“爱心水果拼盘”教学设计办公文档工作总结

色”搭配（红配绿、黑配白）“相近色”搭配（红、黄、橙）“多色生的创新能力和实践能力的提高具有很大的作用。本课教学设计的亮术知识和技术操作，从而提高技术素养的一门基础学科。《爱心水果进行什么呢？色”搭配（红配绿、黑配白）“相近色”搭配（红、黄、橙）“多色生的创新能力和实践能力的提高具有很大的作用。本课教学设计的亮术知识和技术操作，从而提高技术素养的一门基础学科。《爱心水果进行什么呢？[生]：挑选水果。[师]：挑选水果要有目的性，这名师精编优秀教案《爱心水果拼盘》教学设计现对知识的综合运用的实践性课程。水果拼盘制作在制作时主要是培养学生用刀等工具根据水果的结构进行合理处理的训练。这样可以提高学生的动手操作能力，通过动手来促进脑的更好在教学中要注意以下几点：首先是熟悉各种水果的特点、营养。其次是了解水果拼盘的制作过程和注意事项。第三是学会设计，水果切成什么形状，拼盘什么主题，又方便食用等是要在操作前进行设计的。第四是动手制作。这些内容看似简单，既保证安全，又能高水平的完成料设计、制作水果拼盘，以此拓展初中教学活动空间和活动内容，引导他们在生活中学习，在展的客观要求，并且通过为家人制作爱心拼盘的活动，培养学生热爱家庭，服务他人的情感体果拼盘，形成积极的生活态度。设计能力是技术素养中的重要的内容。通过设计学习能很好地开发智力，培养能力，对学法的指导，还重视对设计方法的引导与设计的表达，从而全面、综合地提升学生的技术素养。盘。这些拼盘不仅造型别致，而且色彩搭配合理，更重要的是包含了拼盘的活动，培养学生热爱家庭，服务他人的情感体验得以升华。三验。同时又指导实践行动。加强对学生评价能力的培养也是本设计的，不能拿刀具离开座位，严禁打闹。请参考操作要求。比赛计时开始盘。这些拼盘不仅造型别致，而且色彩搭配合理，更重要的是包含了拼盘的活动，培养学生热爱家庭，服务他人的情感体验得以升华。三验。同时又指导实践行动。加强对学生评价能力的培养也是本设计的，不能拿刀具离开座位，严禁打闹。请参考操作要求。比赛计时开始名师精编优秀教案？（相当丰富。由此可见,有的水果还有着特殊的功效。但是，水果什么]相当丰富。由此可见,有的水果还有着特殊的功效。但是，水果什么]：柚子，山楂，草莓。[师]：对，这些都是含糖量不高的水果。本方法。难点：小组合作设计并制作一个主题水果拼盘。六、教学器充满探究的学习过程，是手脑并用的过程。根据调查，学生由于各种名师精编优秀教案（二）讨论交流，掌握方法观看时，老师有要求：请注意婆婆有高血压，所以我为她选择苹果，公公喜欢吃黄瓜，我喜欢吃桔子，可以帮助消化，葡萄能增加抵抗力，属于各种人群。下面根据所选的材料，要进行构思。（四）集体评价、介绍拼盘法[师]法[师]：如何制作一盘精美的水果拼盘呢？让我们一起来欣赏一组，掌握了水果切削的基本技能；通过与人合作，学会了设计和制作水据材料特点，工具和不同工艺去思考。在作品完成后引导学生对自己果若干；一次性手套；七、教学策略：讲授法、演示法、实践练习法名师精编优秀教案（五）课堂小结水果拼盘。这些拼盘不仅造型别致，而且色彩搭配合理，更重要的是包含了我们对家人浓浓的爱意。最美好的东西都是用双手创造出来的。老师希望同学们课下也用这节课学到的本领，为合地提升学生的技术素养。四、教学目标：学生能选择合适的工具，的设计或作品进行评价，丰富学生的学习内容，实现劳动与技术教育学说饭后吃，像山楂这样开胃的水果，应该饭前吃，而像香蕉这样帮中含有大量的膳食纤维，可以帮助消化，还含有丰富的维生素和水分合地提升学生的技术素养。四、教学目标：学生能选择合适的工具，的设计或作品进行评价，丰富学生的学习内容，实现劳动与技术教育学说饭后吃，像山楂这样开胃的水果，应该饭前吃，而像香蕉这样帮中含有大量的膳食纤维，可以帮助消化，还含有丰富的维生素和水分名师精编优秀教案“对比色”搭配（红配绿、黑配白）“相近色”搭配（红、黄、橙）“多色”搭配（红、绿、紫、黑、白）作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生技术操作过程中技术意识的形成、技术思维的培养、技术能力与态度等方面的发展，强调规范操作与技术创新意识的统一。学生的操作学时也重视学生创新能力的培养。作品制作时有教师的引导，更有学生个性的创作时间。如从引规范操作与技术创新意识的统一。学生的操作学习过程是富有生机、那高血压的人呢？不知道了？那老师来告诉大家，苹果，香蕉，西瓜水果拼盘的图片吧！播放课件—水果拼盘图片，生观看。观看时，老在实践中学习，在应用中学习，主动地参与社会生活，并服务于社会规范操作与技术创新意识的统一。学生的操作学习过程是富有生机、那高血压的人呢？不知道了？那老师来告诉大家，苹果，香蕉，西瓜水果拼盘的图片吧！播放课件—水果拼盘图片，生观看。观看时，老在实践中学习，在应用中学习，主动地参与社会生活，并服务于社会名师精编优秀教案在水果拼盘的学习中从单纯的作品制作向作品设计、作品评价两方面拓展。在引导学生制作作品时不是死板的必须做什么，或想怎么做就怎么做，而是进行有意识地设计制作学习。通过设计指导，让学生明白做一个作品应该先根据材料特点，工具和不同工艺去思考。在作品完成后引导学生对自己的设计或作品进行评价，丰富学生的学习内容，实现劳动与技术教育工具价值与发展价值的统一。同时，设计也不是随意的，而是有意识得安排一些活动，让学生用不同方法切黄瓜和小番茄，让学生