康马县二小四年级语文下册 第七单元 21《古诗三首》教学设计 新人教版四年级语文下册第七单

古诗三▶教学目1。认识“芙、6生字，读1多音字“单”,会写“芙、8字2。有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》,默写《芙蓉楼送辛渐》3。读懂诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗句表现的精神品▶教学重难理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格2。积累古诗▶教学策1。字词教用学过的方法认识本课6生字，重点指导多音字“单”的读音，注意不要读错2。阅读理3。表达运学习作者借物抒怀、借景抒情的方法▶教学准准备资料：多媒体课件▶教学课时3课1《芙蓉楼送辛渐课时目1。认识“芙、蓉、洛"3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字有感情地朗读《芙蓉楼送辛渐》，背诵并默写《芙蓉楼送辛渐》3激发学生从小立志做品质高洁的人的决心。板块一激趣导入，渐入诗境（1)出示课题:《古诗三首》师引导：我们学过很多古诗,你记得最熟的是哪首古诗?可以背诵给大家听听吗的情感、情怀，带给了我们怎样的感受。2。生自由朗读课文，在不懂的地方标注自己的疑【【设计意图】新课标将兴趣的培养贯穿始终，古诗的教学对学生兴趣的培养尤为板块二初读古诗，识记生字(2）的诗句多读几遍。（3)读，边读边互相指正；师指三名生读，引导读出诗的节奏。2。学习要求会认、会写的字（1)课件出示要求会认的生字组成的词语师指名读带拼音的词语；全班齐读②播放“壶”字的演变视频③看完视频后，师引导：“壶”字在书写时要注意什么？（正确)写。直观地让学生记住“壶”上面是士字头，从而做到正确识记、正确书写。板块三品读诗文，入情入1.诗题入手，了解背景关注诗题中的事件——“送”②生交流《送友人》《晓出净慈寺送林子方④师引导：读了这些诗题,你发现了什么⑤生自由读诗题⑥示例：这些诗从题目上就可以看出写的是朋友将要远行，诗人在为朋友送《别董大》《赠汪伦》《山中送别（3)引导关注诗题中的人物、地点-—辛渐、芙蓉①师引导生再读诗题，尝试用完整的句子说说诗题的意思②示例：作者是在芙蓉楼这个地方送别友人辛渐的③简介芙蓉楼、辛渐及写作背景（4)关注诗人王昌龄呢？②课件出示王昌龄资料课件出示古诗，生自由朗与其他送别诗有什么相同点和不同点？体会情①师引导:静下心来看看注释,仔细读读，我们可以从诗中体会到诗人怎样的情感呢②生交示例1：我从第1。2诗中体会到诗人凄凉、伤感、孤独的心情。示例2：我从第3。4句诗中体会到作者高尚、坚定的品格.学习诗句“寒雨连江夜入吴"②师：什么样的雨能称为“寒雨”呢?诗人为什么要提到“夜黯淡气氛。③(课件出示图片)师引导想象：你的脑海中浮现了怎样的画面⑤师指名朗读诗句，引导读出自己的体会学习诗句“平明送客楚山孤”①师指名读诗句，引导：你又从这句诗中读出了什么（②师指名读，要求读出自己的理解③师引导生继续看图：这又是一幅怎样的画面示例：诗人和朋友来到江边，依依惜别。远处的山，好像也见证着这惜别的情景④师相机引导：在作者的眼里，孤独的不仅仅是楚山，孤独的还有诗人的内心。（书：孤独）⑤师指导：让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗.（师指名读后全班齐读学习诗句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉①师引导:王昌龄会和朋友说些什么呢②师指名读第3.4诗④生齐读第3。4诗⑥生交⑧生齐读：“一片冰心在玉壶".（课件出示：一片冰心在玉壶⑨师生合作朗读（师)当友人问起时，王昌龄会豪迈地说-—（生)“一片冰心在玉壶。（师）当结发的妻子问起时，王昌龄还会深情地说——（生）“一片冰心在玉壶。（师）当年迈的双亲问起时，王昌龄依旧坚定地说——（生）“一片冰心在玉壶。”师引导理解：冰、玉有什么特点？王昌龄一遍又一遍地在心底呐喊，是想表明什么？质 （1）（课件出示全诗）师引导：让我们再次走进这首诗,走进王昌龄，齐读整首（由读）师小结：秋雨绵绵,江水悠悠,寒意阵阵，两个夜行的人,他们是即将分别的愁，更是诗人的心声呀——无论多少凄风冷雨，诗人内心都坚如磐石，纵然孤身一人，也4.默写古诗5。拓展练习.收集送别诗，体会诗中表达的情感【设计意图】古诗教学是训练学生语言、活跃学生思维的有效方式。在教学中，要始魅力.板书设2课时目

《塞下曲1。读准多音字“单"；会写“雁2。正确、流利、有感情地朗读《塞下曲》，背诵古受诗人对将士不畏艰辛、英勇无畏的气概的赞美之情。教学过板块一复习导入，温故知复习导(1）（指名背诵）（2)你觉得这首送别诗与你熟悉的其他送别诗表达的情感一样吗？（生交流(3）按照内容进行分类，有：送别诗、田园诗、思乡诗、边塞诗等。今天我们来学习一首边塞诗。（(4)①课件出示资料（1)课件出示诗题（2）【【设计意图】“温故而知新”是学生需要养成的学习习惯。由复习旧知识来引入课，潜移默化中引导学生“瞻前顾后”，进行牵引联想板块二初读古诗，识记生初读古诗（1）课件出示古(2)(3）指正；师指名读出诗的节奏。学习要求会认、会写的字”.②师指名读文中“单于”的注释,全班齐读词语指导书写。师重点指导“雁”字的书写①生小声认读,师引导:从字形的角度观察,要记住这个字，难吗？你有什么好方法课件出示 造字本义：名词,一种习惯以“人"字形迁徙的大型候鸟③师：关于“雁"字的资料，对你识记这个字有什么帮助人旁”。⑤区分“雁”和“燕"。师引导：怎样区分“雁"和“燕”燕,甲骨文像一种翅膀尖长、尾巴剪形的候鸟。造字本义:一种喜欢在民居筑巢的候⑦师引导：对照“燕”字和“雁”字的资料,想想怎样区分这两个字⑧师指导书写“雁”:观察“雁”字在田字格里的占位，然后描红、书写课件资料呈现，让学生知道写字要结合字的起源和意思。板块三品读诗文，入情入境(3）曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。（4）课件出示资料，了解作者①师引导：了解作者，对我们学习古诗、读懂古诗也有很大的帮助卢纶:曾经参过军，他写的有关军队生活的诗歌，内容充实,富有生气③师指名读，思考:这则资料中哪个信息给你印象最深④生自由交流（1）①师引导：静下心来看看课文注释，仔细读读，借助注释说说每句诗的意思③师引导：谁能用一两句话概括这首诗④示例：单于趁着夜色逃跑，将军率领轻骑追赶⑤师引导：谁能用两个字概括这首诗的内容?可以借用诗句中的重点字细读诗句，体会诗情解读①课件出示第1。2诗②师指名回答：单于是在什么时候逃跑的?(预设:夜晚）（板书:夜③师顺势引导：这是一个怎样的夜晚?（预设：夜黑风高，夜深人静④师：你能想象单于逃跑时的情景吗？你能用几个词来形容逃跑时的单于吗⑤示例:狼狈不堪、惊恐万状。（相机板书：狼狈不堪、惊恐万状⑥师指名读，读出单于的惊恐、狼狈⑦生齐读解读“逐”①课件出示第3。4诗②师指名读,引导：将军是如何追捕单于的?（预设：率领轻骑追赶③师引导:这一句没有直接写将军是怎样追赶的，具体写了什么呢④示例：写了将军正要去追赶时，一场雪飘然而至⑤师指名再读，相机引导：你最关注诗中的哪个字？（相机板书：满⑥示例：“满”字，“满"字用在这里，写出了突如其来的大雪，天气严寒们不畏严寒、英勇无畏的精神品质。（相机板书：环境恶劣、英勇无畏）(1）朗读全诗（2）写冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的战斗场面，但留给人们丰富的想象。5。拓展延伸(1）（2）【设计意图】《塞下曲》这首诗情景交融。教学时从景入手，由景入情，前两句重点了对诗情的理解。板书设课时目

3《墨梅认识“砚、乾、坤”3个生字,会写“砚、乾、坤”3个字2。正确、流利、有感情地朗读《墨梅》，背诵古诗3.读懂《墨梅》的诗意，感悟诗情,读出画面，体会诗中梅的特点和品教学过板块一初读，知诗激趣导课，认识梅花(1）欣赏梅花图片。师:这些梅花给你怎样的感受？（课件出示各种梅花图案示例：梅园中的各色梅花，或红艳似火，或粉红似霞，或洁白似雪（1）（课件出示墨梅图）样？（2)（生交流）(1）认识诗人①课件出示王冕资料②师：快速浏览资料,你获得了哪些信息？（生交导入诗题了一首诗。②课件出示图文(1）生自由朗读,注意多读几遍，要把诗读正确、读流利、读出古诗的节师检查朗读:指名读，相机正（5)师：诗的4有一个词——乾坤。（板书：乾坤）(师指名读，引导读）看注师指名读：请一位同学来准确、流利地读一读这首古诗的，这样就能把古诗的节奏读出来了。师：看老师的手势,一起来把这首诗有节奏地读一读。（生齐句。板块二品读，知诗1。自读,了解基本意思（1)生质疑板块三再读，知诗1。知淡味（1）（课件出示墨梅图）师引导:王冕笔下的墨梅给你留下了什么印象师引导用诗中的词语概括:如果用诗中的词语概括，那就(3）(4）师指名读，读出淡雅的味道来。(生齐读(5）师引导：树上的梅花怒放枝头，可王冕笔下的梅花与众不同。它没有水仙的灵的梅花如此钟爱呢？大家还记得刚才对王冕的介绍吗？他是个怎样的人？（6（7lllll明朝开国皇帝朱元璋赏识他的才华，决定重用他,王冕选择了退隐山林l淡泊名知清味（1)句回答。诗中的哪些词语又有了新的认识。生交流示例1：“好颜色"不仅指墨梅的素雅清丽，也指作者的淡泊清明.示例2:“清气"不仅指梅花的淡淡幽香，也指作者的清白正气.3。知诗味(2）1.2①师引读：洗砚池头，梅花绽放；画纸之上，淡墨铺陈。（朵朵花开淡墨痕）（3.4样便再没有人欣赏你的才华了，你害怕吗？②师指名读：不要人夸好颜色,只留清气满乾坤③师引导：是的，做自己最重要，做清白正气的自己最重要（4)配乐诵读①师引导：如今，六百多年过去了，朗朗乾坤留下了王冕的一身正气②播放音乐:《梅花三弄》古琴曲.师范读，指名读(1）什么？（画梅须具梅气骨，人与梅花一样清生齐读①师引导：古往今来许多文人雅士和王冕一样借梅花来表达自己的情怀l遥知不是雪,为有暗香来 ——王安l零落成泥碾作尘，只有香如故 ——陆l疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏 -—林l待到山花烂漫时，她在丛中笑 —-毛泽l不要人夸好颜色，只留清气满乾坤 ——王③拓展延伸。师要求生课后收集并背诵赞美梅花的古诗词板书设教学反古诗凝聚了中华民族的文化精髓，是宝贵的文化遗产。学习古诗，老师要指导学生走进古也使它的理解仁者见仁，智者见智，诗人要表达的情怀也是“只可意会，不可言传”，我让古诗的韵律之美、意境之美、形象之美流淌在学生心里。天1。专有名天窗：设在屋顶上用以透光和通风的窗子8意，写了一篇五六百字的文章《志在鸿鹄》。文中写了一只大鸟展翅高飞，在空中翱翔，而且，文章的题目又与茅盾的名字德鸿相合，形象生动，故借此自抒胸臆。先生很是赏识，夸赞他“将来能为文者”。5/开天辟地教学目1、认识“昏、凿8生字，会写“劈、斧9生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下13个词语.2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听教学重点：.教学难点： 教学时间：3第一课一、激趣导、今天我们就要学习一个神话故事.板书:12开天辟地 （1）（2)画出生字新词，想想它们在句子中的意思（3）(1）出示生字卡片，认读,注意读准“丈”和“柱0/凿子板斧巨石崩冉冉上升一丈高合拢筋疲力尽雷霆光芒万丈皎洁明媚三山五岳筋脉血液纵横交错皮肤万顷良田雨露甘霖世间万物指名读,领读,齐读“血液”的“血”读xuè皓洁：（月亮等）明亮而清白纵横交错：横一条竖一条相互交叉（4)三、了解课文大意，疏通层次1、再读课文，思考：课文写了一件什么事情？围绕刚才所提问题交流2、划分段第一段（1）讲天和地没有分开时的样第二段2-）第三段6-71、学生自学生字字形（田字格里的生字），同桌交流生字的记忆方法2、写字五、布置作1、临写生字新2、朗读课文，搜集盘古的有关资料第二课一、复习检、检查词语朗、说说通过上节课的学习知道了什么2/二、精读感3/(一)学习第一自然呢？读第一自然段。:（、指导朗读，加深体会(二）学习第二——五自然、就在这黑暗混沌中,大神盘古醒来了，他是如何开天辟地的呢?默读第2、3、4、5、交(1）身躯高大、力大无(2）意志坚）、说说盘古在你心目中是一位怎样的神？(力大无比、意志坚强、矢志不移（三）学习5、6然、指名读课文,思考盘古的身躯都变成了什么？体会排比句、欣赏插图，感受世界的美丽、再读课文，说说你感受到了什么？划划相关的词句、交盘古的乐观、无抓住“精疲力竭”“含着微笑”“临死的时候"等词语理解。指导学生读好4/子5/住“轰隆”“光芒万丈"“皎洁明媚”……等词语理解。指导学生读好句、此刻盘古在你心目中又是一位怎样的神？（乐观豁达、胸怀坦荡（四）学习课文8然、引读课 、理清描写顺序,身躯化成了万物：气、声音、眼睛、肌肉、血液、筋脉、皮肤、水、练习背诵,指名背诵一、回扣中心句，总结全1、盘古就是这样无私，让我们一起来赞美他吧！（读最后一段—-——2、让我们永远怀念为宇宙献身的盘古吧！（读最后一段-——3、让我们永远记住这个神话故事中的盘古吧!（读最后一段-—-4、请大家再读全文，让盘古的形象在我们的心中再次升华，齐读全文5二、认识对1句子：、出示：左手持凿，右后握斧.你有什么发现？（初步认识对仗、出示第二）、引导学生从书中第7自然段找一找对仗的句子，组织交流、总结引导：以后在写作中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色6/少7/三、作业布置、背诵课文第6、7、8然、兴趣题:把下面不是很对仗的句子改一改,让它读起来更优美(2）筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田.板书设计13开天辟地盘神 开辟天盘身 化生万8/ 作者仅用短短的几百字清楚地介绍了20世纪100探索科学的浓厚兴趣。本文中心突出，语言通俗易懂，完全可以多给学生一些阅读和想象的空间，教师就势【知识与技能正确认读、书写本课的生字、词语读课文,提出自己的问题并分类，再筛选出对理解课文最有帮助的问题了解20纪科学技术给人类带来的巨大变【过程与方法学生发现问题、解决问题和合作学习的能力。【情感、态度与价值观通过本课的学习，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣重了解20纪科学技术给人类生活带来的巨大变化。理解课文中一些含义深刻的词语和句子教师：制作多媒体课件学生：搜集有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料1一、导入新0/(利用幻灯片展示反映不同时代人民生活水平的图片）0100年间科学技术的发展给人类生活带来的巨大变化。二、初读课文,整体感自