研究报告的撰写

争论报告的撰写工作报告：括课题组人员组成和组织、经费安排与使用、课题的调整与变化、争论活动的开展等，侧重对课题争论的组织工作进展事务性总结，对争论过程进展简洁的说明性介绍。争论报告题争论的组织工作进展事务性总结；而争论报告则是论证性的，要有明确的论点和牢靠的论据，是从学术角度对争论本身进展规律上的推理和科学的论证。这种三段式的根本格局。一篇完整的教育课题报告。除了上述几个组成部格外，还应有署名和参考资科两个局部。其目的是表示对报告负责并说明对报告的全部权。引言是课题报告的开场白。引言局部必需说明进展这项课题争论工作的缘由和重要解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。课题争论报告的根本框架构造一般包括：一、题目——是什么四、课题争论的实施——这样做六、争论与思考——总结反思七、附录与参考文献等局部。一、题目 是什么题是对题目的补充，可用来说明课题争论内容、范围、深度和广度等。200～300关键词：为便于计算机检索，正式的争论报告要求写3～5个关键词，列在摘要与正文之间，关键词必需是标准、准确的科学名词。二、课题的提出 为什么争论价值〔大；分析本地〔本单位或本校或本班〕的现状，从存在的问题与差距上，阐述课题研究的重要性〔小背景—进展需要；分析同类课题争论现状，阐述争论的突破口〔。理论依据和实践依据的理论支撑，关系课题争论成功率、科学性。本地区或学校的进展具有现实和长远的指导意义。三、课题的设计---怎么做这局部的根本内容主要包括123、课题争论承受的方法4、 课题争论的原则5〔时间及工作的安排〕1、争论目标和内容⑴课题争论目标、具体和精炼。一是生疏性方面的，即形成的根本理念。二是技术性方面的，即操作方法、措施作法。比方：及教师的评价体系。②形成学校对小学综合实践活动课程治理的校本治理模式。③探究以争论性学习为切入点，教师有效指导的教学策略。④通过对学生评价体系的构建与实施，培育学生了解自然、社会，形成对社会的和解决问题的力气。具有学校特色的校本资源。⑵课题争论内容：是对争论目标的具体表述，即争论的具体内容及需要解决的问题。比方：关于评价体系的构建学生在活动中的态度和行为、小组活动的状况等。员、学生家长、学生群体和个体以及学校内外的其他有关人员。评价标准的多元化——评价标准可以由参与评价活动的各方面人士提出，通过并设计不同的评价方式，即做到评价标准的因人而异。性评价、诊断性评价与终结性评价，相互评价和自我评价等不拘一格的评价方式，也可以将多种评价方式结合使用。2、课题争论对象：课题争论的人群。比方：全校专职教师；20233、课题争论的方法：是有目的、有打算、有组织、有系统地承受确定的途径、手段、工具、方式等，并遵循确定的争论程序和步骤，对教育现象进展争论，以获得科学结果的系统争论过程。比方：行动争论法、调查法、试验争论法等4、课题争论的原则：在课题争论中必需遵循的根本标准。依据课题的内容、方法和对象来选择。比方，一般课题须遵循的原则有科学性、有用性、可行性、创性等；用试验法开的课程课题要把握方向性原则；用观看法开展的争论要遵循“让学生不知情”原则等。5成课题争论。11月，制定实施方案，申报立项、审批，确立该子课题。、预备阶段：20231220235、培训，按总课题要求作好必要的物质预备和思想预备。、实施阶段：2023112023争论工作。并进展阶段的小结、沟通及争论过程的指导和催促，并留意过程资料的收集和整理。、结题总结阶段：2023220238告及其他成果的文本或音像资料，承受总课题组的结题验收。四课题的实施 这样做开放，即以争论的问题为线索来开放。其中重点论述争论中所承受的途径、方法等具体的教学策略，来说明课题争论的具体作法，即再现争论的过程。以便借鉴、沟通。1、确保课题争论的组织治理⑴市级部门的治理⑵试验校的课题争论治理①学校成立“综合实践活动课程实施领导小组”和“综合实践活动课程实施争论小组”。治理条例”、“教师教学科研成果嘉奖条例。③落实课程打算，合理安排课时。2、确保课题争论工作顺当进展的学习培训⑴市教研部门乐观组织各项培训活动⑵试验校的培训活动①定期安排教师学习研讨。②组织教师形成指导团队。③加强对指导教师的培训，提高指导教师的有效指导力气。3、课题争论前期问卷调查及其分析⑴开展教师和学生的问卷调查⑵综合实践活动校本资源开发的途径①充分利用资源包，再生校本资源②.从学科学问中开发综合实践活动资源③从学校大型活动、特色学校资源和学生学习生活中，开发综合实践系列活动4、构建综合实践活动根本教学模式比方：综合实践活动课程根本教学模式主题活动有效指导学习模式沟通呈现成果→多元评价活动延长①创设情境提出问题：教师为学生创设问题情境，激发学生参与活动的内在动力，引导学生从问题情境中选择适合自己或自己感兴趣而又符合自己认知力气的主题②适时点拨确定主题：在学生争论的问题中，引导学生分析问题的价值和意义，从学生提出的诸多问题中筛选出值得争论的主题。③在学生确定小组的争论主题后，教师指导学生制定活动方案。方案做到具体，从时方案做到可行，从学生的认知力气、试验条件、财力、时间、步骤等方面去指导。方法或解决问题方法指导、对学生进展个别指导和班组指导等。⑤组织沟通呈现成果：学生活动完毕后，教师指导学生总结沟通自己的活动成果。成果表达的方式有专题发言、全组学生情感体验的共享、辩论、争论、黑板报、实物等。生成进展下一个争论主题或对该主题进展深入的争论。5、对学生进展有效指导⑴主题确定阶段的有效指导⑵活动筹划阶段的指导⑶对学生进展活动方法指导〔争论方法和程序性方法的指导〕⑷活动实施过程中的指导⑸活动总结沟通评价阶段的指导6、构建评价体系行动争论表达：过程研讨、反思、修正、再实践试验争论表达：比照、把握、检验等五 课题争论成果 做成了这个样子陈述事实为依据，以准确无误的资料、数据说明问题。比方：构建了多元的、鼓舞性的、具有可操作性的、促进教师、学生进展的综合实践活动课程评价体系。在课题争论中，评价体系的构建始终是困扰我们争论的“瓶颈”，也是该课题争论的重点和难点。该评价体系的构建，对综合实践活动的实施起到了鼓舞、导向和质量监控的作用。评价体系从“学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标动身，留意主动实践，调动了学生参与活动的乐观性。评价的鼓舞与确定,让学生看到了自己的进步、力气与潜力,这给他们供给了强大的动力,激发他们进一步主动学习。评价改进教师的教学方式和学生的学习方式，促进教师和学生的共同进展，评价体系的建立，让综合实践活动师生的关系更亲切，同学之间的互助更加合作；学生们的学习更有劲，更加主动地动口、动脑、动手，献计献策，在小组中乐观担当任务，探究问题的意识更深厚，心理素养得到普遍提高，学会用科学的方法或要领来探究问题，增加了创意识，提高了实践力气。真正促进了每一位学生综合素养的和谐进展。综合实践活动课程评价的根本方法与体系见附2、3、4量变化中提示出所争论事物的内在必定关系，而不仅仅是事实的排列。对数据资料要严格核实，留意图表的正确格式。六 争论与思考