我们左躲右闪，时而抬腿，时而弯腰，时而卧倒……一轮下来,只有唐明被燕燕砸中了一次。我们兴奋地大叫起来。

设计意图：片段赏析能让学生对好的文章有更直观的感受和体会，通过交流能促进思维的碰撞，内化习作要求，提升鉴赏水平，同时也能促进语言的积累。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合□鉴赏评价表达应用□探究成长 足迹之——勇攀高峰（必做）题号 作业内容 作业分析及设计意图四 我当小作家自己当时的心情。写好后，拟个恰当的题目。

设计意图：住要求、围绕中心来写。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：□识记理解分析综合鉴赏评价表达应用□探究课时作业评价表题号评价标准成长值评价人（打√选择）一观看传统游戏小视频，了解游5自己（ ）同学（ ）老师（ ）家长（ ）观看传统游戏小视频，并和小伙伴们玩一玩。参加老师组织的集体游戏。10观看传统游戏小视频，并和小伙伴们玩一玩。积极参加老师组织的集体游戏。15二选对一张习作材料图片。5自己（ ）同学（ ）老师（ ）家长（ ）选对两张习作材料图片。10选对两张习作材料图片，并能交流自己玩过的其它游戏。三能抓住片段中的一处描写，进行交流。5自己（ ）同学（ ）老师（ ）家长（ ）能抓住片段中两处描写，进行交流。10能抓住片段中的多处描写，进行交流。15四能写出游戏过程，但叙述不够清楚，缺少心情的描写。拟题基本符合要求。5自己（ ）同学（ ）老师（ ）家长（ ）游戏过程写得比较清楚，写了10游戏过程写得很清楚，还写出了自己当时的心情变化。拟题符合要求。15注：家长仅对家庭实践性作业进行评价。请你结合本单请你结合本单元的学习收获完批注的角度批注的方法批注的作用学段中段学科小学语文教材模块、单人民教育出版社语文四年级上册第六单元《语文园地》作业类型课时作业作业功能课前预习作业目标率。2.学会通过描写人物的动作来体现人物心理的变化。3.理解惯用语和成语，并在语境中正确合理地运用。4.识记蔬菜名中的生字，交流识字方法，激发学生在生活中主动识字的兴趣。题型填空题书面表达题选择题 综合实践题题量共（5）小题，其中“脚踏实地”（5）小题。时长书面作业总时长约（20）分钟。成长足迹之——脚踏实地（必做）题号作业内容作业分析及设计意图一格。成下列表设计意图：格总结、梳理批注的角度及方法，引导学生在今后阅读中更好的运用。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：识记□理解分析综合□鉴赏评价□表达应用探究阅读下列阅读下列文段运用你掌握的度进行批注阅读，体会肖晓的心情二批注方法，多角设计意图：通过阅读文段，操练作批注，进一步巩固单元语文变化。要素，培养学生良好的阅读习惯。梅老师站在教室外面对肖晓招手，说:“你过来一下。”学科素养：肖晓就过去了。他有点提心吊语言的建构和运用胆，生怕梅老师改变了主意，要把□思维的发展和提升怀娃分到别的同学家去。□审美的鉴赏和创造梅老师笑眯眯地看着他，摸摸□文化的理解和传承他的头，摘去粘在他肩头的一根头发，说：“有个任务交给你。明天能力维度：全校举行升旗仪式，校长请你当升识记理解□分析综合旗手。”□鉴赏评价□表达应用□肖晓的心思全在怀娃身上，一探究下子没有能做出反应，随口答了句:“好吧。”对于他的回答，梅老师有点惊讶。肖晓看到梅老师惊讶的神情，回想她的话，猛然惊醒。他“哎哟”了一声，一下子涨红脸，心里怦怦跳得厉害。梅老师说:“本来应该早些告诉你，可我生怕校长又会改变主意。那就把你伤得太重了。我刚才最后一次问了他，升旗手还是你，没变。”肖晓说：“噢。”他说“噢”的时候，鼻子里酸酸的，喉咙里堵堵的，所以他只能说个“噢”字，不敢再多说别的字。梅老师又一次摸摸他的头:“去吧，好好准备，明天为我们班级争光。”体会肖晓的心情变化，完成下面的图示。当老师表扬或批当老师表扬或批评同学时每定是不一样的请你关注身边的一根据语境填入正确答案的序号三个同学的表现肯个同学，观察她设计意图：调动学生多种感官，多角度观察，以小练笔形式巩固课文中通过人物动作表现人物心情的表达方法。（他）被老师表扬或批评时的神态变化，体会她（他）的心情，用动作描写来表现她（他）心情的变化。学科素养：语言的建构和运用□思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：识记理解□分析综合□鉴赏评价□表达应用□探究四。设计意图：引导学生结合生活事例，恰当运用所积累的三字俗语和成语，提升学生的语言表达能力和实际运用能力。A打头阵 B挑大梁C占上风D开绿灯E破天荒学科素养：语言的建构和运用（1）当疫情突然来袭，医务工作者（ ），他们不叫苦，不怕累，无私地奉献着。□思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承（ ）地拿了第一名，让人刮目相看。（3）诵读比赛中，几位领诵的同学（ ），为班级夺得冠军立下汗马功劳。能力维度：识记理解□分析综合□鉴赏评价□表达应用□探究1.以下是琳1.以下是琳琳妈妈的购物清单五，请认真阅读并完成练习。设计意图：创设生活情境，落实在“生活中学语文”的大语文观，在轻松愉悦的氛围中巩固识记菜名中的生字，了解更多的蔬菜。通过制作蔬菜知识卡，让学生对蔬菜有更多的认识，在实现学科整合的同时培养学生的动手操作能力。①韭菜200克 ②芥菜400克③芹菜500克 ④青蒜50克学科素养：语言的建构和运用⑤红薯800克 ⑥辣椒80克□思维的发展和提升⑦莲藕500克 ⑧芋头600克□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：她注音。韭（ ） 芥（ ）椒（ ）芋（ ）识记理解□分析综合□鉴赏评价□表达应用□探究（2）和父母去逛菜市场，认识各种蔬菜。（3）在蔬菜区找到琳琳妈妈要买的蔬菜，在（）里填上蔬菜名称序号。（ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ）2.了解蔬菜的相关知识，制作蔬菜知识卡（可借鉴下列图片）。课时作业评价表题号评价标准成长值评价人（打√选择）一能正确填写三个空。5自己（同学（老师（家长（））））能正确填写四个空。能正确填写五个空。15二到肖晓的心情。5自己（同学（老师（家长（））））到肖晓心情的变化。能至少对片段三处描写进行多角度批注，体会到肖晓心情的变化。15三情。5自己（同学（老师（家长（））））写表现人物心情。写表现人物心情变化。15四能正确填写两个空。5自己（同学（老师（家长（））））能正确填写三个空。能正确填写四个空。15五认识蔬菜，能正确填写七个空。5自己（同学（老师（家长（））））确填写八个空。确填写九个空。制作了蔬菜知识卡。15单元质量检测作业基础知识我最棒同学们，一个单元的学习即将结束，相信大家通过认真学习、巩固，一定能顺基础知识我最棒一、1.我会正确拼读，并能规范书写。pái liàn jǐn zhāng（1）我演出前没有参加，再加上演出时很，所以表演zá guō彻底了。chè huàn dà wán pí（2）今天我们组的小组长被了，