京剧教学设计

《我们的国粹——京剧》教案兰河中心校王金生教学目的：1、知识目的：让学生理解京剧的唱腔、角色行当、四功五法等有关知识，懂得不一样脸谱各代表什么性格的人，掌握五种脸谱各代表什么性格。调动学生的爱好，从而去关注京剧。能力目的：通过理解国粹、感受京剧等活动，培养学生小组合作探究及独立思索的能力，激发学生的创新意识。情感目的：通过学习，培养学生对中华文化的认同感、亲近感。使学生初步对京剧产生爱好；感悟到国粹京剧是中国人独特的精神文化的精髓。培养学生珍视我们的国粹──京剧的思想感情。教学重难点：重点：通过学习活动：让学生对中国的老式文化──京剧的角色行当、乐器、脸谱艺术等有一种基本的理解，从而去关注京剧；难点：使学生初步对京剧产生爱好；感悟到国粹京剧是中国人独特的精神文化的精髓。培养学生珍视我们的国粹──京剧的思想感情。教学准备：1．学生准备：理解京剧。2．教师准备：搜集资料，制作课件。教学过程：激趣导入，走进京剧。课前播放歌曲《说唱脸谱》提问：同学们，你们懂得脸谱是哪种戏曲所独有的吗？你们理解京剧吗？（学生自由回答）(设计意图：分层教学重视学生在预习后的信息反馈，此环节就是为了更好地理解学生的状况，为分层教学做充足准备。)偷偷告诉大家一种小秘密，我发现京剧的脸谱里包括了诸多京剧的知识，并且，他还和数字有关呢。这节课就让我们一同走进京剧，揭开它神秘的面纱。（板书：京剧）（设计意图：将居庙堂之高的京剧于简朴的数字相联络，拉近京剧与学生的距离。同步，激发学生的学习爱好。）理解京剧，说说国粹。说说国粹请同学们打开品德书78页，读一读小资料，思索：为何京剧被称为国粹呢？（学生汇报）（设计意图：本节课由于学生不能提前预习，因此运用这个环节让学生通过阅读对京剧进行理解，同步培养学生搜集整顿信息以及体现信息的能力。）京剧博大精深、源远流长，并传向世界。在莎士比亚的家乡，英国的皇家剧院里，在没有任何语言翻译的状况下，演出的京剧《三打陶三春》获得了长时间的热烈的掌声。有个外国人说：“中国假如没有了京剧，也就不成其为中国了”。京剧被称为国粹是理所当然的，称之无愧啊！我们先来理解京剧的唱腔和乐器。京剧的唱腔有诸多，应用最广的有两大唱腔——西皮和二黄播放一段西皮唱段《红灯记》选段和二黄唱段《银屏公主》选段引导学生对比西皮和二黄。（板书“2”）文场伴奏三大件（板书“3”）京剧角色根据男女老少、善恶美丑分为四大行当,有人懂得吗？生：播放课件，让学生对比图片，说说区别旦：先简介旦角分类，然后让学生看图猜一猜。理解四大名旦。净：这些演员脸上勾画着大家熟悉的_________师：不一样的脸谱可以体现出人物的不一样性格和品质，也是协助我们理解剧情的关键。在京剧的舞台上，假如我们想懂得一种人物的性格，看看他的脸谱就可以猜出来了。目前，我们就来看几张脸谱。同学们，这几种人物都熟悉吗？结合特定的人物，讨论每个颜色的脸谱各代表什么性格？丑：让学生总结丑角脸谱的共同点（设计意图：这一环节，我设计了让学生通过看图对比，猜一猜和讨论等教学活动，活动难度由浅入深阶梯式递进，目的是为了到达分层教学中“放低坡度，减少梯度”的规定。让不一样层次的学生都能参与到教学活动中来。）3、京剧虽然分出了不一样的角色行当，不过基本功却是相似的，大家都懂得京剧里是有歌有舞有故事，要想演好，京剧演员必须会什么呢？四功：唱、念、做、打视频播放：念白（《红灯记》“奶奶，你听我说！”）学生进行模仿。师：唱念做打四功的好坏，在于演员运用口、手、身、眼、步等技巧的娴熟程度，戏班将其称之为五法五法：口、手、身、眼、步引导完毕脸谱。（三）感受京剧：1、重点简介梅兰芳——京剧第一人2、兰花指简介兰花指，让学生初步谈对兰花指和梅兰芳的感受——梅兰芳技艺精妙简介梅兰芳“蓄须明志”的故事，再谈对梅兰芳的感受。——梅兰芳人格崇高模仿兰花指进行演出（设计意图：通过这个环节，意在让学生理解梅兰芳，认识到京剧在世界上的地位，通过兰花指的模仿演出，可以充足调动不一样层次学生的积极性，深化了A组学生对京剧的认同度和亲进度，强化了B组学生对京剧认识，同步，还满足了C组学生强烈的试唱欲望和对京剧更深层次的接触。进而升华主题。）同学们，京剧故意思吗？美吗？精彩吗？当然，可以很自豪地说，世界上没有哪种戏曲艺术能与京剧媲美。就连诸多外国人都迷上