2023年翻转课堂教学总结

2023年翻转课堂教学总结翻转课堂教学总结1

一、教学手段的先进化

所谓教学手段的先进化，主要就是体现在教学过程中，把预习部分转化为观看视频，这是有别于我们国家教学的一大特色。不仅仅是教学手段的变革，关键是把课堂教学转化为课外甚至是校外，是对课堂地点的演化，使课堂变成了一切皆为教室。这是翻转课堂的理念的转变和课堂教学的重大变革。

二、先学后教的预习化

细致剖析该教学模式，基本上与我们的先学后教特别相识。目前我们的课前预习大多数是纸质的预习学案，再先进一点就是如一些小学实行的校讯通，把学生的作业以短信的形式发给家长，从这点上看，我们的校讯通与美国的翻转课堂有相识之处，异曲同工，形式相识，目的一样。最终还是让学生先预习，只不过是学生预习的材料丰富一些，伴有老师的指导和建议，把预习的内容形象化、详细化，更有利于学生的预习罢了。

三、学生合作的小组化

从课堂教学的流程来看，都是先学后教，然后课堂上学生探究，体现了学生学习的小组合作化。从老师的角度来看，老师就是布置好任务，然后有学生进行探讨探讨，合作探究，获得解决问题的方法和途径，老师只是一个任务的支配着，学生是任务的探讨者、执行者和探究者。

四、老师角色的导师化

从该种教学模式来看，他的'起源还是源于我们的杜郎口。俗话说：“懒人推动了世界的发展”。正是这种缘由，由于“懒老师”的出现，才产生了“勤学生”。真正体现了以人为本的教化观，以学为本的教学观，以生为本的学生观。只有定好位，才能做好“在其位谋其政”。才能真正在课堂上把老师解放出来，让学生动起来，课堂活起来，才能让以学定教得以实现！

其实，我们也没必要崇洋媚外，关键是我们只要认准的阅历，就要坚决不移的走下去。不论怎样改革，都要以“学”定教，发挥学生的主体地位和作用，让学生用自己的脑思索，自己的嘴去说。翻转课堂，不是“推翻”重在“转”，转新形势下的课堂观、老师观和学生观。在课堂教学上谁能信任学生、利用学生，最终才能发展学生、成就学生！

翻转课堂教学总结2

读这篇文章你会发觉：翻转课堂不是“玩视频”，而是课前在任务单的引领和微视频的支持下，打好深度学习的基础；课堂在检测、进阶的基础上开展以“微项目学习”为代表的深度学习，促进学生内化学问，发展面对将来挑战的核心素养。

梳理马莉莉设计与施教中的关键点，大致有三：

其一，贯彻微课程教学法目标管理的实施导向。首先对学习材料作清楚的梳理，为提炼达成目标创建条件。然后，把课程标准转变为可量化的课前和课中各有侧重的达成目标，使目标管理从课前贯彻到课堂，保证微观课程实施纲举目张，保证视频不会纵马跑偏，用活了微课程教学法的系统设计观。

进而，把学习内容转化为一系列问题，形成学习任务，便利学生在教材和技术的支持下，开展发觉式学习。这些学习任务与达成目标具有一一对应的关系，保证只要按要求完成学习任务，就能达成学习目标，为保证课堂检测这一课前学习评价的质量创建条件。

其二，贯彻微课程教学法需求导向的视频开发方法。马莉莉依据学生完成学习任务可能遇到的困难确定视频开发的主题，力求学生通过自主学习完成学习任务。因此，视频始终与学习任务如影随形，技术硬生生介入教学的拼凑感已经荡然无存。这与把课程学习变成学习微课的`糟糕做法是迥然不同的。

其三，深度学习指向核心素养。微课程教学法不提倡课堂上玩技术，认为只有在互动和质疑探讨中才能达到深度学习。马莉莉用活了微课程教学法创意的微项目学习，检测、进阶之后，起先“苏州城市化”主题探究：让学生动手绘制苏州城镇人口占总人口比重改变图；以“苏州城市化，让生活更美妙还是更糟糕”为题绽开探讨；以“苏州是我家，建设靠大家”的形式，让学生学以致用，为苏州新型城镇化建设献计献策，使课堂成为聚会才智的场所。

我们发觉，在这样的学习过程中，学生不仅完成了学问内化，而且，发展了合作与沟通实力、信息与通讯技术运用实力、公民素养、创建性、批判性思维等核心素养。就这样，微课程教学法直指核心素养，促进教学质量提升，为翻转课堂探究出极具魅力的发展前景。

值得一提的是，马莉莉涉足翻转课堂试验之后，很快发觉“翻转课堂倒逼我再次成长”（马莉莉语），于是一头扎进微课程教学法——翻转课堂本土创新的理论与方法的探讨与实践之中。20xx年，她的地理翻转课堂案例参与“一师一优课，一课一名师”活动获部优；20xx年，她被评为苏州市中学地理学科带头人。

翻转课堂教学总结3

所谓“翻转课堂”，是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成学问汲取与驾驭的学问内化过程，晚上回家学习新学问”的教学结构，形成让学生在课堂上完成学问汲取与驾驭的内化过程、在课堂外完成学问学习的新型课堂教学结构。简洁地说，翻转课堂就是在校内云环境下，老师将预先录制结合实时讲解和ppt演示的视频上传到网络，让学生在家中或课外观看视频中老师的讲解，把课堂的时间节约出来进行面对面的探讨和作业的辅导。

一、翻转课堂的优点

1、“翻转”让学生自己掌控学习，有助于培育学生的自主管理实力。翻转课堂后，利用教学视频，学生能依据自身状况来支配和限制自己的学习。学生在课外或回家看老师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上老师集体教学那样紧绷神经，担忧遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己驾驭，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来细致思索或笔记，甚至还可以通过闲聊软件向老师和同伴寻求帮助。这样做可以实现让学生将有限的时间用到自己须要攻克的难点上，有助于学生学习效率的提高，实现学生学习的.特性化。

2、“翻转”增加了师生、生生之间的互动。学生在课下视频学习中，可以跟同学进行充分合作沟通，培育了学生的合作精神，课堂上就会节约出大量的时间进行师生互动、生生互动，共同探究学习中的疑点和难点，提高教学效率。

二、翻转课堂的怀疑

1、假如每门学科课前都有视频学习和预习学案和课后作业，学生有哪些时间看视频？何时小组合作沟通？何时完成预习学案和课后作业？实现这一目标前提是学生必需有强大的学习实力。

2、翻转课堂从听课来看，更多的去培育学生的探究意识、创新意识、合作意识等情感看法价值观方面的东西，弱化学问与技能，而数学学科的学问必需具备肯定训练量和反复次数，学生才会驾驭相关学问点，课堂上不注意学问与技能的训练，能不能实现驾驭相关学问点的目标值得商榷，这与我们现行的考试体制也不一样。

三、翻转课堂的思索

翻转课堂可以作为我们现行教学方式的一种有益补充，但不行取代传统的课堂教学。须要重复讲解的内容、基本的事实和定律、已成定论的观点、基本的方法和规律、基本的演示和操作步骤以及每天的作业题，可以通过制作微视频帮助讲解；而思辨性很强的内容、情感性很强的内容、生成性很强的内容，以及必需立足于现场的、有赖于灵感谢发、老师风采展示的内容等必需在课堂上学习。

教学方法的探讨，追跟究竟要达到志向的教学。志向教学的实质是从依靠教到依靠学的教学变革。我去听课时，有两点是最关切的：一个是学生在课堂里是否有效地阅读、思索，一个是老师是否有针对性地点拨、指导、讲解。这是余文森教授的语录。老师要做到有针对性地讲解就要明确“三教”、“三不教”即学生已会的不教，学生能学会的不要教，学生学不会的不要教。学生自学时最难得点要教，概念、远离关键字词的内涵外延要教，易错、易混、易忘内容要教。

“真正的好课，不是老师的出彩。简言之，出彩要出在学生的学上。”这位教化学教授的话指出了以学生为主体的重要性。要做到学生的有效思索就要把课堂还给学生，以学生为主体，变“先讲后练”到“先练后讲”，老师先不讲，让学生先练，让学生先试一试。尝试可以胜利，也允许失败。胜利了，说明学生自己能够学会，失败了，再听老师有针对性地讲解。便接受学习为尝试学习、自主学习，让学生有体验。

总之，课堂教学效果的好坏，确定于一个老师的综合素养，驾驭教学的实力，但不行否认的一个事实就是必需以学生为主体，老师的作用是“传道、授业、解惑”。因此在教学过程中，要把主动权交还给学生，让学生充分发挥自己的主观能动性，多给学生动口、动脑、动手的机会，老师要在的启发、点拨、诱导上下足“功夫”，课本先让学生去“读”，解题思路让学生去“讲”，解题过程让学生去“写”，怀疑关键让学生去“议”，规律让学生去“找”，结论让学生去“下”，错误让学生去“改”，真正发挥学生的主体作用，使课堂效率更高效，教学效果最大化。

翻转课堂教学总结4

1翻转课堂的课前打算

微课的制作

我们在做翻转课堂的时候，往往是要提前把学习的资料发放给学生。发放的资料一般就是教学视频，也就是微课。视频的录制和制作有一些原则和要点，只有驾驭了这些原则和要点，才能够制作出令自己满足，也让学生喜爱观看的教学视频。第一个原则是视频能够吸引学生的留意，笔者的视频制作采纳了绿幕抠屏的形式，里面加入了华丽的动态效果和动画。学生观看后感到比较新颖 ，才会产生接着观看的爱好。其次个原则是要驾驭好视频的难易程度，既不行以太难，也不行以过于简洁，用讲故事的方式讲学问，学生易于接受和产生爱好，学问也更简单理解。第三是要驾驭好学生学习节奏，学习时间和学习实力。第四是让学生感觉到老师就在身边，所以在录制视频的过程中把自己的眼睛从提词器转向镜头，让学生感觉到老师始终在看着自己，和老师有眼神上的沟通。第五是教学视频的长度要尽可能短一些，有探讨证明假如视频超过了肯定的长度，学生的参加程度会降低，因此视频长度限制在20分钟之内为宜。最终是要保障技术上的规范，尽量不要运用清楚度低的视频，画面要流畅，音量也要合适。一个总的原则就是要做出学生爱看，学生想看的视频，这样才有助于学生更好的学习。

课前活动

不用于传统课堂的课前预习，翻转课堂的课前活动须要老师仔细的课前设计引导学生完成自主学习任务。这里所说的课前设计主要是指设计课前任务单。设计课前任务的目的是让学生课前驾驭学习内容，能够自定步调的`进行学习，并主动的起先探究新学问。一个好的课前任务单须要留意以下几点。最首要的一点是要有明确的教学目标，教学目标的深浅、结构和层次干脆关系到老师的课程设计和学生能够取得的学习效果。二是要了解自己的学生，明白学生对什么感爱好，想学什么，能学什么。三是要能由浅入深，从易到难，具有合适的挑战性，从而激发学生的斗志。最终，课前任务要联系课上，老师要驾驭学生完成课前任务的状况，为课上活动的进行供应依据。

基于上面的留意事项，课前任务单的设计可以分以下步骤实施：1）依据认知层次的布鲁姆模型设计教学目标；2）依据不同层次的教学目标设计对应层次的任务单，列出学习资源的清单和各个任务需达成的目标；4）给出进行课前活动的方法建议和学生进行自测的资源，并对课堂活动形式进行预报；5）检查教学目标和课前活动是否符合布鲁姆模型，并不断修改完善。基于上述步骤设计的伯努利方程的翻转课堂教学课前任务单如下：A教学目标

a学生要驾驭和理解伯努利方程；

b学生会用伯努利方程的原理说明相关的生活现象；

c学生可应用伯努利方程解决化工生产中的实际问题。

b课前设计

a学习任务及达成目标1）看课本P29—P33页，预习伯努利方程的推导过程和结论，并发觉和记录遇到的问题。

2）请大家带着问题观看视频伯努利方程（时长：11分37秒），并思索问题的答案。

3）观看生活中的伯努利现象（优酷视频，给出链接，时长：11分钟）。

4）受3中视频资料的启发，思索生活中还有哪些现象和事情与伯努利方程有关？并试着用伯努利方程的原理说明这些现象或事情（把你的想法以PPT，视频，讲故事，漫画，试验等形式呈现出来）。

5）看课本P33—P37，预习应用伯努利方程解题的要点和相关工程例题，初步驾驭解题步骤。

6）观看视频伯努利方程的应用（时长：11分29秒）。

7）完成平台上发布的练习题（共计10题）。

b方法建议

1）对课前任务遇到的问题，大家可利用平台探讨区进行沟通。

2）试验室用到的工具，有不少可以用来做伯努利现象的展示，请大家留意发掘。我们激励各种形式。

c课堂学习形式预报

课堂上有检测，小组探讨，课堂展示，小组协作解题等形式的教学活动，请大家带好纸笔计算器等工具和Pad、手机等移动设备。

d学习效果自测

给大家发的《化工原理复习指导》书中有相关练习题，请大家进行自测，有问题可通过QQ沟通。

2翻转课堂的课上活动

胜利的翻转课堂课上活动具有以下三个特征。第一是学习环境高度结构化，老师将课堂互动细化到分钟。其次是包含合适的测验，解决问题等可参加的课上活动，促使学生回顾应用和拓展在课前学习的内容。第三是引入评分机制和老师适当的激励会很大程度上激励学生参加进来。基于上述特征，笔者设计了伯努利方程翻转教学的课上活动如下。

以45分钟的课堂活动为例，分以下几步进行：

A热身阶段（约5分钟）

做几道基础题，让同学们回顾一下所学学问，让同学先获得一些成就感，从而建立自信。

b小组探讨（约5分钟）

小组成员之间相互探讨自己发觉的和伯努利方程有关的现象和原理，并相互补充和完善。经过相互协作选出一个代表该小组的成果。该过程中，