幼儿园区域活动心得体会

10页幼儿园区域活动心得体会1动，与学习活动，劳动活动有着不少的区分。它有这样的一些特点：第一：玩耍是幼儿主动自愿的活动，玩耍是幼儿的天性，幼儿玩耍不区角玩耍、角色玩耍和晨间自选活动，其中包括益智区、美工区、科学区、建构区、生活区、语言区以及银行、幼儿园、娃娃家、小老鼠面包房、正仪青团店等玩耍。下面对我们班本学期的玩耍活动，作一总结。一、角色玩耍在角色玩耍中，角色是玩耍的中心。人的社会生活。幼儿在玩耍中，常常会发生这样或那样的问题，并为之争吵不休，对于我们大班的孩子，不仅要进展品德教育，让他们懂得相互谦让，同时在本学期着重对幼儿协作意识进展培育。第一，利用玩耍规章诱发幼儿的协作行为。规章的提出，不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其玩耍开展一种示意。要先协商，确定各扮演什么角色，然后再玩耍。爸爸妈妈、爷爷奶用“一家人”将他们间关系明确，示意他们在行为上要有协作。其次，教师主动参加幼儿玩耍。教师参加幼儿的活动中，可以激发幼儿的玩耍爱好，也能为幼儿做出良好的典范。如：一次，我在娃娃家产“妈妈”，晋杰当“爸爸”。早晨起来，我对晋杰说：“我吃过早点，我看了一眼手表说：“哎呀，我要迟到了，来不及送宝宝了，”晋杰说：“你快点走吧，我去送他”。开头时，晋杰是被动的与我交往，后来就变被动为主动，协调我们之间的行为。动性。因此本学期在组织角色玩耍时，在设置情景，激发幼儿的活动都玩得格外欢快。由此可见，在玩耍中，幼儿通过自身的体验从中猎技能的同时，更增加了他们对角色玩耍的爱好和信念。二、教育区角玩耍面，不是教师把学问告知幼儿，让幼儿被动、静止地承受，而是教师和环境的相互作用中主动地得到进展。结合《丛书》中提出的“区域活动建议”，本学期我们班的教育区角玩耍开展状况就设置了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等。而在《我找益智区、科学区等。常投放一些与主题相关的图书、卡片、指偶等资料，张贴一些好玩的品；美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等，还投放一些简洁手工作品的示范图，同时定。三、晨间自选活动每日的晨间活动，做到有目的、有打算，让每个孩子都能主动快活地参与，每天都有收获。为了让幼儿轻松快活的进展晨间活动，我们实行了让幼儿自由组合、自由选择。如：有的幼儿情愿画画，就让他象；宠爱玩积木的幼儿可任意搭建高楼。因此，我们会提前做好预备，料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。在活动过程中，我们力气，便于因人施教，关心幼儿解决在活动中遇到的问题，使活动顺当进展。不管是角色玩耍、教育区角玩耍，还是晨间自选活动，我们都有时是分组商量，也可以让幼儿自己评价，由教师指教迷津等。幼儿的很欢快，把你玩耍中最欢快、最好玩的事情讲给大家听好吗？”由幼儿主动评价的“我觉察了什么问题？为了以后玩得更好，我们还应当做些什么？我觉得谁玩得好，谁玩得不好。”又如：以教师的全面评价为主的“今日哪一组小伴侣整理玩具最快？”“觉察么本领？”“为了使下次玩耍玩得更欢快，还需要做什么？等等。留意和改善。如在安排玩耍角色、玩耍任务时，我们会指定几个力气强的幼儿为负责人，负责人再去邀请其他人。我们觉察，负责人在班高高，嘴里不停地说着：“我，我！”可是，每次被呼唤走的总是那么一些人，剩下的往往是常规习惯较差，或者是力气较弱的。剩下的孩子常常由教师另行支配：去看图书吧，去玩插塑吧。懊丧、难过、子对教师或小负责人指定的角色也不愿定满足。看和指导，让幼儿在玩耍中欢快地成长和学习。2域，以到达促进幼儿进展的目的。区域活动又称区角活动，它的特点是：自由、自主、独特化、指导的间接性。区域活动的类型分为：主探究性原则、多样性原则、适应性原则、互动性原则。教师在区域活动中的角色是观看者和指导者，在幼儿需要的状况下做适度的指导。区域活动具体组织构造为：开头即介绍任务、介绍层次性材料、介绍小结时进展多种形式的点评，对幼儿进展鼓舞。解剖了《幼儿园区域活动》的内涵，让我们对区域活动有了深刻的生疏，为我们今后开展区域活动指明白方向。3育玩耍活动，同样受到了孩子们的普遍欢送。它重在创设一种宽松、和谐的环境，供给丰富的材料，以及选择广泛的内容。而教师在此过程中只是一个观看者，引导者。因此，孩子们学的特别轻松、自然、幼儿的个体差异，满足了幼儿个体进展的需要。玩耍的必要性，活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，某一方都是不妥的。和材料，要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的活动范围，料最大限度的被利用。比方：益智区、语言区、美工区、计算区等放效劳。另外，材料的选择要考虑幼儿的爱好和需要。我们有时会遇到某个区活动。此刻，我们就要比照目标看一下，所选的材料是否符合幼儿的年龄特点。再看材料是否具有玩耍性。只有材料是玩具，幼儿才爱玩。再者参与孩子的活动，成为孩子的合、引导者。在活动中，我一群特别能干和富有制造力的小仆人。因此，在玩耍活动中，我们要成为孩子的好伴侣、好伙伴，与他们公正相待，将角色转向幼儿的合及引导者。力气方面却差强人意，而一个寻常不惹人留意的.孩子在建构区可能会有突出的表现。因此，我们依据幼儿的力气差异，设立典范，让幼鼓舞幼儿相互指教，体验同伴间互动学习的欢快。角活动的真正意义所在。4学习，自我探究、自我觉察、自我完善的一个玩耍活动。活动中，幼幼儿年龄特点、进展需要及《纲要》目标，有目的、有打算为幼儿供给的一些体会：一、区域材料投放应与幼儿爱好、身心进展、教育目标和教育内容相适合。幼儿很宠爱摆布和操作物体，对全部的东西也很有惊异幼儿的年龄特点确定了他们对世界的生疏，是本性的、具体的、形象的，思维常常需要动作的关心。物质环境是幼儿学习探究的刺激物，材料的投放使幼儿在与环竟中获得阅历。1、材料投放应从幼儿爱好需要动身。小班幼儿年龄小，有较强的亲子依恋，尤其是刚入园的孩子，他们从一个生疏、平安的家来到一个生疏的大家庭，不免有恐惊、可怕的心理，为了让幼儿更快的适应幼儿园的生活，我创设了娃娃家，幼儿特别宠爱娃娃家，由于那里有他们宠爱的娃娃、各种家具、玩具及舒适的环境，使幼儿满足对家庭的依恋，找到家的感觉，情感上得些积木、奶粉罐子、一些化装品、梳子等等，幼儿对这些东西感到很积木等等，让幼儿进展垒高，探究哪一种材料可以叠得很高。2、材料投放应具有教育价值。幼儿活动是学中玩、玩中学。材料的投放应是有目的性的，我在手工区中依据本周的主题添置了一些大小不一的石头以及投放了各种涂色用具，并结合主题中的内容如：给石头宝宝排排队，让石头了红色、绿色。二、材料投放要考虑到与幼儿相互作用，促进幼儿主动探究。1、材料丰富，形式多样。实践中为幼儿投放材料有平面的，有立体的。有豆子、石头、盒子、各种各样操作玩具，木制玩具，大盒子、小盒子、小床、小桌子椅子剪刀、胶水。这些材料可让幼儿自由选择，自主学习。活动形式可在桌面上，墙面上，小椅子上。2、为幼儿供给个别化学习时机不同，我在材料投放上，既照看全体，又考虑到个别幼儿。这样的幼指导与关心，幼儿会在不同水平上获得不同的阅历。三、为幼儿创设温馨、合作、富好玩味的区域环境，使幼儿观看、生疏事物，获得相关的阅历。1、材料应是卫生、平安、有序的。3儿良好的生活品质，有秩序。我在材料摆放时考虑到有序性，提示幼3的意识很差，教师要细心观看，易给幼儿造成损害的材料应拿走。可投放牛奶盒子、箱子、干净的瓶、布、按扣。这些自然物和废旧物幼儿取之不尽，用之不完，幼儿又能玩出把戏。2、考虑幼儿年龄特点投放材料小班幼儿特点好仿照，宠爱玩耍。自我的意识还