海燕教学设计

《海燕》教学案例○武安市第五中学李建华[教学目的]在反复朗诵的基础上，把握文章内容，领悟作品的深刻内涵。通过合作讨论理解象征、烘托、对比手法和多种修辞手法在课文中的运用，并分析其体现作用。学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神，培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质及积极的人生态度。[教学重点]在反复诵读中，认识海燕的象征意义，领会作品内涵，理解作者感情。掌握象征、对比、烘托等手法在文中的运用，理解其作用。[教学难点]认识海燕等的象征意义。结合时代背景理解作者感情和本文的深远影响。[课前准备]学生搜集《海燕》的写作背景和高尔基的有关资料。学生预习课文，初步感知课文内容。教师准备多媒体课件。[教学流程]谈话激趣，导入新课同学们，在生活中你最喜欢什么动物和植物呢？你为何喜欢它呢？从这种动物（植物）身上你看到什么样的精神品质呢？（学生畅所欲言，教师把握课堂，引导个体发言，而后师生共同点评，引出下一种问题）许多文学家均有自己钟爱的事物，并在文学作品中体现出来，你能举出几种例子吗？预期成果：学生也许会举出陶渊明独爱菊花，由于他在“采菊东篱下，悠然见南山”的恬淡生活中悟出了生活的真谛；周敦颐独爱莲花，由于由衷的爱慕莲的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的洁身自好的美好品质……那么你懂得前苏联著名作家最爱慕的是什么动物并为之而热情讴歌么？让我们一起走进高尔基，走进《海燕》吧！检测预习状况（以个体检查为主，并根据学生的语文水平确定检测对象。）由学生交流《海燕》的写作背景和作者资料，教师作补充。给课文重要字词注音，增长词汇积累，为诵读铺平道路。（由于本文内容对于学生来说时空距离都很遥远，对于课文的背景教师要作详细的简介，以便学生理解诗歌的思想内涵。）合作探究，知识共享（按优差结合、男女搭配、就近组合的原则分组，6人一组，产生组长，建立权威，明确责任）听读课文，整体把握课文内容eq\o\ac(○,1)教师播放课文朗诵录音，规定学生凝神细听，闭上眼睛，将课文内容在头脑中转换成画面。eq\o\ac(○,2)教师设疑，各组合作探讨。问题：课文共描绘了几种场景，伴随场景的不停变化，海燕有着怎样的体现？请用简洁的语言加以概括。eq\o\ac(○,3)各小组讨论后交流，教师明确。（放映对应的画面和文字）第一场景：写暴风雨将要来临，海燕傲慢的翱翔，渴望暴风雨的到来。第二场景：写暴风雨迫近之时，海燕搏击风浪，迎接暴风雨的到来。第三场景：写暴风雨即未来临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨的到来。eq\o\ac(○,4)教师加以小结，在内容上把握三个场面，在构造上把握层层推进，前呼后应的特点。诵读课文，理解作者感情倾向诗歌体现了作者强烈的情感，而这种情感则蕴含在文章的字里行间，有的直接抒情，有的间接表露，同学们抓住描述某一事物的关键词句，就能精确捕捉作者的情感，请同学们在听完示范朗诵后，再次诵读课文，划出关键词，看作者赞美了哪些事物，鞭挞了哪些事物。初步理解作者的感情倾向，为下一步分析事物的象征意义作好铺垫。eq\o\ac(○,1)教师播放示范朗诵，学生自由朗诵，教师指导学生朗诵技巧，注意重音、停止和语速，要读出感情，但尊重学生的理解和对课文的处理。eq\o\ac(○,2)学生讨论，用圈点法找出关键词，而后交流表述。eq\o\ac(○,3)教师明确：赞美了海燕（傲慢、勇敢、精灵……）、波浪（争鸣、翡翠）、大海（苍茫）、暴风雨(剧烈、渴望）等事物，鞭挞了海鸥（呻吟、恐惊、掩藏）、海鸭（呻吟、吓坏）、企鹅（蠢笨、胆怯、躲藏）、乌云（暗、低、压）、狂风（恶狠狠）等事物。（放映有关幻灯片）研读课文，分析事物象征意义eq\o\ac(○,1)教师设疑：回忆《雷电颂》应用的象征手法，借此言彼，托物寓意。本文作者歌颂海燕莫非仅仅是由于它是暴风雨的预言者，仅仅是由于它矫健的雄姿吗？似乎尚有弦外之音，言外之意，请大家再读课文，画出描述海燕、海鸥、海鸭、企鹅、大海、波浪、狂风、乌云、暴风雨的句子。联络时代背景，用你的一双慧眼，洞察作者的写作意图，把握多种事物的深刻内涵。eq\o\ac(○,2)各组交流，教师参与其中，视状况而详细引导。eq\o\ac(○,3)各组推选代表，论述自己的见解，师生共评。eq\o\ac(○,4)教师明确多种事物的象征意义。（放映图片和有关文字）事物象征意义海燕大智大勇的无产阶级革命先驱者海鸥、海鸭企鹅胆怯革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者大海、波浪广大人民群众的力量狂风、乌云沙皇统治的反革命势力和黑暗的社会环境暴风雨19俄国革命前夕一触即发的革命形式，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命品读课文，借鉴名家写作手法eq\o\ac(○,1)探讨文章采用了哪些体现手法。本文采用了象征的手法，热情讴歌了海燕所象征的无产阶级革命先驱者，鞭挞了海燕等象征的假革命和不革命者，并以大海与风雷云电的斗争预示了一切反动势力必将葬身于人民斗争的汪洋大海。除此之外还采用了那些体现手法？教师设疑：本文除了写海燕还写了哪些海鸟，有什么作用？文章描写了那些自然景象，对于体现主题有何作用?各小组组织在此朗诵并探讨。讨论后明确：对比、烘托（放映幻灯片）eq\o\ac(○,2)分析体现手法的作用对比事物体现作用海燕傲慢的翱翔、欢乐的叫喊，飞舞，渴望突出海燕无比英勇、乐观的形象海鸥等海鸟呻吟、躲藏、恐惊、胆怯烘托背景作用概述大海苍茫，乌云卷集，狂风怒吼为海燕出像提供了广阔的背景描写多种自然景物是为了给海燕的活动发明经典环境，并以此为背景，烘托海燕的性格。海浪与狂风殊死搏斗以壮阔的背景来烘托海燕的战斗雄姿风云雷电齐出动大海的积极出击，与雷声、闪电决一雌雄烘托海燕战斗豪迈的精神eq\o\ac(○,3)为了使语言生动形象，常常会使用多种修辞手法，本文用了哪些修辞手法，有什么体现效果呢？示例：海燕像黑色的闪电，在傲慢的翱翔。（比方、拟人）分析：“黑色的闪电”这里的“黑色”写海燕自身的颜色。用“闪电”既可以写出海燕的矫健姿态，又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光，使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看到但愿。这个比方精确、有力地体现了海燕矫健、迅疾的英姿，给人的印象鲜明。“傲慢地翱翔”，这里的“傲慢”，不是一般所说的自认为了不起，而是褒义词，故意气风发的意思，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。是运用拟人化手法写其动作情态。eq\o\ac(○,4)学生交流，教师测评，出示句子，学生分析所采用的修辞手法以及体现效果。（放映幻灯片）内容略。赏读课文，师生互动探究疑难通过多边的诵读，我们对文章的基本内容、思想内涵、写作手法等有了较全面的掌握，请同学们根据自己的掌握，爱作者之所爱，恨作者之所恨，全身心地投入其中有感情的朗诵全篇。(播放背景音乐与动画)eq\o\ac(○,1)各组自由练习后推选代表选择自己最爱慕的片段作演出朗诵，师生共评，看谁读得最有感情，最具有感染力。eq\o\ac(○,2)教师出示问题，各组探讨。（放映幻灯片）海燕是一种怎样的形象？课文中赞美海燕，体现了作者怎样的情感态度？“让暴风雨来得更剧烈些吧”一句有什么深刻含义？为何用它作全诗的结束语？作者为何用黑色的闪电来比方海燕？又为何用“傲慢”来修饰“翱翔”？eq\o\ac(○,3)教师检查各组讨论状况，参与讨论，引导学生思绪。选三个小组推选代表刊登见解，其他小组评价质疑。教师明确：（放映有关文字）海燕是勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。作者在文中赞美的是海燕同样的无产阶级战士，鞭挞的是海鸥、海鸭、企鹅式的形形色色的自私、怯懦的不革命者；以及乌云、狂风为代表的反革命势力，体现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度“让暴风雨来得更剧烈些吧”，是革命先驱者向人民群众发出的召唤，饱含着对无产阶级革命的渴望和期待；预示着无产阶级革命风暴的即将到来，体现了无产阶级革命战士高瞻远瞩、坚定不移的革命精神。用这句话结束全诗，富于鼓动性和战斗力，能鼓励和号召人民群众积极行动起来，投身革命，推翻沙皇的专制统治。这里的“黑色”不是贬义词，是写海燕自身的颜色。用“闪电”既可以写出海燕的矫健姿态，又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光，使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看到但愿。这里的“傲慢”，不是一般所说的自认为了不起，而是褒义词，故意气风发的意思，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。eq\o\ac(○,4)就课文中未理解的问题提出疑问，其他学生能解答的由其他学生解答，不能解答的由老师解答，大家共同提高。6.学生总结eq\o\ac(○,1)引导学生对本课学习内容作总结，考察学生整体收获。（可以从课文内容、思想内涵、写作手法、启发感受等方面概括。）eq\o\ac(○,2)教师突出主题：（放映幻灯片）四、拓展训练升华情感即兴演讲在每个人的生活中，并非只有阳光与鲜花，有时也会碰到坎坷挫折，也有多种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎么做呢？请以“在生活的海洋中，我要做一只海燕”为题，即兴演讲。连词成段请从如下词语中任选4个，连缀成段，体现一种完整的意思。苍茫胆怯翡翠精灵翱翔蜿蜒呻吟傲慢渴望震怒五、布置作业仿写训练请同