让学生走进物理课堂

让学生走进物理课堂

说到“教育与学习”这个词，人们会感到困惑和困惑。这是一件极其深刻的事情。单从物理学本身来讲,是自然科学中的一门基础学科,物理知识在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用,人类生活的每一个方面都与物理学的进步息息相关。如果你是生活中的有心人,多留意观察生活中相关的一些现象和事物,你会发现,原来生活中的很多鲜活的事例都能很好地为我们物理教学服务,物理教研与我们的生活零距离。一、物理的发生—将电视、网络中有关物理的精彩视频引入课堂兴趣是最好的老师,大家都明白这一道理,可是具体操作起来就没那么容易。一次在观看2008春节联欢晚会《手影戏》节目时,突发奇想:何不把其引入课堂呢?现在的孩子所接受信息的渠道及容量已远远超出过去,课本上现有的现象和实例,已经远远不能满足青少年的需要。在“光的传播”这节课的引课中做了一次尝试,学生深深地为演员惟妙惟肖的表演所吸引,再加上逼真的口技和极富渲染力的音乐背景,时而捧腹大笑,时而欢呼雀跃,带着这样一种愉悦的心情进入新课的学习,效果尽在不言中了。同学们下了课还意犹未尽呢,没想到平时观看电视节目中也蕴含着我们学习的物理知识。在同学们的提议下,我们八年级物理组还开展了一次别开生面的手影戏比赛呢。在获得第一次成功之后,从此一发而不可收拾。2004年8月28日凌晨2点40分,雅典奥林匹克体育场,这是一个值得所有中国人铭记的日子,中国选手刘翔在男子110米栏决赛中以12秒91获得金牌!播放刘翔2004年雅典奥运会110米栏夺冠那历史性的一刻,同学们顿时沸腾起来,当看到刘翔身披鲜艳的五星红旗登上冠军领奖台时,无不为身为一名中国人而感到自豪。同学们满怀着爱国热情进入本节课的学习——“运动的快慢”。在学习完“重力”一节时,播放失重状态下太空舱中漂浮的罐头,燃烧的蜡烛在空中翻滚着,并发出奇妙的火焰,大大开拓了学生的视野,学生大发感慨:“没想到物理这么有意思”。在学习“惯性”一节时,手边没有开瓶器,如何打开葡萄酒的软木塞呢?设疑并播放相关视频,只见一名中年男子在墙壁上垫了一块布,瓶底对着墙不断的撞击,瓶塞竟然自动的冒了出来,同学们大声疾呼:“太神奇,没想到我们所学的物理知识这么有用了!”让学生深切感受物理源自生活,服务于生活的深刻内涵。二、特性对比,让学生感受到真实的场景下,这也是我教育的基础在学习“磁现象”这一节时,课本中提到彩色电视机被磁化后色彩容易失真,到底屏幕上会出现什么样一种现象,学生没有一个直观的认识。有一天偶尔听说同事家的彩电被磁化了,我赶紧抓住这一契机,让她用数码相机拍下来,在班里一播放,学生顿时明朗了。正月十五看到广场有许多人在放孔明灯,这一场景在平时不多见。我赶紧拿出相机记录下了孔明灯放飞的全过程,心想用在“浮力的利用”这节课的教学一定反响不错,它就发生在我们身边,让学生感触到其实物理就在我们身边,同时让学生对这门功课的学习产生一种亲近感。有一天,备课组就马路上的蜃景是海市蜃楼还是平面镜成像展开激烈的讨论,最后也没有争出个所以然来,翻阅了大量资料也众说纷纭。通过大量拍摄图片,并进行局部放大找到了马路上的蜃景是平面镜成像的确凿证据。让我们深刻感受到实践是检验真理的唯一标准。三、别无课件库,把本地区的课件和试题库打起来在2005年4月,我校一位青年教师参加州教学能手大赛,因身边苦于没有素材,制作起课件来那可真叫一个“难”字当头,深感教学资源的匮乏带来的诸多不便和尴尬。回来后,下决心要把我校物理学科的课件库和试题库建起来。我们组有一个非常良好的传统,谁有什么好的试题和课件从不保留,互通有无。我们的资源库慢慢丰富了起来,可是又带来新的问题,不系统,太乱,有的不适合本地区,怎么办?整理、归类,去其糟粕取其精华。同时,不放过外出学习和听课的机会,只要看到好的课件和试题就想办法拷回来。本组每位老师讲公开课的课件都保留下来。本组的月考卷都实现了电子文本命题,改变了过去粘、贴加手写的命题现象。四、问题的提出、创造和应用,激发了学生学科学的热情一次偶然的机会,和孩子一起看《智慧树》少儿节目,装满水的杯子表面可以承载住硬币而不沉下来,突发奇想,何不在年级组开展一次,在水不溢出来的前提下,看谁能往装满水的杯子里装的回形针最多。找一个空玻璃杯和几盒回形针,直接放在班里,学生下了课可有事干了。兴趣是最好的老师,有的同学连中午的空余时间都不放过,在班里一次又一次的尝试。有时学生的能力真的超乎我们的想象,在装满水的杯子里竟然放进了一百六十七个回形针,回形针几乎填满了整个玻璃杯,水的表面张力太神奇了!在学习完“流体压强与流速”,在各班开展了一次气悬球大赛,看谁悬的时间长、悬得高。乒乓球是必备的试验器材,有的用吸管吹,有的用中性笔套吹,更有甚者用葫芦吹,班里刮起了一股气悬球热,吹的是你追我赶,八仙过海各显神通,孩子们的创造力顿时喷发出来。抓住这一契机向学生质疑:这一奇妙的现象能用我们所学的物理知识来解释吗?小组讨论,上网查阅,在玩中学会用物理知识解释生活中的现象。针对《利用生活中的废旧物品制作教学用具》的课题研究,在学习“压力、压强”之前,让学生利用手边的废旧物品自制板凳压强实验的器具,一个看起来很简单的板凳压强试验器材,在制作过程中学生遇到了很多预想不到的困难。为确保实验的顺利进行,我们提前半个月就开始了学具的制作。发现问题及时改进,有的不下改过七、八次,还有的干脆重做。课本当中的板凳压强实验得到了再创造和延伸,光板凳就有用木头做的,有用泡沫塑料和长钉做的,更有甚者干脆木板的四个角直接各钉一个长钉,制作方法简单,效果还不错呢。挤压面有用沙子的,有用锯末的,还有用海绵的。有一个小组居然把气球也用上了,通过气球的形变来判断压力作用效果的大小,可以说是对课本实验的再创造。通过学具的亲历制作,让学生去感受科学探究的路上并非一帆风顺,与此同时,探究成功所带来的成就感,激发了学生学科学爱科学的热情。