2023年教师岗位职责心得体会

2023年教师岗位职责心得体会老师岗位职责心得体会1

假如你想使一种良好教化的效果对一个人的一生都发生作用的话，你就要使这个人在青年时期保持他在童年时期养成的良好习惯：班主任就是通过这些日复一日的点点滴滴的工作，指导学生“学会做人”，使学生的身心健康发展，成为一个有公民意识的人，一个具有良好品德的人，一个有健康思想的人，一个真善美的人。这是班主任的`神圣使命，这就是班主任独有的，其他老师无法替代的作用。

学校号召我们学习《小学班主任工作职责》，我仔细地学习了全文，不禁感慨颇多，与大家共勉。

首先明确“班主任是小学日常思想道德教化和学生管理工作的主要实施者，是小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为小学生的人生导师。”“班主任要努力成为小学生的人生导师”，这句话含义颇深，把班主任的角色定位定准了。的确，班主任不仅是传授课业之师，更是人生德行之师；班主任不仅是课业上的尖子，更是德行方面的楷模；班主任不仅要自己课业拔萃、品德超群，还要擅长引导、培育学生，让他们都成为德智体美劳全面发展的人。

其次，进一步明确，“班主任是小学的重要岗位，从事班主任工作是小学老师的重要职责。老师担当班主任期间应将班主任工作作为主业。”对班主任工作作了明确的界定。这有益于提高社会、学校及广阔老师对班主任工作的相识，有益于强化广阔老师当好班主任的荣誉感与责任感。同时强调班主任应以班主任工作为主业，把班主任工作摆到班主任老师诸多职责的重要位置，这无疑是重大突破与贡献。

再次，“班主任在日常教化教学管理中，有实行适当方式对学生进行指责教化的权利。”以适当方式对学生进行指责教化，是班主任和全部老师约定俗成的权利。以条文的方式明确，对于班主任行使教化权利供应了依据。不过，对于“适当方式”还是有必要明确，一者避开班主任滥用权利，二者避开班主任不好驾驭。

每一个孩子都是天使，只是因为翅膀受伤了才跌落人间，只要有人能够将他们的翅膀修补好，他们就能再次飞起来......老师，事实上就是上天派来特地修补翅膀的人，他们以时间为针、以爱心为线、以才智为眼，来发觉每一对翅膀断裂的伤处，于是，从他们的手中，多数的天使再次振翅重返天庭！

老师岗位职责心得体会2

顾名思义，“一岗双责”是老师的职责范围内，同时履行好两种职责，即：在做好本职教化教学工作的同时，还必需履行好对学生思想教化、平安教化等其他工作职责。简洁一点就是要“做到两手抓，两手硬”。根据“一岗双责”的要求，抓好教化教学工作“之外”的分内之事，就是运用统筹兼顾方法，做好“分内”与“格外”之事。

老师的职能是培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，坚持育人为本、德育和平安为先。就是要求我们在注意人的全面发展的'同时，把学生的思想品德教化、平安教化放在首位。在此过程中，老师既要担当教书职责，又要担当育人职责，两者不能偏废；这些都是统筹方法在详细工作中的运用，都属于“一岗双责”范畴。

鄙人认为，落实好“一岗双责”，就要必需树立四种意识。

一，责随意识。责随意识是职业道德规范的基本要求，作为一名老师，有无责随意识是职业道德素养凹凸的体现。只有责随意识强老师，履行职责的意识才能强，反之则然。所以老师的责随意识至关重要，它干脆确定着教化的成败，学生的个人发展。

二，大局意识。大局意识要求我们分析问题、解决问题时要站在全局的高度，坚持学生利益、学校利益高于一切。那些只盯着自己详细分工，不考虑与分工联系紧密、且有连带责任，违反“一岗双责”要求的现象，就是缺乏大局意识的表现。

三，团结协作意识。团结协作是出战斗力、出成果、出人才的重要因素之一。团结协作历来是日常教学的一大法宝，能否坚持好“一岗双责”，在很大程度上取决于有无团结协作意识。

四，责任追究意识。随着改革深化、社会的发展改变，责任追究制已然日趋完善，它能让我们老师总结阅历、教训，而坚持“一岗双责”是防止各类责任事故发生的最干脆有效的工作方法。

当然，坚持“一岗双责”不是各项工作“眉毛胡子一把抓”，不分主次，不分轻重。而是要求我们用统筹兼顾的科学方法，妥当处理好主要工作职责与其他工作职责的关系，避开因此失彼，给工作造成损失，给个人事业造成影响。

以上是本人在学习“一岗双责”过程中一些肤浅的见解，有不妥之处，望各位同仁雅正。

老师岗位职责心得体会3

老师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对老师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而“为人师表”则对老师和教化工作者提出了更高的人格上的要求。作为培育将来人才的教化工作者，其学问结构的状况和道德水准的高下，愈来愈成为受关注的焦点。“为人师表”成为新时期师德、师凤建设的重点，如何在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重。师生关系的主导因素在老师。

首先，作为老师应当酷爱学生。假如老师亲善可亲，师生关系则比较融洽。师爱最受公众期盼。

作为教化工作者，应当树立为学生服务的意识，酷爱教化事业，酷爱学生，把学生当成自己的子女一样来爱惜，情愿与学生成为挚友，遇事冷静，不随意发怒，不以威压人，处事公允合理，不抱偏见，对学生一视同仁，建立起同等和谐的师生关系。相互理解和敬重是师生关系的润滑剂。

假如说没有爱就没有教化的话，那么离开了理解和敬重同样也谈不上教化。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和敬重，尤其是老师的理解和敬重。老师都是本着教书育人的看法来要求学生的，希望每一位学生提高自身的实力，发展和完善自身的素养，达到他们所期望的目标。这都是老师为学生着想，学生应当正确地理解老师的行为，是应当受到学生的敬重的。反之，老师也应当理解和敬重学生。而不是把学生当做下级，当做可以随意训斥的无知小儿。时下某些老师可能做不到这一点，他们往往自以为尊贵无比，维护师道尊严，不顾学生的`颜面。其实这种做法是有失分寸的。俗语道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应当做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得敬重的人，一个堪为师范的人。学生也有自尊心，而且是很剧烈的。老师对学生的指责，恰当的，就是一种激励；不恰当的.，就会成为一种损害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜爱老师指责时挖苦、损伤学生，损害学生的自尊心。因此在日常生活的教化工作中，老师应把握指责的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。正如德国教化家第斯多惠所说的，教化的艺术不在于传授学问，而在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于老师的楷模形象。因此老师要优化自身形象，从树立“以德立教、领先垂范、严于律己、无私奉献”的老师形象入手，把外树形象与内强素养结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学生，提高教化人的可信性；老师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提高文明程度，特殊要培育对学生的爱心；老师还要转变教化观念，树立以学生为主体的服务意识，创建出敬重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。

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