提升工程2.0 G5个人提升总结

个人能力点提升总结姓名性别年龄教龄职务职称任教年级任教学科英语所选能力点B1跨学科学习活动设计学习的课程描述该能力点下所选的网络研修课程（参考省公服平台网络研修所选课程）序号课程名称学时1利用二维码快速分享资源22幼儿STEM教学案例分析（小班）23*轻松获取多媒体资源24选好工具，资源管理效率事半功倍15如何用设计思维变革学习26如何设计一门STEAM课程47基于跨学科的“课程群”设计与实施18微能力解读：跨学科学习活动设计1参与的活动描述一下自己参与的科组活动、个人活动有哪些一、教研组/科组研修活动能力点学习（一）“B1跨学科学习活动设计”实践思路研讨“G5基于智能反馈的学情分析”实践思路研讨“G6智慧教学的方法与环境”实践思路研讨能力点实践（一）“凝心聚力，善思行远”教研会小学英语词汇教学研讨（1）小学英语词汇教学研讨（2）能力点学习（二）“B1跨学科学习活动设计”实践思路研讨“G5基于智能反馈的学情分析”实践思路研讨“G6智慧教学的方法与环境”实践思路研讨能力点实践（二）“双减”政策下，优化小学英语作业设计探讨

二、个人研修活动1•参加东莞2.0市级试点校管理团队培训2•参与学校管理团队和培训团队第三次专项培训暨校本研修启动培训3.参与信息技术网络研修课程实践任务小结实践任务一：学习活动方案小结：主题：六上HowcanIgetthere?BLet'slearn学习目标：能听、说、读、与短语：turnleft，turnright，gostraight；（注意straight的发音和拼写）能听、说、认读句型：“WhereistheItalianrestaurant?Turnrighthere?No,turnleft.”并能进行关键词的替换操练；我会用“Whereis...?”来询问建筑物的位置，我会用英文表达常用地点。（BeihaiPark/PalaceMuseum/Tian'anmen/）；4-我能自如的运用turnleft/turnright/gostraight来给别人指路。技术工具以及应用策略：本节课运用合适的信息技术，基于项目或情境，提取核心问题，让学生综合运用知识、技能来解决问题。本节课分别围绕“HowcanIgettoplaces”、“Howtoreadmaps”这两个核心问题，设计了跨学科学习活动，整合与拓展学生的经验，加强不同学科间知识的联系，推进融合性与探究性为一体的深度学习方式，培养学生的跨学科意识、思维与能力。（具体学习活动方案见附件1）实践任务二：学生成果及点评该活动利用英语科组进行开学引路课展示，以丰富鲜明的板书为形式进行成果展评，在小组合作中、互相学习、相互探索，培养学生的批判思维能力，并探索出多种路线到达指定地点的“秘诀”。学生A的任务单线路图描述：HowcanIgettothepostoffice?Gostraightatthecrossing,thenturnright,godownthestreetfor5minutes,youcanseethepostofficeontheleft.

HowcanIgettothepostoffice?学生B的任务单线路图描述：HowcanIgettothepostoffice?Gostraightatthecrossing,thenturnleft,godownthestreetfor5minutes,youcanseethepostofficeontheleft.lulianrestaurant学生就以下平面地图相互问问题：Whereisthe...?然后小组展示。PaloceMuseurndJ炸Tiqn'anmenBeihaiPorkdJ炸Tiqn'anmenBeihaiPork丨2比再常袒Postoffice实践任务三：教师反思小结：

本节课利用充分利用地图，交通标识的辅助来提升学生对关键词汇和表达的理解，在本节课中，学生需要具备一定的地理知识：会看平面图，能够认识道路交通标识，如果遇到施工或禁行区域，学生应该怎么表达？这一点在本节课中没有涉及至U,相信在学生熟练掌握词汇之后，可以在下一节复习课中进行巩固和拓展。本节课运用的教学工具有：交互式电子教学设备、平面图任务单等。利用反馈系统及时掌握任务完成情况，灵活开展小组汇报交流，通过自评、生评、师评从多角度进行评价，推进评价多样化，利用新媒体技术为学生解决难题搭建“脚手架”，培养学生的高阶思维能力。在突出以学生为中心的同时，也提升了教师的信息化教学能力。个人反思可以从“我学到了什么，能力点应用情况怎么样，有哪里需要改进的地方”二个方面进行描述。一、培训所学知识1•理论：采取合适的信息技术聚焦某个主题设计跨学科学习活动，从而为复杂现实问题的解决提供情境和资源；整合与拓展学生的经验；加强不同学科而知识的联系；推进融合性与探究性为一体的深度学习方式；培养学生的跨学科意识、思维与能力。2•方法：基于技术手段的跨学科活动设计、基于数据反馈的灵活教学。3.工具：路线版、任务单、问答题、实时直播投屏二、能力点应用情况在《HowcanIgettoplaces〉中，结合了教材内容，开展小组合作活动，让学生综合运用技术、地理、数学、美术等学科，借助信息技术、地理进行跨学科学习。通过信息技术手段，解决学科融合中较为复杂的问题，激发学生的自主探究与知识融会贯通的能力。二、存在问题及改进措施1•课程学习教师在课前设计地图，没有记录能到达目的地的几种路线，只了解了一种。没有充分预设课堂的生成。研修刚开始设计方案时，没有注意以“核心问题”来驱动教学，没有设计有结构性的“问题串”，导致课堂无法递进式教学，无法实现引导学生走向深度学习。实践应用在小组探讨路线图的过程中，教师给的时间不够，导致学生没有探讨多种途径到达目的地，不同的途径有不同的英语表达，学生缺少了灵活使用语言的机会。改进建议：1•课程学习教师先自行学习设计方案，每一个步骤和流程都要很熟悉，预设课堂可能发生的。引导学生往好的方向发展。2.研修基于某一项目或情境来开展活动，以核心问题驱动教学，以“问题串”实现递进式教学，配以合适的信息技术，解决活动开展过程中的难题。3•巧用多种智能软件，丰富教学形式，体现学生的主体性，把学生放在课堂的中心，合理运用信息技术，促进学生探究式学习能力的培养。附件1：《HowcanIgettoplaces》跨学科学习活动方案跨学科学习活动方案《HowcanIgetthere》一、主题：HowcanIgettoplaces二、课时：1节课三、学习目标能听、说、读、写短语:turnleft，turnright，gostraight；(注意straight的发音和拼写)能听、说、认读句型：“WhereistheItalianrestaurant?Turnrighthere?No,turnleft并能进行关键词的替换操练；3・我会用“Whereis...?”来询问建筑物的位置，我会用英文表达常用地点。(BeihaiPark/PalaceMuseum/Tian'anmen/)；4-我能自如的运用turnleft/turnright/gostraight来给别人指路。四、学习对象本节课的授课对象是小学六年级学生。小学六年级学生，正处在刚进入青春期的关键时期学习兴趣广，求知欲和好奇心增强，开始独立思考，但仍缺乏自我约束力，心态不够稳定需要引导。为此，在本节课中，通过设计学生感兴趣的绘本，对课本知识进行整合合拓展，在整体或情境下引导学生做积极参与社会实践，学会道路上的标志，会认路。结合地理知识，发挥空间思维能力，提高方向感和表达能力。五、教学过程Step1:WarmupSingtogetherReadthemapofourdistrict.Use(Isthere/where/how)Step2:Presentation

Task1:WuYifanandMikewanttogototheItalianrestaurant,howcantheygetthere?Haveyoueverseethesignonthestreet?Whatdotheymean?引出crossing,turnleft,turnright,gostraight.Task2:learnthewordsingroups.Step3:PracticeTask1.小组合作学习，听音做动作。在小组内进行"西蒙说”游戏游戏规则是：每条指令前如有Simonsays，学生就要按照指令去做；如果没有，则学生不得执行命令，否则视为违规，违规者退出。此活动也可建议组长注意将指令重点放在left，right和gostraight上。Task2:Howtogettothebookstore?Task3:Beatourguide“最佳导游”选拔赛小组内成员通过角色扮演，运用本单元的词汇和句型指路，并简单介绍景点。参考语言：1.nowweareinfrontof/nextto/...gostraight/goalong.../turnleft/rightat...youcansee...Exercise.1.3.5minutes(((Step4.ConsolidationExercise