班主任工作中的心理主题班会

班主任工作中的心理主题班会宋洋长春汽车经济技术开发区教师进修学校如多数学生出现以下问题，你将通过什么途径解决？逆反网瘾考前焦虑同伴嫉妒

板报宣传团体训练心理课社会实践

心理主题班会活动小组板报宣传活动小组心理主题班会

板报宣传团体训练心理课社会实践

心理主题班会活动小组心理主题班会提纲心理主题班会的概念界定心理主题班会的理论背景运用校园心理剧的心理主题班会你是谁心理教师班主任德育主任是主题班会心理主题班会的概念理解概念基础—主题班会

主题班会是班级教育活动的形式之一，是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种班会活动。通过主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育，对促进学生的成长和树立正确的人生观都起着重要作用。

概念基础—主题班会组织者根据作用班主任★教育、教学要求★班级学生的实际情况★澄清是非★提高认识★开展教育★促进学生的成长和树立人生观发现以下主题班会的特点：

针对学生学习目的的模糊或错误而设计的《为什么而学习》

针对学生进行的人生观教育而设计的《人生路怎样走》《生命的意义》《让世界因我的存在而美好》发现以下主题班会的特点：

针对小学六年级学生正处在即将升入中学的阶段，这一阶段学生的心理状态很不稳定，情绪的波动会影响毕业班正常的复习、学习和生活秩序而设计的《在阳光下转身》

发现以下主题班会的特点：

针对初中生意志力薄弱，从意志力的重要性出发，通过体验式活动调整认知，使学生产生强烈的改变自己的愿望，并最终激励自己使用有效方法来提高意志力水平而设计的《“毅”往直前》心理主题班会的概念理解不仅是主题班会

是以解决学生心理问题满足学生心理发展需要为目标的主题班会心理主题班会的概念理解我们称之为心理主题班会心理主题班会的理论背景孩子考试超常发挥家长怀疑成绩心情沮丧诉苦（引出问题）（展现问题）（应对方式）（宣泄）狂喜、期待家长对子女的不信任面对不信任孩子会消极应对烦恼现场编剧续演理解、宽容、积极故事讲述教师引导（活学活用）（应对策略）（挖掘爱的力量）（激发内动力）实践理性思考用心体验爱用心呼唤爱

案例：《故事背后的故事》心理主题班会的理论背景

团体心理辅导是在团体的情境下进行的一种心理辅导形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中观察、学习、体验，认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以促进良好的适应与发展的助人过程。《故事背后的故事》

“成长性”的心理团体：注重成员的身心发展，协助成员自我认识、自我探索进而自我接纳、自我肯定；注重成员生活知识和能力的充实以及正向行为的建立。学校中的心理团体辅导大多是这一类型。心理主题班会的理论背景心理主题班会的理论背景不仅是主题班会是基于团体心理辅导理论的主题班会《故事背后的故事》

孩子考试超常发挥家长怀疑成绩心情沮丧诉苦（引出问题）（展现问题）（应对方式）（宣泄）狂喜、期待家长对子女的不信任面对不信任孩子会消极应对烦恼现场编剧续演理解、宽容、积极故事讲述教师引导（活学活用）（应对策略）（挖掘爱的力量）（激发内动力）实践理性思考用心体验爱用心呼唤爱

心理主题班会的活动形式《故事背后的故事》

孩子考试超常发挥家长怀疑成绩心情沮丧诉苦（引出问题）（展现问题）（应对方式）（宣泄）狂喜、期待家长对子女的不信任面对不信任孩子会消极应对烦恼现场编剧续演理解、宽容、积极故事讲述教师引导（活学活用）（应对策略）（挖掘爱的力量）（激发内动力）实践理性思考用心体验爱用心呼唤爱心理主题班会的活动形式心理剧心理剧、讨论心理剧分享经验音乐与图片的结合音乐与讲述的结合故事分享集体讨论续演心理剧《故事背后的故事》

孩子考试超常发挥家长怀疑成绩心情沮丧诉苦（引出问题）（展现问题）（应对方式）（宣泄）狂喜、期待家长对子女的不信任面对不信任孩子会消极应对烦恼现场编剧续演理解、宽容、积极故事讲述教师引导（活学活用）（应对策略）（挖掘爱的力量）（激发内动力）实践理性思考用心体验爱用心呼唤爱心理主题班会的活动形式心理剧心理剧、讨论心理剧讲述音乐与图片的结合音乐与讲述的结合故事分享集体讨论续演心理剧校园心理剧在心理主题班会中的运用运用校园心理剧的主题班会是校园心理剧活动的形式之一“猜剧续演式”心理主题班会的优势：学生参与度更高更多地暴露学生的真实想法心理主题班会的活动形式心理主题班会的形式要求：符合青少年的特点；不拘一格、丰富多彩；充分发挥学生的主体作用;把班会的思想性、知识性、教育性、趣味性统一起来，溶为一体。心理主题班会的活动形式

心理主题班会要适合学生年龄特点、寓心理健康教育于生动活泼的形式之中。心理主题班会的活动形式：

◆主题报告会◆演讲和竞赛◆座谈和辩论◆心理剧表演◆游戏◆经验介绍◆实物交流◆社会调查成果汇报常用游戏☆调节气氛的游戏，如哼小调分组、大风吹、串名字游戏等；☆协助交往的游戏，如天龙八部、交叉双手、盲人走路等；☆增强团队凝聚力的游戏，如七手八脚、同心网、信任背摔等；心理主题班会的活动形式

常用游戏☆促进学习效果的游戏，如鸡蛋飞行器、苹果与凤梨、绕口令等；☆增强耐挫力的游戏，如推手、冒险气球、快速闯关等；☆增强自我意识的游戏，如目光炯炯、优点大轰炸、赞美游戏等。心理主题班会的活动形式（图片）心理主题班会的概念理解不仅是主题班会是运用校园心理剧等活动形式的主题班会心理主题班会的概念理解是以学生心理发展为目标的主题班会是基于团体心理辅导理论的主题班会是运用校园心理剧等活动形式的主题班会是为创建学生健康心理环境服务的主题班会是全员参与、共同成长的主题班会作用与意义实现心理健康教育的又一有效途径作用与意义更多的人（班主任、校领导、家长）参与到心理健康教育工作中心理主题班会的设计—选题

符合学生年龄特点：低年级的适宜选择一些表象的，单一的主题；高年级适宜选择理性的，综合的主题。

问题即主题，话题即主题心理主题班会的设计—选题

符合学生年级特点：不同年级有不同的教育任务。如高三年级主要是复习迎考，尤其是到了下学期，随着高考日期的临近，很多学生在思想和心理上都会发生一些变化，有的担心，有的害怕，有的甚至恐惧。这时班主任老师可以组织这方面的主题班会，如“信心与成绩一同进步”，“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”等。

问题即主题，话题即主题心理主题班会的设计—选题

具有时效性：充分利用一些特殊的节日，选择形象生动的主题，“文章应合时而作”，主题班会也应“合时而开”。三月份，可选择关于文明礼貌月方面的主题，如“一声对不起，消了心中气”，“做文明人，行礼貌语”，“让文明之花在班级盛开”等。十一日前夕，可选择“我是中国人”、“烙上中国印”等。

问题即主题，话题即主题心理主题班会的设计—选题

具有人性化的设计：所谓人性化就是指主题要有一定的感情色彩，越是富有感情的东西，越能打动人，越能教育人。如高一中期，可组织一次“老爸老妈”的主题班会，学生分享与父母的感人故事，体验亲情。

问题即主题，话题即主题根据学生身心发展特点选定班会主题小学低年级主要包括：适应性主题、师生交往主题、同伴交往主题《朋友，你我一起飞翔》小学中、高年级主要包括：学习主题、集体意识主题、健全人格主题根据学生身心发展特点选定班会主题初中一年级：适应性主题、学法指导主题《快乐初中生》二年级：情绪调控主题、逆反心理调适主题、自我意识主题、人际沟通主题《勾勾手，我们是朋友》三年级：考试焦虑调试主题、职业生涯设计主题、挫折耐受力主题《享受考试》根据学生身心发展特点选定班会主题

高中年级主要包括：适应高中学习环境、发展创造性思维、职业志向、人际关系（《让花开在彼此心中》）、提高承受挫折和应对挫折的能力（《我也能做擎天柱》）心理主题班会的设计—名称来自于主题，由班主任和学生共同商定

△心理主题班会名称要有吸引力，积极正向，并能够体现本次班会的目的。心理主题班会的设计—名称来自于主题，由班主任和学生共同商定

△心理主题班会名称不要使用容易出现理解歧义的词句，题目太小或太大都不合适。心理主题班会的设计—名称来自于主题，由班主任和学生共同商定

△心理主题班会名称要符合学生的年龄特点，让学生能够理解和接受。心理主题班会的设计—名称来自于主题，由班主任和学生共同商定参考题目：《我心目中的班级》《为了明天会更好》《由钱谈未来》《适应新的学习》《我的地盘，我文明》《我行，我秀》《知师，爱师》《我能行，我是最棒的》《换副眼镜，改变你的心情》《早开的花是一种美丽的错误》《你是我同学，你是我敌人，你更是我好朋友》心理主题班会的设计—目标团体目标要注意有针对性，并具有可操作性。

确立班会目标1、表达要具体明确，可操作可检测。2、力求“三个清晰”：脑中清晰、笔下清晰（口中清晰）、行为清晰。3、辅导目标表达时要少用结果性语词，多用过程性语词。

心理主题班会的设计—目标目标要注意有针对性，并具有可操作性。

确立班会目标做到三个“一”，了解一点浅显的心理方面知识，掌握一个简单的心理调节技巧，经历一次深刻的情绪体验。心理主题班会的设计—目标团体目标要注意有针对性，并具有可操作性。

例：《“毅”往直前》班会目标1、通过观看学生心理剧，使同学们了解意志力薄弱对学习成绩的影响，并产生深刻的体验。2、通过教师的引导，使学生理解学习意志力的重要性，唤起学生对提高意志力的决心。3、通过教师心理剧，使学生掌握有效的提高意志力的方法。心理主题班会的设计—讨论题展现问题：平日总是不及格的他拿着99分的卷子回到家，会发生什么样的事呢？请大家设身处地的假想一下他的父母会对这次的成绩报以怎样的态度呢？心理主题班会的设计—讨论题发现问题：遭到如此的待遇，我们来猜测一下主人公谷天宇会是一种什么样的心情呢？心理主题班会的设计—讨论题倾述：面临着父母的质疑，我真的是不知说什么好了，在我们的身边是否也经常发生过如此的“残案”呢？心理主题班会的设计—讨论题用心体验爱：请同学们把眼睛睁开，相信每一位同学的脑子里现在都已经闪现爱的画面，有谁愿意把你和家人爱的故事和大家分享一下？

心理主题班会的设计—讨论题猜想一下这么问学生会怎么答?看了刚才的表演，大家有什么想法？

剧中的ⅹⅹ为什么会有这样的表现？心理主题班会的设计—讨论题答案猜想：看了刚才的表演，大家有什么想法？（大）答:剧中ⅹⅹ表演得很真实……（对剧情和表演的评价）我认为剧情应该……发展看了这个表演我还想到了……

刚才的表演我想到了……(可能联想到自己）

讨论时，往往容易跑题、漫无目的、杂乱无章

心理主题班会的设计—讨论题答案猜想：

剧中的ⅹⅹ为什么会有这样的表现？（远）答：可能是……,所以会……(分析问题出现的原因，很难联系到自己)心理主题班会要解决的是参与者的问题，不暴露就无从下手讨论题的作用讨论题决定班会效率决定目标实现决定班会方向决定班会深度设计有效的讨论叶圣陶先生说过，揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提出问题。抓住那些“牵一发而动全身”的关键点。设计有效的讨论讨论题探究性重视情境应用紧扣主题难易适当设计有效的讨论讨论题探究性重视情境应用主题紧扣难易适当符合“最近发展区”理论，提出的问题必须是学生群体在教师启发或合作的氛围里能解决的设计有效的讨论讨论题探究性重视情境应用主题紧扣难易适当即给出一种需要解决实际问题的现实情境设计有效的讨论讨论题探究性重视情境应用主题紧扣难易适当问题不是教材内容的简单模仿，不是靠熟练操作就能完成的，而是需要付出创造性脑力劳动心理主题班会的设计—结尾活动结尾的设计

组织一次主题班会，切忌虎头蛇尾，草草收兵，那样就会形成一种遗憾。活动的结尾应收得耐人寻味，留有意境，虽然活动结束了，但活动的余音仍绕梁三圈。心理主题班会的实施过程美、暖、亲主持人事件、应对策略“演员”手段灵活全体参与联系自身、简洁班主任、主持人导入语结尾达成共识全体参与心理剧表演积极引导讨论反思心理主题班会的实施过程导入语主持人用美好、温暖、亲切的语言引入班会主题心理主题班会的实施过