部编版珍珠鸟教学设计范文

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部编版珍宝鸟教学设计范文

作为一位优秀的人民老师，通常需要用到教学设计来帮助教学，教学设计是实现教学目标的方案性和决策性活动。那么问题来了，教学设计应当怎么写？下面是我整理的部编版珍宝鸟教学设计范文，欢迎大家共享。

教学要求：

1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用竟然、情不自禁造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最终4个自然段。

3、了解珍宝鸟的形状特点、活动范围。理解信任就能创造出美妙的境界的深刻含义，培育同学爱鸟护鸟的思想感情。

教学难点、重点：理解信任就能创造出美妙的境界的深刻含义，培育同学爱鸟护鸟的思想感情。

教学时间：两课时。

第一课时

一、导入新课

小伴侣们，本学期我们学过《鸟语》这一课，懂得鸟儿是我们的好伴侣。今日我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。

二、揭示课题

1、板书课题

2、简介珍宝鸟：珍宝鸟体形小，因它后背有珍宝似的白点而得名，是一种欣赏鸟。

三、初读课文

1、出示自学题。

（1）、给课文各自然段写上序号。

（2）、轻声读课文，留意读准生字，读顺句子和课文。

（3）、读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。

拨开、细腻、调皮、干脆、帮晚、召唤、扭动、情不自禁、信任、竟然、神气十足。

2、同学自学。老师巡察，适时辅导后进生。

3、检查自学。

（1）、抽读生字卡片，留意读准下列生字：

撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏。

（2）、解释词语

拨开、细腻、调皮、召唤、扭动。

（3）指名同学试读课文，老师相机教导。

（4）、齐读课文。

四、细读课文

1、第1、2自然段。

（1）指名读。

（2）第1自然段开头用真好！反映什么样的心情？（兴奋、喜悦）这一段最终一句话里的巢指什么？（鸟的窝）舒适而暖和的巢是谁给珍宝鸟布置的？（是课文里的我给布置的）这反映我对珍宝鸟什么的感情？（反映了我对珍宝鸟的宠爱。

（3）我对珍宝鸟还有哪些表示？齐读第2自然段再回答。垂蔓、蒙盖、幽深的丛林是什么意思？我把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面，让珍宝鸟得到了一个平安的环境，也说明我对珍宝鸟的宠爱。

（4）小结：想想，这两个自然段用怎样的语气来读。

（5）齐读第1、2自然段。

四、写字指导

1、提示生字描红的留意点。

2、同学用钢笔描红这些生字。

五、支配作业

1、朗读课文三遍。

2、读、抄词语。

其次课时

一、复习

1、课文讲了哪四个内容？

2、从中你体会到了些什么？

二、学习第3、4自然段。

1）指名读。

2）这一自然段写了什么？珍宝鸟雏儿的形状特点怎样？

三、细读活动状况

（一）整体感知内容。

1、自由朗读4--6句，简要说说每一节中珍宝鸟的活动状况。

2、板书：笼子四周屋里小桌上我的窗口。

（二）细读句4

1、自由读句4导读：你从哪些地方体会到珍宝鸟的可爱？用о圈出有关词语；你从哪些地方体会到对珍宝鸟的宠爱？用--划出有关句子。

2、关于珍宝鸟的可爱（以句子为单位，沟通圈划的词语、体会）

（1）……一会儿……一会儿……一会儿……？

a读句沟通词语。b进行补充发言。c生进行朗读。d余生评价指名再读E齐读：增加难度。

（2）……竟然……小桌上……。

（3）……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……。

（4）……啄……笔尖……。

（5）……啄……手指……。（争论方法同句①）

3、流对珍宝鸟的宠爱

4、配乐朗读

（三）同法学习句5

1、指读、圈划。

2、沟通。

3、激趣：同桌对演，一生扮演珍宝鸟，一生扮演珍宝鸟的爸爸和妈妈，扮演它们召唤应答的过程。

（四）同法学习句6

1、默读圈划。

2、沟通。

3、想象，珍宝鸟趴在肩上甜甜地睡着了，它做的梦也肯定会又香又甜，它会梦到些什么呢？

四．学习悟出道理

1、示句：信任……境界……

a．：信任的意思？谁信任谁？是一下子就信任的吗？看看板书，说说珍宝鸟是怎样信任我的？

b．珍宝鸟为什么会逐步信任我？

c．理解美妙的境界（看板书回答）。

d．配乐赏读。找出文中美妙的情景朗读e，给文章插图起名字，可以用三个文末一节中的词语。

2、总结：通过这节课的学习，我们不只熟悉了一只活泼可爱的珍宝鸟，体会到了对珍宝鸟的宠爱，还懂得了：只有信任，人鸟才会和平共处，创造出美妙的境界，所以，我们人与人之间，只要相互信任，也能创造出美妙的境界。板书设计：笼子四周屋里小桌上我的窗上。

五、支配作业

1、熟读课文，练背第4-7自然段。

2、用竟然、情不自禁口头造句。

教后反思：

由于课前没有要求同学预习，我也没有做任何预备，所以只有依靠“灵感”了。不知怎么了，今日上课没有一点感觉，自身都调动不起自身的'热忱来，后来才渐渐找回来。说来还是同学帮了我。

一上课，我就请同学听录音，自学课文。“它先是离我较远，见我不去损害他，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，干脆用那小红嘴，‘嗒嗒’啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下的我的手指。”当同学听到这里时，都笑出声来，可见他们已经有体会了。从这里我想到，肢离破裂的课文讲解真是要不得，有时，不预习会有更好的效果。

在课堂上，仿照孙建锋老师，我先后提出了这些问题：“这篇课文共有七个自然段，我信任，同学们一能读得正确、流畅，情愿试一试吗？”“为了更好的学习课文，请自由的、大声的再读课文，把不懂的问题标出来。”“让我们带着这些问题来