小学语文课文朗读教学设计5篇

小学语文课文朗读教学5篇才智书屋-USQ369IS5朗读，指清清楚楚的高声读诵。是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读起点和根本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。下面是我为大家整理的小学语文课文朗5!1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。2、一边读一边开放想象，能和同学们沟通读后的体会。3、仿照诗歌内容，补写几句诗文。教学重点：2边读边想，能沟通体会，自己创作诗歌。教学难点：创作诗歌教学时间：一课时教学过程：一、导入，开放想象师：有一位诗人在秋天里听到很多奇特的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗?(揭题读题)3二、初读课文，整体感知1、播放课文朗读录音或配乐范读课文。遍。读正确、读流利。三、品读想象，体会沟通1、品读第1—3象：你眼前仿佛消灭了一幅怎样的画面?(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)。2、指名学生进展描述，把自己想象的画面描述得美一点。43、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。4、带着这种奇特的感情朗读自己宠爱的一节。5、加动作读自己宠爱的'一节。四、仿写诗歌，积淀语言14—5走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照1、233、播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。5诗。5、选派代表诵读。五、品读体会，升华情感1、指名诵读最终一节。2、沟通：从这一节感受到了什么?3、带着这种情感齐读最终一节。六、诵读回味，表现情感同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。(评价)62、有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。七、作业自编一首诗。2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。。3、仿照诗歌的形式，续写诗文。7重点难点：一边读一边开放想象，从秋天的声音中体会秋天的奇特。教学预备：录音带(适合做朗读背景音乐)课件。课前先学：1、依据教师预习常规要求预习课文;2、查找有关描写秋天的诗歌读一读。教学过程：8一、引题1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是清楚听到了秋的声音，不信，你听!(录音响起)同学们，请闭上你们的眼睛，认真倾听，想像一下，你的脑中会消灭怎么样的画面。(音乐中师范读全诗)2、你觉得这秋天的声音美吗?生：秋天的声音很美。师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的`声音》请学生读课题，读得美一点。二、赏识朗读，感受诗情。几遍。2、检查93、感知内容：你在诗中听到了哪些声音?学生答复4、你最宠爱的是哪种声音?(是否可以小组合作学习)(其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟)(朗读和想象、说话结合)(1)“刷刷”是黄叶道别的声音，(看课件)黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么?黄叶对大树妈妈说：“哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。”(2)“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告辞的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀?(看课件)10一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的吩咐：他们在说些什么呢?(课件)舍不得走，由于这儿的秋天很秀丽。朗读表现。一阵阵秋风拂过田野，发出的声音，(课件)这是秋风送来1——4三、听听，走进秋，走进这宽广的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音?学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下根底。用听听，秋的声音……这样方式来说。师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗?出示：听听，秋的声音11四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首展现：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗开放的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧!感情朗读。四、扩展，可以赏识一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。312学习目标1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。2、一边读一边开放想象，能和同学们沟通读后的体会。3、仿照诗歌内容，补写几句诗文。课前预备1、各种声响(如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等)的录音带。2、配套的课文朗读磁带。3、旋律美丽的轻音乐磁带。13教学设计玩耍导入，开放想象1、玩耍导入：自然界中有很多奇特的声音，同学们，你们想赏识一下吗?下面我们做一个听录音猜声音的玩耍，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。(播放声响录音带)怎样的'画面?再次播放声响录音带，引导学生想象并沟通。么一首诗，你们想听听吗?(揭题读题)初读课文，整体感知141、播放课文朗读录音或配乐范读课文。遍。，鼓励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。品读想象，体会沟通1、品读第1—3象：你眼前仿佛消灭了一幅怎样的画面?(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)。2、指名学生进展描述，把自己想象的画面描述得美一点。3、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。154、带着这种奇特的感情朗读自己宠爱的一节。仿写诗歌，积淀语言14—5走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照1、233、播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。诗。5、选派代表诵读，给学生配上音乐。16品读体会，升华情感1、指名诵读最终一节。2、沟通：从这一节感受到了什么?3、带着这种情感齐读最终一节。诵读回味，表现情感同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。2、有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。417教学目标学问与技能：12过程与方法：能够正确、流利地朗读课文，读准字音。情感态度与价值观：初读课文，知道青蛙是有益动物，我们应当疼惜它。教学重点：认读生字。教学难点：18承受归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣。课前预备1、自读课文，自学生字词。(学生)2、制作相关的多媒体课件，词卡、字卡。(教师)教学过程一、激趣导入1、猜谜激趣。课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁?(青蛙)192、揭题：今日，我们生疏的朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)友吗?那就和它打个招呼吧!(学生齐读课题)4、说说你对青蛙有哪些了解。色的意思吗?(青)6、导入：同学们真聪明!你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!(学生齐读课题)二、读文识字20(一)初读课文。音。2、导学：多好玩呀!你们想读吗?请大家自由读课文，假设遇到不生疏的字，那该怎么办呢?(查字典、问教师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。3、检查读文。教师相机正音。(二)随文识字。★学习第一句。1、指生读第一句。212、指生评议朗读。3、赛读。4、相机学习生字“清、晴、眼、睛”。指生领读生字。先引导学生小组内观看;然后让学生读读这几个字;最终让学生说一说觉察了什么。汇报沟通：预设一：“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。22①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗?预设：“清”，清水的“清”。追问：你是怎么知道的?导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示晴天的图片)导学：谁能给“晴”找个相对的朋友?(出示阴天的图片)扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，肯定要留意保护自己的眼睛。23②导学：怎样区分“睛”和“晴”?③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(觉察生字中的“请、情”)预设二：“眼、睛”都是“目字旁”。①说说这两个字都和什么有关。②请眨眨你们的小眼睛。5、指导朗读。导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗?24男女生赛读第一句。★学习其次句。1、指生读其次句。2、相机学习生字“保、护、害、事、情”。指生领读生字。引导学生小组内沟通如何识记这几个生字。3。指导朗读。导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗?全班比读其次句。25★学习第三句。1、指生读第三句。2、指生评议朗读。3、赛读。4、相机学习生字“请、让、病”。引导学生沟通如何识记这几个生字。指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗?指生领读生字。26小组比读第三句。三、课外延长，沟通总结1、齐读课文，提问：你能为这篇韵文换个题目吗?谁情愿给大家汇报一下?(学生汇报)通过同学们的介绍，可以看出青蛙是一种有益的动物，所以文中的妈妈让我把它放回了大自然。在我们四周，还有很多动物对人类有帮助，而人类却大量地捕获、损害它们。让我们行动起来，保护动物，保护我们秀丽的大自然。四、课堂总结27这节课我们初步生疏了小青蛙，知道了它的特点。下节课，我们连续这篇韵文，让小青蛙的得意，永久留在我们的心里。5一、课题名称：《掌声》二、教学目标：1、学问技能目标:①正确理解“小儿麻痹症、愁闷、文雅、”3个词语。②正确、流利、有感情地朗读课文。情感受语文的魅力和朗读的乐趣。28三、教学重点：①知道“小儿麻痹症、愁闷、文雅、”等词语的意思②学生通过多种形式的朗读体会英子的内心情感;教学难点：整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化。四、教学预备：PPT五、教学过程设计：(一)导入师：今日有这么多教师听课，林教师真是好紧急啊!同学们能不能用掌声鼓舞鼓舞我呀!同学们热忱的掌声，使教师充满了自信，那你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎29291、板书课题师：请同学们伸出手和教师一起书写课题。留意“声”字上横长，下横短。2、齐读课题。3、说说读了课题你最想知道什么?(二)教学课1、学习课文第一自然段①师：哦，对呀，是谁在鼓掌?为谁而鼓掌呢?请同学们用自己宠爱的方式读一读第一自然段，看一看课文中的仆人PPT文的要求)30师：我们文中的仆人公是谁?谁情愿来说一说英子是一个什么样的人?(引出“文雅、小儿麻痹症，用“造句”强化学生对这两个词语的理解)②学习词语后，再请一位学生答复这个问题，进而引出“英子是个愁闷、自卑的女孩”。()4、学