期末综合复习题及答案-电大教育学

期末综合复习题及答案小抄电大《教育学》一、选择题（包括单选和多选，请将正确答案选出来，并把它们的标号填入题中的横线上。多选、少选、错选，均不得分。每小题2分，共10分）。1．作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括（ABD）A．学校即社会B．教育即生活C．教师中心D．儿童中心E．书本中心。2．提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组”的教育家是（B）A．卢梭B．杜威C．斯宾塞D．陶行知E．蔡元培。3．标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是（C）《学记》A．《普通教育学》C．B．《大教学论》《教育论》E．D．《教育漫话》。4．教育学研究的对象是（AE）A．教育现象B．教育方针C．教育政策D．教育理论E．教育规律（C）首次将教育学作为一门独立学科划分出来，标志教育学有了自己独立的学科地位。5．教育学的产生与发展经历了四个阶段，A．孔子B．柏拉图C．培根D．夸美纽斯，第二阶段的代表人物有（D）等6．教育学的产生与发展经历了四个阶段，第一阶段有中国的《论语》和《学记》A．苏格拉底和柏拉图B．柏拉图和亚里斯多德C．苏格拉底和亚里斯多德D．夸美纽斯和赫尔巴特（A）不是这一阶段的代7．教育学的产生与发展经历了四个阶段，第四阶段是教育学的多元化发展，标志是教育学出现繁荣发展的特征，表人物。A．桑代克B．马卡连柯C．赞科夫D．陶行知8．制约教育发展的规模与速度的因素有AC。A人口数量与增长率B政治因素C生产力发展水平D文化因素。9.《礼记学记》中明确提出：“古之王者，建国君民，教学为先”，反映了教育的（A）A政治功能B经济功能C人口功能D文化功能。10.教育可使人口结构趋向合理，反映了教育的（A）A人口功能B文化功能C政治功能D经济功能。11.教育可以把潜在劳动力转化为现实劳动力，反映了教育的（D）A人口功能B文化功能C政治功能D经济功能12．教育活动既然以教育目的为出发点和归宿，检查学生学习成绩和发展程度，都要以教育目的为依据。这就是教育的（C）功能。A．激励功能B．调控功能C．评价功能D．定向功能13．教育通过对人类文化的选择和整理，使之成为与学生发展相一致的力量——教育内容与教育方法，从而传递给年轻一代，实现文化的代际延续。这体现了教育的（C）功能。A．政治功能B．经济功能C．文化功能D．人口功能14．“要改变一般人的本性，使它获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训练。”这体现了。教育的（B）A．政治功能B．经济功能C．文化功能D．人口功能15．受教育者因为有了目标，可以树立信心，坚强地排除各种困难，争取实现目标，这体现了教育目的的（A）功能。A．激励功能B．调控功能C．评价功能D．定向功能16．《礼记●学记》中明确提出：“古之王者，建国君民，教学为先”，言明教育乃是治国安邦的关键，是“化民成俗”。这体现了教育的（A）功能。A．政治功能B．经济功能C．文化功能D．人口功能17．教育过程中不可避免地会出现这样或那样的矛盾，充分发挥教育目的的（B）功能，是学校、家庭、社会围绕教育目的发挥积极作用，共筑教育合力。A．激励功能B．调控功能C．评价功能D．定向功能。18．教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的（B）A．顺序性B．个别差异性C．阶段性D．互补性E．不均衡性19．有的放矢、因材施教等，都是指要根据学生身心发展规律中的（D）进行教育。A．顺序性B．阶段性C．不均衡性D．个别差异性E．稳定性20．“双因素说”理论认为，智力由（D）与（D）构成。A．理解能力与推理能力B．思维的材料与思维的结果C．记忆能力与知觉能力D．一般因素与特殊因素21．教育的目的主要受（D）因素的制约。A．人口数量B．人口质量C．人口结构D．政治制度E．生产力发展水。22．教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性，它的功能有（ABCD）A．定向功能B．调控功能C．激励功能D．评价功能E．衍生功能。23．我国现行的学校教育系统的级别层次包括（ABCD）A．学前教育B．初等教育C．中等教育D．高等教育E．研究生教育。24．我国现行的学校教育系统，在类别上包括（ABCDE）A．基础教育体系B．职业技术教育体系C．高等教育体系D．成人继续教育体系E．特殊教育学校系统。25.从现代学校教育制度的类型来看，美国的学制属于（B）A．双轨制B．单轨制C．分支制D．双轨制、单轨制并行。26．.从现代学校教育制度的类型来看，德国的学制属于（A）A．双轨制B．单轨制C．分支制D．双轨制、单轨制并行。27．从现代学校教育制度的类型来看，现行我国的学制属于（C）A．双轨制B．单轨制C．分支制D．双轨制、单轨制并行。28．按照评价的不同目的，课程评价可分为（CDE）A．诊断性评价B．总结性评价C．决策性评价D．研究性评价E．工作性评价。29.地方课程开发中应把握的特征包括（BCDE）A．权威性B．地域性C．针对性D．社会性E．探究性30．教学方法、教学手段及组织形式主要受（E）的制约。A．人口数量B．人口质量C．人口结构D．政治制度E．生产力发展水平。31．以语言传递为主的教学方法包括（ABCD）A．讲授法B．谈话法C．讨论法D．读书指导法E．参观法（B）认为，教学不仅是一个特殊的认识过程，而且是一个学生全面发展的过程。知识、既能的获得都不是一蹴而就的，它往往是一个32．循序渐进、不断提高的过程。A．实践说B．发展说C．特殊认识论D．多本质说（B）认为，教学过程是人类的实践活动之一，换言之，教学活动本身的内在属性即实践性的过程。在这个过程中，学生只有通过必要33．的实践活动才能完成一定的任务。A．发展说B．实践说C．特殊认识论D．多本质说34．从认识论出发，把教学过程看做一个特殊的认识过程。在这个过程中，教师根据一定的教育目的、任务、引导学生掌握系统的文化科学知识和技能，使学生由不知到知，由知之不多到知之较多，从而发展学生认识世界的能力。这是典型的对教学过程本质认识的（C）观点。A．实践说B．发展说C．特殊认识论D．多本质说35.在德育教育中，“抑其所短，扬其所长”是（B）德育原则的要求。A．严格要求与尊重信任相结合B．长善救失C．疏通引导D．知行统一E．教育影响的一致性和连续性。36．“严而有格，严而有方”暗含的德育原则是（A）A．严格要求与尊重信任相结合B．长善救失C．疏通引导D．知行统一37．人在社会中生活，必然要进行多方面的活动和交往。正是通过多方面的活动和交往，人们才认识社会，认识自然，认识他人，认识自己，并形成自己的世界观。同时，人的品德又总是通过多方面活动和交往表现出来并得到检验。这种情况表明，德育过程具有（B）的特点。A．渐进性和反复性B．社会性和实践性C．引导性和规约性D．协调性和整合性38．德育实施的过程中，除了以一定的价值性内容影响学生外，还要对各种关系和影响加以协调和整合，这反映了德育过程具有（D）的特点。A．渐进性和反复性B．社会性和实践性C．引导性和规约性D．协调性和整合性39．德育作为社会培养人的重要手段，总是以其目的性、计划性和组织性连续不断地对人施加多方面的影响，进而促使品德的不断发展和提高。但这种发展和提高并不是直线上升的，而是呈现一种螺旋反复、逐步上升的轨迹。这种情况表明，德育过程具有（A）的特点。A．渐进性和反复性B．社会性和实践性C．引导性和规约性D．协调性和整合性。40．具有信息时代特征的教师职业形象有（BCDE）A．独奏者B．伴奏者C．协助者D．领导者E．促进者。41．“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（C）A．复杂性B．创造性C．示范性D．长期性E．多重收获性。42．以下哪条反映了教师具有农业社会和工业社会特征的职业形象（B）A．“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。B．“教师是园丁”、“教师是人类灵魂的工程师”C．“我是教书匠”D．“我是人民公仆”。43．以下哪条反映了教师的职业道德形象（A）A．“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。B．“教师是人类灵魂的工程师”C．“我是教书匠”D．“我是人民公仆”。44．以下哪条反映了教师传统的职业形象（C）A．“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。B．“教师是园丁”、“教师是人类灵魂的工程师”C“我是教书匠”45．“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的（C）特点。A．复杂性B．创造性C．示范性D．长期性E．多重收获性46．心理学家所说的“心理断乳期”指的是人的身心发展的（D）时期。A．婴儿期B．幼儿期C．儿童期D．少年期E．青年期（C）是智力平常者（大多数人）的智商。47．A．120-140B．110-120需要教育的。人的整个一生都需要不断接受教育，教育是帮助人类实现个体生存和种族繁衍的必要手段。人性是不完善的，人需要通过教育完善自己，进而展开美好生活。（2）人需要通过教育传递和创造社会文明。人类教育传递的正是人类社会共同体积累的“类”经验，不只是个体的直接经验。从过去到现在，从宏观到微观，全社会、全人类的所有知识和经验财富都可以为人类所掌握，人类的经验可以实现社会遗传就在于人接受了教育。实现人类智慧结晶传递的重要条件就是人必须接受教育，教育使人具备了发展文化、创造文化、传递文化的素质。在教育活动中，人类个体特有的认识路线为社会文明的遗传提供了可能。人类社会要进步，人类自身的生产要优化，社会物质生产要变得丰富，都离不开教育对人的培养。正是人通过接受教育提高自身的素质，才能改善自身的蒙昧于野蛮状态，推动人类社会走向更高一级的