Unit What's the matter单元作业设计

PAGEPAGE1初中英语单元作业设计人教新目标八年级下册Unit1What’sthematter?一·单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语八年级第二学期人教新目标thematter?单元组织方式自然单元课时信息序号教学内容课型课时1SectionA1a--2dSectionB1a--1d听说第1、2课时2SectionA3a--3cSectionB2a--3b读写第3、4课时3SectionAGrammarFocusSectionA4a--4cSelfCheck复习应用第5课时二、单元分析（一）课标要求本单元话题为’’健康与急救”，主要学习有关伤病及处理建议的表达方式。SectionA侧重健康问题及提出相关建议，借此学习、训练相关的语言结构。SectionB是SectionA转向对事故伤害，急救的讨论;语言上，进一步综合训练、巩固。情感上，教育学生树立顽强的意育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）要求，下面从语言行分析。1、语言技能：能简单谈论健康问题与事故；能就健康与安全问题提出简单的建议；能正确使用should提出恰当的建议。2、语言知识：（1）能正确使用“havea+病症”结构谈论健康问题：Haveaheadache haveasorethroat haveafever have acold等（2）能正确使用反身代词。temperature toone’ssurprise Runout(of) getoff beusedto getoutof beincontrolof giveup等3、情感态度：学习在日常生活中照顾好自己，遇到意外情况要冷静，学习简单放弃。4、学习策略：利用事件的发展顺序来辅助理解所阅读的材料。根据情景及上下文推测生词及词义，通过查阅词典寻找合理的词义。5、文化意识：了解阿伦·罗尔斯顿（AronRalston）的经历及其回忆录《生死两难》（BetweenaRockandaHardPlace）（二）教材分析1、单元内容分析本单元的主要内容是学习有关伤病及处理建议的表达方式。教材分别以听力，对话，阅读，写作等多种模块为载体，促进学生对健康问题及提出相乐于助人，热爱生命的意识。课时What(主要内容)Why(编写意图)How(语篇特点)第1、2课时对话中相当一部分身体各部位词汇为2级目标词汇，主要训练听写出身体不适的起因或造成的结果。学会用目标语言给出相对的合理的建议。1通过学习身体部位身体不适，让学生学会What’sthematter?询问关心别人。2通过呈现为别人身体不适提出建议，培养学生关心别人，照顾好自活。1文体：对话2序，练习提建议句型，以及意外伤害，突发情况的处理。3语言：表达询问身体不适及给出建议的短语和句型;情态动词should和反身代词的用法第3、4课时文章1介绍了公交车司机和乘客见义勇为把路边心脏病突发的老人及时送往医院。文章2介绍了登山爱好者阿伦·罗尔斯顿在一次登山事故中做出果断决定，不放弃一丝希望最后活下来，教育学生要热爱生命。1通过阅成相对的生掌握阅固习惯用语和词组。培养学生乐于助人的品质。2引导学生利用事件发展的顺序来辅助理解所阅读的材境推测生词的词义。通过阅读斯顿的故生热爱生静处理突发意外情况。1文体：记叙文2公交车事件和阿伦·罗尔斯顿的故事。3语言：一些习惯用语及短语，句型。如：seesbdoingwithoutthinkingtwice expectsbtodoToone’ssurprisebeusedtodoingCutoff第 5课时本单元语法围绕询问身体不适句型thematter?及用havea+疾病给出相关回答，学习用should给出相关合理的建议。复习巩固目在多样化，综合性的真实语言助学生运用听，说，等多种语言技能巩关伤痛及相关建议1习，还有自测部分。2呈现目标语言。第34课时引导学生把握第34课时引导学生把握事件发生顺训学生按合理的逻辑复述阿罗斯的故事复习巩固前面的内容，在实践中提升综合语言运用力学习急救知会冷静处理突发，热爱命结合短文，学习短语和句型，学习主人公乐于助人品质了解体部位疼的达学习用d给出合理的建议标语言。升学生综合语言运用能力。理突发意外情况，热爱生命。第5课时设计一系列具有综合性，关联性特点的语言学习和思维活动，进行主题意义的探究。2、单元内容框架1Wtseme?了解了解关病处建的表方式复习测阅读解听训练第第2第5课时（三）学情分析Whattheyknow（已知）Whattheywonder(未知)Whattheywilllearn(将知)1、在小学阶段已经学习了一些简单的身体各部位词汇，有一定的基础和印象。2、大部分学生都有过感冒，发烧，头疼等身体不适的经历，话题贴近学生生活。1、部分单词很生疏，难以熟练运用短语和句型。1、在用should提出建议时，单一，不能灵活表达。2、缺乏处理突发事件的冷静，不太了解一些基本的急救的知识1、熟练，得体地运用should提建议，结合不同的身体不方法。2、按照一定的逻辑救知识。3、根据事件发生的文章，运用目标语言。4、了解爬山等运动生命。三、单元学习与作业目标（一）单元学习目标单元学习目标课时课时学习目标题与事故题提出简单的建议3、能正确使用“havea题第1、2课时1、能够从对话中获取谈论身体不适的相关信息。2、能够熟练运用关于谈论健康问题的交际用语What’sthematter?Ihaveaheadache/toothache...Ihaveasorethroat/back...等礼貌得确使用should提出建议。Youshouldliedownandrest...should提出恰当的建议，能正确使用反身代词序来辅助理解阅读材料，了解阿伦·罗尔斯顿的经历，学习他冷静热爱生命的精神。第3、4课时1、能够根据事件发展事件相关练习。2、培养学生能够根据上下文猜测生词的意思。3、引导学生根据时间线索或者关键短语，复述课文第5课时1、能够在真实的生活情景中熟练地使用目标语言表达身体不适，谈论健康问题。2、能够熟练掌握本单元短语，句型，谈论急救知识，健康安全问题。（二）单元作业目标单元作业目标课时课时作业目标1、使用What’sthematter?Ihaveaheadache...Ihaveasorethroat...Youshould...相关句型提出建议。2、结合事件发展时间顺序，理解故事并复述文章。3、根据上下文语境猜测读能力。第1、2课时1、巩固谈论身体不适和提建议句型和短语。2、提升谈论健康与疾病话题的综合语言运用能力。第3、4课时1、巩固、应用目标句型和短语。2、加深对短文的理解，培养学生根据上下文猜测单词意思的能力3、培养学生复述课文的能力第5课时综合运用本单元的目标语言完成生活化，整合性活动。四、单元作业设计思路所谓单元作业设计，是指按照教材上的每一个单元的教学内容，统整起来考虑设计整个单元的作业。单元作业既可以分散在每个教学课时中完成，也可以在单元教学后完成。对于单元作业设计的实践研究，我们从单元作业设计的要素、单元作业设计的策略、明晰单元作业设计的基本流程，三个方面进行思考。1、单元作业设计要素的研究借鉴学习设计的研究成果，在单元作业设计的操作过程中，我们认为依旧要关注学情分析和作业目标，同时应结合单元作业设计的特点，增加单元作业类型、单元作业完成时间、单元作业完成情况及个性化辅导跟进等要素。（1）单元学情分析在单元作业设计时，学习材料分析应由课时学情分析走向单元学情分析，从而关注学生的“已知”、学生的“未知”、学生的“能知”、学生的“想知”、学生的“怎么知”。学习对象情况分析更应从学习能力、学习方法、学习习惯、学习风格全面分析学生的个体差异。（2）单元作业目标教师应依据学习目标确定单元作业目标，关注三维目标的落实，关注学生的个体差异;在单元作业目标制订时既要有基础性的目标，也应有针对学生个体差异而制订的个性化目标。（3）单元作业类型单元作业可分成三类:基础性作业、拓展性作业和探究性作业。这三类作业并非每个单元都需设计，而是结合学情分析和单元目标，设计适切的作业。（4）单元作业完成时间单元作业设计完成时间可分为长时性作业与即时性作业两大类。长时性作业是指学生需要在一段较长的时间周期内完成的作业，可以是一周，也可以更长。学生学习的时空非常广阔，可以独立完成，也可以与他人合作。参与主体、作业答案与评价方式都是开放型的。即时性作业则是指分散在每一课时中的作业，可以是课前、课中，也可以是课后。这两类可以互为补充，为教学所用，为学生所用，以帮助学生掌握知识，培养能力。（5）单元作业完成情况及个性化辅导跟进作业作为学生积极学习的一种工具，每个学生做作业的过程就是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的认识、理解的深化和发展的过程。学生是有差异的，他们在作业本上诠释着自己对知识的理解，其间必然有正确与错误。教师通过批改后进行个性化处方式辅导跟进，才是守住底线的上策。在分析学生作业完成情况后，教师选定研究对象，确立辅导目标，开出辅导处方，实施辅导，然后通过阶段性评估调整辅导策略。综合以上单元作业设计的5个要素，我们初步设计了单元作业设计方案。2、单元作业设计策略的研究（1）明确目标，增加作业目的性的知晓度由于是作业的单元设计，因而作业中必然含有几个或多个相关的知识点。教师在每个单元结束之后，为了让学生头脑中散乱的知识点形成网络，都会设计一些综合性的作业，进行练习。一般的方法是利用一些单元试卷让学生通过大量的、机械重复的练习对知识形成记忆。虽然这样的单元综合练习作业也是涵盖了本单元的教学目标，但还不能称之为真正意义上的作业单元设计。因为，对学生而言，他们看到的是一道道题目，每一题是独立而无关联的，答对一题算一题，至于答对这题说明你哪个知识点掌握了，学生是不清楚的。因此，我们在单元综合练习作业中增设了一个板块:知识梳理。通过知识梳理来凸显作业设计的目的性，把整个单元的知识点一一罗列出来，以陈述、填空或图表的方式显现。这样让学生在作业前先回忆、再现本单元的所有学习内容，明确作业的内容都是围绕哪些知识点展开的，学生思考就有了方向，作业的目的性也就明确了。此板块内容也可成为学生以后复习的笔记。（2）循序渐进，由知识本位转向发展本位一般设计的单课时作业具有练习量少、要求低、隔天反馈的特点，借用乒乓术语称之为“短、平、快”，更多体现的是即时效应。而如果能按单元考虑，整体设计每一课的作业，就能循序渐进，由浅入深、由易到难，从简单到复杂，从基础到变式到综合，再到实践、开放。（3）经历过程，关注三维教学目标的达成学生做作业的过程不仅是知识获得的过程，在其中还应包括情感、态度、价值观的体现。单元作业的设计要让学生参与作业的设计、规划和布置，强调学生在完成作业过程中的自主性、能动性和创造性，对自己的学习活动具有支配、控制的权利和能力，以此来增强学生的自主学习能力与探究能力。从这个角度看，作业在广阔的教育哲学体系中扮演着一个重要的角色，一种承认社会和文化背景的学习哲学。学校教育作为一个整体，离不开备课、教学、作业、辅导、检测与评价等环节的协同教育干预，如果过分偏颇一方，都会影响教育教学的整体效应，而作业在其中能起到穿针引线、承上启下的作用。因此，我们认为只有让作业走向单元设计，才能为学生搭设起成长的阶梯，适应每一个学生的发展。4、明晰单元作业设计的基本操作流程，强调作业设计路径的规范性作业设计的基本流程为：在分析《课程标准》要求、教学内容和学情的前提下，先分析单元目标，然后以单元学习目标为依据，明确作业目标。接着根据实现作业目标的需要，选取相关作业资源、设定与作业目标相匹配的问题任务，确定适当的作业时长，随后编制作业内容并设计作业评价.五、课时作业第1课时SectionA1a--2d作业设计（一）预习作业1、作业设计背景说明thematter?来询问别人身体不适，以及用Ihaveatoothache/headache...等回答身体不适，学习用should提出2、作业题目看图填空Lookatthesepictures. Theyarepicturesofbodyparts.InPicture1,theboyhasaroundf _.Theboyispointingathish inthesecondpicture.InPicture3,theboyhasabigm .TheboysinPicture4andPicture5seewiththeir e andhearwiththeire .Inthenextphoto,thegirliswaving hera .Lookattheboyintheseventhpicture,hehastwobigf .Hegoestoschoolonf .TheboysinPicture8andPicture9 aredancing.Theyhavetwolongl andtwobigcleanh .Inthelastphonto,theboyisdoingChinesekungfu.Heiscareful.Trynottohurthisk .Thepictureofat isnice.weshouldbrushourt twiceaday.参考答案face,head,mouth,eyes,ears,arms,feet,foot,legs,hands,knees,tooth,teeth3、设计意图技能4、作业属性作业目标激活学生已学的表示身体部位的词及短语，学会看图填空设计意图言技能语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评5、评价量表

看图填空评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标身体部位的词写的准确度全部准确错1题错2题错3题及以上词汇书写的规范度、美观度大小写规范，无涂改大小写规1--2处涂改大小写有误，有3处涂改大小写有误，有4处及以上涂改看图填空，判断名词的单复数的准全部正确错1处错2处错3处及以上PAGEPAGE11确度注：请根据评价标准在对应等级下打“√”（二）示例作业1、作业设计背景说明1a部分主要学习并巩固本单元一些重点短语，为后面开展谈论疾病与健康的对话和讨论做好准备工作。2、作业题目（1）Gameshow:Touchthepartsofyourbodywhenyouhearyourpartnersay…What’sthematterwithJudy?(3)What’sthematterwithBen?3、设计意图2a,2b问答，培养了他们用英语与他人交流的能力，增强了他们说英语的信心。4、作业属性作业目标归纳、整合对话中描述身体不适与提建议的句型设计意图言技能语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评5、评价量表

Activity1a看图配对评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标身体部位的词写的准确度全部准确错1题错2题错3题及以上词汇书写的规范度、美观度大小写规范，无涂改大小写规1--2处涂改大小写有误，有3处涂改大小写有误，有4处及以上涂改看图配对的准确度全部正确错1处错2处错3处及以上注：请根据评价标准在对应等级下打“√”(三)随堂作业1、作业设计背景说明2a,2b是通过听录音，让学生了解常见的身体不适以及给出合理的治疗建议。2c要求学生和同伴练习对话。通过口语训练与练习，达到对“What’sthematter?Ihavea＋病症”熟练运用的程度。2、作业题目（1）Listenandnumberthepictures(1--5)intheorderyouhearthem.（2）Listenagain.Matchtheproblemswiththeadvice.（3）Actand练习使用目标语言。3、设计意图同学之间可以更加了解，增强了学生的合作意识和能力，进一步加强了学生的记忆，培养了学生好的学习习惯，并提高了学生的口语水平。4、作业属性作业目标归纳、整合对话中描述身体不适与提建议的句型设计意图言技能语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评5、评价量表

Activity2a,2b听力评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标按照听到的内容排序的准确度全部准确错1题错2题错3题及以上把身体不适和建议配对全部准确错1题错2题错3题及以上看图复述对话大概内容的准确度全部正确错1处错2处错3处及以上注：请根据评价标准在对应等级下打“√”（四）巩固性作业1、作业设计背景说明2a--2c目的是让学生学习文本知识，提高听力能力的同时，学会礼貌关心别人。2d是就对话内容，谈论目标语言，检查学生的理解情况。2、作业题目（1）What’sthematterwithLisa?（2）Whatdidshedothenightbefore?（3）Whatshouldshedofornow?3、设计意图让学生先默读对话，了解对话的大意。然后就对话内容提问，检查学生的理解情况。对话中的固定的表达方式，可以鼓励学生将其整体记忆并套用，若时间许可，可以让几组学生进行示范性表演，给予适当点评。这样调动学生的学习积极性，同时，又可以强化了记忆。4、作业属性作业目标归纳、整合对话中描述身体不适与提建议的句型设计意图言技能语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评5、评价量表

Activity2d角色表演评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标读对话，单词发音准确度全部准确错1题错2题错3题及以上默写对话中词汇，书写的规范度、美观度大小写规范，无涂改大小写规1--2处涂改大小写有误，有3处涂改大小写有误，有4处及以上涂改阅读对话，回答问题准确度全部正确错1处错2处错3处及以上注：请根据评价标准在对应等级下打“√”（五）提高性作业1、作业设计背景说明学生们在学完本课时以后，已经掌握了关于谈论身体不适及提出建议的句型，如：What’sthematter?Ihaveatoothache.Youshouldseeadentist...所以，孩子们能够就身边同学实际情况做一个口头报告。2、作业题目（1）朗读、背诵2d对话，并进行角色扮演。（2）了解身边同学是否有身体不适，并以第三人称将了解结果转述给自己的同伴。3、设计意图造了良好的学习机会。从学生的实际情况和个别差异出发，根据所教内容及不同层次学生的特点，设计了这两个作业。作业一，学生朗读，背诵对话，适合基础薄弱的学生。角色扮演主要是鼓励学生开口说，帮助班上英语学习有困难的孩子。作业二，可以增加学生对伙伴的了解，需要一定的语言组织能力，适合语言基础好的学生。语言必须在应用中才能熟练。学生通过口头报告，参与实践，感受学习英语的乐趣。4、作业属性作业目标会设计意图言技能语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间15分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评5、评价量表

Activity2d口头报告评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标朗读对话，段句的准确度全部准确错1题错2题错3题及以上抄写对话，大小写规大小写规大小写有大小写有词汇书写的规范度、美观度范，无涂改1--2处涂改误，有3处涂改误，有4处及以上涂改复述对话的准确度全部正确错1处错2处错3处及以上注：请根据评价标准在对应等级下打“√”第2课时SectionB1a--1d作业设计（一）预习作业1、作业设计背景说明出现的伤害，复习、学习cutoneself,cutone’shand/finger,cutone’sknee,falldown,haveanosebleed等词汇。2、作业题目（1）学生按要求，独立完成1a活动，可以与周围同学进行交流，核实，反思自己判断的合理性。（2）要求学生将处理1a中意外伤害的过程连续陈述，补充first,next,then等词来突出过程性。3、设计意图通过完成预习作业，有利于培养学生逻辑思维能力和口头表达能力。学断处理问题的能力。同时，用first,next,then等词来把处理过程连续陈述，训练了学生对目标语言的使用能力。学习巩固了新词汇和短语。4、作业属性作业目标归纳、整合对话中描述身体不适与提建议的句型设计意图言技能语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评5、评价量表

Activity1a处理意外伤害评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标读单词，句子准确度全部准确错1题错2题错3题及以上听写1a主要词组，词汇书写的规范度、美观度大小写规范，无涂改大小写规1--2处涂改大小写有误，有3处涂改大小写有误，有4处及以上涂改连续陈述处理过程的准确度全部正确错1处错2处错3处及以上注：请根据评价标准在对应等级下打“√”（二）示例作业1、作业设计背景说明1b,1c训练学生听力，在对话中熟悉cutone’sknee,falldown,haveanosebleed,gethitonthehead等短语，达到学习的目的。可以引导学生一些听力技巧，提醒学生注意听关键词或身体部位的词（如：其周边词汇。(如：feltsick,cuthisknee,hadafever,hadanosebleed,hurthisback,gothitonthehead)2、作业内容（1）Listentotheschoolnurse.Check(√)theproblemsyouhear.（2）Listenagain.Matchthetreatmentwiththeproblems.3、设计意图1b和1c两项活动，侧重点不同。所有在设计作业时，要注意学生的感学生，有非常大的帮助。4、作业属性作业目标归纳、整合对话中描述日常生活中突发意外的句型设计意图言技能语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评5、评价量表

Activity1b,1c听力评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标听对话，核对听到的突发情况的准确度全部准确错1题错2题错3题及以上抄写听力中固定词组，词汇书写的规范度、美观度大小写规范，无涂改大小写规1--2处涂改大小写有误，有3处涂改大小写有误，有4处及以上涂改听对话，配对相对应的治疗方案的准确度全部正确错1处错2处错3处及以上注：请根据评价标准在对应等级下打“√”（三）随堂作业1、作业设计背景说明核对答案后，学生可以就对话内容交流，内容丰富，结构多样化。学生可以在此基础上这样更能得心应手，也能培养学生口语练习的兴趣。2、作业内容角色表演听力对话内容。根据自己需要可以适当增加或删除相应句子。3、设计意图要求学生两人一组，一人当护士，一人扮演老师，仿照1d对话，开展口语练习，训练目标短语及句型。活动结束，教师要点评，对表现突出者要给予表扬，对积极参与者做出肯定，对有欠缺者提出希望。这样，学生表演对话之前没有太大压力，积极性高，参与度高，学习效果会更好。4、作业属性作业目标归纳、整合1a，1b中有关意外突发情况词组，短语设计意图言技能语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评5、评价量表

Activity1d角色表演评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标朗读对话的准确度全部准确错1题错2题错3题及以上抄写对话中习惯短语，词汇书写的规范度、美观度大小写规范，无涂改大小写规1--2处涂改大小写有误，有3处涂改大小写有误，有4处及以上涂改扮演角色，口语的准确度全部正确错1处错2处错3处及以上注：请根据评价标准在对应等级下打“√”（四）巩固性作业1、作业设计背景说明熟悉。学生也能够学习到怎样冷静处理生活中的一些小意外，学习到一些急救知识。此时，让学生在应用中巩固这些知识。2、作业内容接龙游戏：小组比赛。第一个学生假装发生1a,1b中的某个小意外，第二个学生及时给出相对应的处理方法。依次进行。最快的，正确率最高的小组获胜。3、设计意图巩固性作业是对本节课所学内容进行复习，目的在与巩固学习效果。学生将课本对话中的小意外自己讲述出来，能够及时给出正确的处理方法，这一作业检查了学生对本节课学习内容的掌握程度，加深了对课本对话及短语句型的记忆和理解。同时，游戏接龙的方式，学生们易接受，有趣，又有压力，能够提高学生的注意力。4、作业属性作业目标归纳、整合对话中突发意外情况的句型设计意图言技能语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评5、评价量表

接龙游戏评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标单词句子的准确度全部准确错1题错2题错3题及以上默写词汇，书写的规范度、美观度大小写规范，无涂改大小写规1--2处涂改大小写有误，有3处涂改大小写有误，有4处及以上涂改接龙游戏过程中配合的准确度全部正确错1处错2处错3处及以上注：请根据评价标准在对应等级下打“√”（五）提高性作业1、作业设计背景说明同时，引导学生复述处理突发事件的过程，注意连续性，连贯性。然后，让学生进行听写比赛，进一步巩固目标语言。2、作业内容（1）大声朗读：cutoneself,cutone’shand,falldown,cutone’sknee,haveanosebleed,Gethitonthehead,feelsick,hurthisback,putsomemedicineonit,putabandageonit（2）游戏：小组同学听写比赛。每个小组同学按顺序上黑板听写，下一个同学可以帮助上一个同学修改一个词。对的最多的小组获胜。3.设计意图多朗读词组，听写，保证大部分学生对这些词组非常熟悉。大部分学生都能参与这个听写比赛的游戏，学生积极性高，难度也不大。这样能很好的检测学习效果。4、作业属性作业目标归纳、整合对话中突发意外情况的句型设计意图言技能语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间15分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评5、评价量表

游戏：听写比赛评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标单词句子的准确度全部准确错1题错2题错3题及以上听写词汇，书写的规范度、美观度大小写规范，无涂改大小写规1--2处涂改大小写有误，有3处涂改大小写有误，有4处及以上涂改听写游戏过程中小组同学配合的准确度全部正确错1处错2处错3处及以上注：请根据评价标准在对应等级下打“√”第3课时SectionA3a--3c作业设计(一)预习作业1、作业设计背景说明本插头，快速浏览课文，关注故事情节发展的先后顺序，复习、学习seesbdo/doing getoff exceptsbtodo toone’ssurprise getintotrouble thinktwice intime等词汇。PAGEPAGE212、作业题目（1）快速浏览文章，预测：Doyouthinkitcomesfromanewspaperorabook?学生按要求，可以与周围同学进行交流，核实，反思自己判断的合理性。（2）在文章中找到这些短语，并划线：seesbdo/doing getoffexceptsbtodo toone’ssurprise getintotrouble thinktwice intime3、设计意图通过完成预习作业，有利于培养学生逻辑思维能力和口头表达能力。学使用能力。学习巩固了新词汇和短语。作业目标预习文章作业目标预习文章了解报刊故事按事件发展时间顺序描述归纳整合新单词和句型设计意图调动学生对于该话题的语言知识经验综合运用读看写等语言技能语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评5、评价量表Activity3a快速浏览短文评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标读单词，句子准确度全部准确错1题错2题错3题及以上听写3a主要词组，词汇书写的规范度、美观度大小写规范，无涂改大小写规1--2处涂改大小写有误，有3处涂改大小写有误，有4处及以上涂改找出故事发展的顺序关键词的准确度全部正确错1处错2处错3处及以上注：请根据评价标准在对应等级下打“√”（二）示例作业1、作业设计背景说明在学生快速浏览文章插头和标题，了解大概故事情节和时间发展顺序后，引导学生再次快速阅读，回答与课文相关的问题，培养学生泛读能力。在阅读中中熟悉seesbdo/doing getoff exceptsbtodo toone’ssurprise getintotrouble thinktwice intime等词汇，达到学习的目的。2、作业内容泛读文章，回答下面问题Whathappenedtothemanlyingbytheroad?(2)Whatwasthepersonnexttohimdoing?(3)Didthismandie?3、设计意图们阅读报刊内容的习惯。我们往往先通过浏览标题和图片判断文字的具体内容。海中的图式，对正确理解阅读所读的内容有很大帮助。4、作业属性作业目标培养学生的阅读技巧，引导学生先预读，泛读设计意图言技能语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间10分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评5、评价量表Activity3a泛读结果评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标正确读出所全部准确错1题错2题错3题及以列举的短语准确度上抄写词组，词汇书写的规范度、美观度大小写规范，无涂改大小写规1--2处涂改大小写有误，有3处涂改大小写有误，有4处及以上涂改泛读后回答所提出的问题的准确度全部正确错1处错2处错3处及以上注：请根据评价标准在对应等级下打“√”（三）随堂作业1、作业设计背景说明阅读课旨在训练，培养学生的阅读能力，训练学生的阅读技巧。预读，泛读后再精读，了解报刊文章按事件发展顺序描写故事，帮助引导学生理解文章，完成配套的有针对性的习题。在课堂上，学生更需要的是操练及运谈论一些日常生活中可能看到别人遇见一些麻烦，要敢于乐于助人，不能怕陷入麻烦。2、作业内容3bthethingsthathappenedinthestory.3、设计意图精读课文，要求学生两人一组，完成3b中的句子，看其是否与课文表达一致。课堂讨论，按照课文中故事的细节进行判断，随后核对答案，纠正学生理解上的偏差。教师巡视，及时给予帮助。同时，学生可以开展口语练习，训练目标短语及句型。活动结束，教师要点评，对表现突出者要给予表扬，对积极参与者做出肯定，对有欠缺者提出希望。这样，学生表演对话之前没有太大压力，积极性高，参与度高，学习效果会更好。4、作业属性作业目标培养精读技巧，归纳、整合3a中的词组，短语设计意图言技能语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间10分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评5、评价量表Activity3d精读效果评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标朗读文章的准确度全部准确错1题错2题错3题及以上抄写对话中习惯短语，词汇书写的规范度、美观度大小写规范，无涂改大小写规1--2处涂改大小写有误，有3处涂改大小写有误，有4处及以上涂改核对3d题目细节的准确度全部正确错1处错2处错3处及以上注：请根据评价标准在对应等级下打“√”（四）巩固性作业1、作业设计背景说明语和句型已经很熟悉。学生也能够学习到要生活中主动给予别人帮助，乐于助人，学习到一些急救知识。此时，让学生在应用中巩固这些知识。3、作业内容精读课文，回答下面的问题：（1）WhywasWangPingsurprisedthatthepassengersagreedtogotothehospitalwithhim?（2）DidthepassengersthinkWangPingdidtherightthing?Howdoyouknow?（3）Doyouagreethatpeopleoftendonothelpothersbecausetheydonotwanttogetintotrouble?Whyorwhynot?3、设计意图巩固性作业是对本节课所学内容进行复习，目的在与巩固学习效果。学生将课本中故事发展情节自己讲述出来，能够及时学习和巩固目标语言，这一作业检查了学生对本节课学习内容的掌握程度，加深了对课本对话及短语句型的记忆和理解。同时，精读后，已经扫除了生词障碍。学生们易接受，有趣，又有压力，能够提高学生的注意力。4、作业属性作业目标归纳、整合课文中的短语，句型设计意图言技能语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间10分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评5、评价量表

Activity3c小结价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标正确朗读文章中的目标短语，句型的准确度全部准确错1题错2题错3题及以上默写词汇，书写的规范度、美观度大小写规范，无涂改大小写规1--2处涂改大小写有误，有3处涂改大小写有误，有4处及以上涂改回答问题的准确度全部正确错1处错2处错3处及以上注：请根据评价标准在对应等级下打“√”（五）提高性作业1、作业设计背景说明同时，引导学生复述处理突发事件的过程，注意连续性，连贯性。然后，让学生进行听写比赛，进一步巩固目标语言。2、作业内容sbdo/doinggetoffexceptsbtodotoone’ssurprisegetintotroublethinktwiceintime等词汇，达到学习的目的。同学可以帮助上一个同学修改一个词。对的最多的小组获胜。(3)(3)引导学生根据时间轴，按顺序填充相关的情节。eeg enedt900a.meeyBuserseacinaenerseacineslt3.设计意图多朗读词组，听写，保证大部分学生对这些词组非常熟悉。大部分学生都能参与这个听写比赛的游戏，学生积极性高，难度也不大。这样能很好的检测学习效果。4、作业属性作业目标归纳、整合对话中突发意外情况的句型设计意图言技能语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间10分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评5、评价量表

听写游戏及填写时间轴评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标朗读短语准确度全部准确错1题错2题错3题及以上听写词汇，书写的规范度、美观度大小写规范，无涂改大小写规1--2处涂改大小写有误，有3处涂改大小写有误，有4处及以上涂改填写时间轴的准确度全部正确错1处错2处错3处及以上注：请根据评价标准在对应等级下打“√”第4课时SectionB2a--3b作业设计(一)预习作业1、作业设计背景说明本课时仍然训练发展学生阅读理解能力。所选短文围绕主人翁AronRalston登山遇险，做出果断抉择，正确选择得与失，拯救自己的故事。引cutoff haveproblemsdoing getsunburnedsbbeusedtodoingtakerisksrunout(of)dietheimportanceof...makedecisionsbeincontrolofkeepondoingmean等词汇。2、作业题目快速浏览文章：Underlinethewordsyoudon’tknow.Thenlookupthenewwordsina dictionaryandwritedowntheirmeanings.学生可以与周围同学进行交流，核实，反思自己判断生词词义的合理性。3、设计意图通过完成预习作业，先可以扫除生词障碍，为下一步的泛读和精读做好能力。训练了学生对目标语言的使用能力。学习巩固了新词汇和短语。4、作业属性作业目标新单词和句型设计意图言技能语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评4、评价量表Activity2b快速浏览短文评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标读单词，句子准确度全部准确错1题错2题错3题及以上听写2b主要词组，词汇书写的规范度、美观度大小写规范，无涂改大小写规1--2处涂改大小写有误，有3处涂改大小写有误，有4处及以上涂改根据上下文猜测生词意思的准确度全部正确错1处错2处错3处及以上注：请根据评价标准在对应等级下打“√”（二）示例作业1、作业设计背景说明在学生快速浏览文章插头和标题，了解大概故事情节和时间发展顺序后，读中中熟悉cutoff haveproblemsdoing getsunburned sbbeusedtodoing takerisks runout(of) die theimportanceof... makedecisions beincontrolof keepondoing mean等词汇，达到学习的目的。2、作业内容泛读文章，回答下面问题（1）IsAronusedtotakingrisks?(2)WhathappenedtoArononApril26,2003?HowlongwasAroncaughtundertherock?DidArondie?3、设计意图们阅读文章内容的习惯。我们往往先通过浏览标题和图片判断文字的具体内容。海中的图式，对正确理解阅读所读的内容有很大帮助。作业目标培养学生的阅读技巧，引导学生先预读，泛读设计意图作业目标培养学生的阅读技巧，引导学生先预读，泛读设计意图调动学生对于该话题的语言知识经验综合运用读看写等语言技能语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间10分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评5、评价量表Activity2b泛读结果评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标正确读出所列举的短语准确度全部准确错1题错2题错3题及以上抄写词组，词汇书写的规范度、美观度大小写规范，无涂改大小写规1--2处涂改大小写有误，有3处涂改大小写有误，有4处及以上涂改泛读后回答所提出的问题的准确度全部正确错1处错2处错3处及以上注：请根据评价标准在对应等级下打“√”（三）随堂作业1、作业设计背景说明阅读课旨在训练，培养学生的阅读能力，训练学生的阅读技巧。预读，泛读后再精读，了解报刊文章按事件发展顺序描写故事，帮助引导学生理解文章，完成配套的有针对性的习题。在课堂上，学生更需要的是操练及运谈论一些日常生活中可能遇到一些紧急情况，要学会冷静果断去应对，学习一些急救小知识。2、作业内容2c中的任务ReadthestatementsandcircleTrue，FalseorDon’tKnow.Aronalmostlosthislifethreetimes becauseofclimbingaccidents.TrueFalseDon’tknowAronhadaseriousaccidentinApril，2003.TrueFalseDon’tknowAronranoutofwaterafterthreedays.TrueFalseDon’tknowAronwrotehisbookbeforehisseriousaccident.TrueFalseDon’tknowAronstillgoesmountainclimbing.TrueFalseDon’tknow3、设计意图精读课文，要求学生两人一组，完成2c中的句子，看其是否与课文表达一致。课堂讨论，按照课文中故事的细节进行判断，随后核对答案，纠正学生理解上的偏差。教师巡视，及时给予帮助。同时，学生可以开展口语练习，训练目标短语及句型。活动结束，教师要点评，对表现突出者要给予表扬，对积极参与者做出肯定，对有欠缺者提出希望。这样，学生表演对话之前没有太大压力，积极性高，参与度高，学习效果会更好。4、作业属性作业目标培养精读技巧，归纳、整合2b中的词组，短语设计意图言技能语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间10分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评PAGEPAGE315、评价量表Activity2c精读效果评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标朗读文章的准确度全部准确错1题错2题错3题及以上抄写对话中习惯短语，词汇书写的规范度、美观度大小写规范，无涂改大小写规1--2处涂改大小写有误，有3处涂改大小写有误，有4处及以上涂改核对2c题目细节的准确度全部正确错1处错2处错3处及以上注：请根据评价标准在对应等级下打“√”（四）巩固性作业1、作业设计背景说明学习到一些急救知识。此时，让学生在应用中巩固这些知识。2、作业内容精读课文，回答下面的问题：WheredidtheaccidenthappenonApril26,2003?Whycouldn’tAronmove?(3)HowdidAronfreehimself?WhatdidArondoaftertheaccident?Whatdoes”betweenarockandahardplace”mean?3、设计意图巩固性作业是对本节课所学内容进行复习，目的在与巩固学习效果。学生将课本中故事发展情节自己讲述出来，能够及时学习和巩固目标语言，这一作业检查了学生对本节课学习内容的掌握程度，加深了对课本对话及短语句型的记忆和理解。同时，精读后，已经扫除了生词障碍。学生们易接受，有趣，又有压力，能够提高学生的注意力。4、作业属性作业目标归纳、整合课文中的短语，句型设计意图言技能语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评5、评价量表

Activity3c小结价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标正确朗读文章中的目标短语，句型的准确度全部准确错1题错2题错3题及以上默写词汇，书写的规范度、美观度大小写规范，无涂改大小写规1--2处涂改大小写有误，有3处涂改大小写有误，有4处及以上涂改回答问题的准确度全部正确错1处错2处错3处及以上注：请根据评价标准在对应等级下打“√”（五）提高性作业1、作业设计背景说明教师示范略读文章第一段，引导学生找出主题句（段落中的第一句和最后一句），通过ppt看三个段落的大意，并与段落大意相匹配；之后让学生用此方法快速浏览文章，将段落序号与大意联系匹配，并要求学生回答时陈述理由，从而引导学生理解这种通过主题句、关键词寻找文章主旨大意的过程就是运用略读策略的过程。2、作业内容（1）再次读课文，把段落意思匹配。ParagraghMainidea1A.Onthatday,Aron’sarmwascaughtundera360-kilorock.Hecutoffhisarmandclimbeddowntofindhelp2B.Afterlosinghisarm,hewroteabookandkept onclimbingmountains3C.Aronisinterestedinmountainclimbing.On April26,2003,hefound himselfinaverydangeroussituation.Key:1C 2A 3B（2）画出思维导图把握事件发生的顺序。MountainClimbingWhoAclimberofanAmericanWhenApril26,2003.WhereUtahHowWascaughtunderarockRunoutofwateCutoffhalfhisrightarm LosthisarmBetweenarockandahardlifeBeingincontroloflifeMakingagooddecisionWhatWroteabookWhyIsstillloveclimbing3.设计意图连线环节帮助学生了解文章每一段的主旨大意，为之后的细节信息寻找环节铺垫。通过让学生朗读，可以判断学生对于一些关键词汇的掌握情况。此环节的设计是为了让学生了解略读策略，并在找段落大意的实践中主动使用该策略。多朗读词组，听写，保证大部分学生对这些词组非常熟悉。大部分学生都能参与这个听写比赛的游戏，学生积极性高，难度也不大。思维导图有利于学生梳理出文章脉络，把握事件发生的逻辑顺序。通过此环节的活动训练学生对故事材料的复述能力以及把握文本特征的能力,这样能很好的检测学习效果。4、作业属性作业目标归纳、整合阅读课文中的句型设计意图言技能语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间15分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评5、评价量表

配对段落大意，画出思维导图评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标朗读短语准确度全部准确错1题错2题错3题及以上听写词汇，书写的规范度、美观度大小写规范，无涂改大小写规1--2处涂改大小写有误，有3处涂改大小写有误，有4处及以上涂改段落大意配对准确度全部正确错1处错2处错3处及以上注：请根据评价标准在对应等级下打“√”第5课时复习SectionAGrammarFocus作业设计SectionA4a--4cSelfCheck(一)预习作业1、作业设计背景说明牢固，要提醒并督促他们课下多复习，多读，多背，多写。2、作业题目RevisionAsksomestudentstoretellthestoryofAronaccordingtothesentencesin2e.Thenshowthepassageonthescreenandasksomestudentstofillintheblanks.AronRalstonisanAmericanmountain1.ThereweremanytimeswhenAronalmostlosthislifebecause2accidents.OnApril26，2003，hefoundhimselfinaverydangerous3whenclimbinginUtah.Onthatday，Aron’sarmwascaughtundera360-kilorockthatfellonhimwhenwasclimbingby4 inthemountains.Becausehecouldnotfreehisarm，hestayedthereforfivedaysandhopedthat5 wouldfindhim.Butwhenhiswaterran6 ，heknewthathewouldhavetodosomethingto7 hisownlife.Hewasnotreadytodiethatday.Soheusedhisknifeto8 offhalfhisrightarm.Then，withhisleftarm，hebandagedhimselfso9 hewouldnotlosetoomuch10 .Afterthat，heclimbeddownthemountaintofindhelp.Hisloveformountainclimbingis11 greatthathekepton12 mountainsevenafterthisexperience.Key:1climber2of 3situation4himself5someone6out7save8cut9that10blood11so12climbing3、设计意图revision让学生先以小组的形式复习所学内容，使用大脑风暴法（让学生中和写作话题keephealthy相关的东西来酝酿写作的思路，以便写作时能选择有意义的东西。为下面的提高性作业写作做铺垫。4、作业属性作业目标复习阿伦的故事，引导学生复习本单元短语，句型设计意图1、复习、巩固本单元已学的核心语言，提升学生分析与判断能力。2、巩固并检测学生在实际语境中对于目标语言的掌握及使用，培养学生的语言能力。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间10分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评5、评价量表Revision评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标读单词，句子准确度全部准确错1题错2题错3题及以上听写主要词组，词汇书写的规范度、美观度大小写规范，无涂改大小写规1--2处涂改大小写有误，有3处涂改大小写有误，有4处及以上涂改根据短文填空的准确度全部正确错1处错2处错3处及以上注：请根据评价标准在对应等级下打“√”（二）示例作业1、作业设计背景说明学生在复习阿伦故事以后，接着在真实的语境里培养学生的逻辑思维，检测学生对本单元目标语言的熟练程度。2、作业内容选择恰当的句子完成对话.请注意有一项是多余的.Doyousleepwell?B.Doyoudoexercise?C.Doyouoftenhavebreakfast?What’sthematter，Tom?E.Youarenotill.F.Whendidyoustart?

A：1B：Ifeelweak.Icanhardlydoanywork，doctor.A：2B：Amonthago.A：Doyouhaveaheadache?B：No，Idon’t.A：3B：Yes，Isleepverywell.A：4B：No，Idon’t.AndIhavelittlefoodforlunchbecauseIwanttokeepthin.see. 5_ Youneedtotakemedicine.Youneedtoeatmorefoodanddosomeexercise。Key:1.D2.F3.A4.C5.E3、设计意图体不适及should提建议的句型，让学生有话说，对话内容贴近学生日常生活。4、作业属性作业目标培养学生的阅读技巧，逻辑思维设计意图言技能语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间10分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评5、评价量表补全对话结果评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标正确读出所列举的短语准确度全部准确错1题错2题错3题及以上补全对话准确度都对错1个空错2个空错3个及以上目标语言归纳的的准确度全部正确80%信息准确60%信息准确60%以下信息准确注：请根据评价标准在对应等级下打“√”（三）随堂作业1、作业设计背景说明此部分各项活动是对本单元所学要点内容及能力的总结及反馈性检查。作业1对有关身体不适词组的复习，作业2为所学内容方交际能力检测，让学生及时发现自己学习的收获及不足。2、作业内容Writedifferenthealthproblemsnexttothebodyparts.Thenwritemorehealthproblemsyouknowof.head： back： throat： 13tooth： stomach： otherproblems： Keys：haveaheadache/gethitontheheadhaveasoreback/hurtone’sbackhaveasorethroathaveatoothachehaveastomachachehaveafever/haveanosebleed/cutoneselfPutthesequestionsandanswersinordertomakeaconversation. Ihurtmyselfplayingsoccer.Ihaveasoreleg. WhatshouldIdo? IthinkyoushouldseeadoctorandgetanX-ray. OK，thanks.I’lldothatnow. What’sthematter? Oh，thatdoesn’tsoundgood.Keys：245613Thenaskthestudentstopracticethedialogueinpairs.3、设计意图这两个作业实际上是相互联系的一个整体过程。通过语言提示，鼓励训练学生编写对话，给对话排序等。学生可以独立或结伴完成，教师巡视，及时给予帮助。活动结束，教师要点评，对表现突出者要给予表扬，对积极参与者做出肯定，对有欠缺者提出希望。这样，学生表演对话之前没有太大压力，积极性高，参与度高，学习效果会更好。4、作业属性作业目标归纳、整合本单元的词组和句型设计意图复习本单元已学的核心语言，培养学生口语交际能力语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评5、评价量表

复习短语，对话排序评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标朗读作业1短语准确度全部准确错1题错2题错3题及以上听写作业1词汇准确度大小写规都对有1--2处错误有3处错误有4处及以上错误对话排序的准确度全部正确错1处错2处错3处及以上注：请根据评价标准在对应等级下打“√”（四）巩固性作业1、作业设计背景说明这个作业是巩固should提建议的用法，要求学生学会简单的急救知识，第一时间正确处理疾病或事故。同时，教育学生要关心别人，及时给别人提供帮助，引导学生熟练使用本单元的目标语言。2、作业内容（1） Writeadviceforthesepeople.Problem：Alancuthimself.Advice： Problem：Cindyhasaheadache.Advice： Problem：Mycousinshavebadcolds.Advice： Problem：Jackhurthisbackplayingvolleyball.Advice： Keys：1.Putsomemedicineonit.2.Takeatemperatureandrest.3.Liedown，restanddrinkmorewater.4.GotothehospitalandgetanX-ray.加句型，时期自然，流畅。3、设计意图巩固性作业是对本单元所学内容进行复习，目的在与巩固学习效果。学生给对于提供合理的建议，能够及时学习和巩固目标语言，这一作业检查了学生对本节课学习内容的掌握程度，加深了对短语句型的记忆和理解。同时，角色扮演能够吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。4、作业属性作业目标复习提建议的短语，句型设计意图活跃课堂气氛，调动学生上课的积极性，在玩中学语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评PAGEPAGE415、评价量表

提建议，角色表演评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标正确给出合理建议的准确度全部准确错1题错2题错3题及以上抽查默写词汇，书写的规范度、美观度大小写规范，无涂改大小写规1--2处涂改大小写有误，有3处涂改大小写有误，有4处及以上涂改角色表演的准确度全部正确，表现自然，声音洪亮错1处，表现自然，声音洪亮错2处，声音小错3处及以上，不自然注：请根据评价标准在对应等级下打“√”（五）提高性作业1、作业设计背景说明学习了本单元关于疾病和健康的话题，复习了本单元的目标短语，句型，引导学生写作，讨论关于健康的话题，教育学生要在日常生活中照顾好自己，帮助他人，同时遇到突发意外，冷静应对，珍惜生命。2、作业内容I.根据句意及首字母，填入适当的单词。What’sthem withyou?Yourfacelooksabitred，maybeyouhaveaf .Heusuallygoestoschoolonf .Ihaveat ，soIwanttoseeadentist.Whenyouhaveastomachache，pleasel downandr .soon.

Igeto atthenextstation.Heh hisknee，Ishouldputabandageonit.Aronalmostlosthislifebecauseofa .Theirwaterr out.II.排序，组成符合逻辑的对话。①Isitanythingserious?②Myheadhurts.Ifeelterrible.③Pleasesitdown.Letmehavealookatyou.④What’swrongwithyou，youngman?⑤No，nothingserious.Takethismedicine，andyoucanbebetter参考答案：I.1.matter2.fever3.foot4.toothache5.lie，rest6.off7.hurt8.accidents9.ranII.④②③①⑤（2）写作：我们将举行以“Howtokeephealthy”为题的演讲比赛，请童鞋们准备一篇80词的演讲稿。内容包括（可适当发挥）：1.多运动；2.合理科学饮食；3.保证充足的睡眠；4.保持快乐的心情。参考范文HowtokeephealthyHello,boysandgirls,hereismyadviceabouthowtokeephealthy.First,weshouldgetupearlyandexerciseeverymorning.Wecanrun,takeawalkandplaysports.Then,it’simportantforustoeathealthyfood,suchasvegetablesandfruit.Weshouldn’teatjunkfood.It’sbadforus.Next,we’dbettergotobedearly,becausestayinguplateisnotgoodforourhealth.Whynotsmileeveryday?Itmakesushappy.Ihopeeveryonewillhaveahealthylife.3.设计意图点4、作业属性作业目标展示作文题目，指导学生如何谋篇布局，规划文章结构，起草文章，组织语言。设计意图复习本单元目标语言，学习写作，谈论疾病和健康知识语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间15分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评5、评价量表

单元写作评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标单词，词组准确度全部准确错1题错2题错3题及以上词汇书写的规范度、美观度大小写规范，无涂改大小写规1--2处涂改大小写有误，有3处涂改大小写有误，有4处及以上涂改文章结构布局的合理性非常合理，有条理，总分总结构清晰结构基本清晰，有中式思维句式。基本合理，结构不清晰，信息点过多或不够不合理，逻辑思维混乱注：请根据评价标准在对应等级下打“√”五、单元质量检测作业（一）作业内容Unit1What’sthematter?单元质量检测作业Unit1达标检测试卷(满分100分，考试用时120分钟)第一部分 听力(共四节，满分20分)第一节 (共5小题；每小题1分，满分5分)听下面5三个选项中选出与所听句子内容相关的图画。听完每个句子后，你将有5秒钟的作答时间。每个句子听两遍。( )1．( )2．()3．()4．()5．第二节(共5小题；每小题1分，满分5分)听下面5三个选项中选出与所听句子内容相符的正确答语。听完每个句子后，你将有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。每个句子听两遍。()6．A.Iamastudent.B．Ihaveac