如何应对新形势下高考英语读后续写题型PDF

读后续写教学策略与文本解读思维InstructionalStrategyforPost-reading&WritingandTetualInterpretationThining广州 肖鹏MyWeChat:yQQ:2207939041目录CONENTS01、读后续写题型产生的背景BacgroundofPost-reading&Writing02、对读后续写题型的思考ThiningonPost-reading&Writing03、读后续写教学策略InstructionalStrategyforPost-reading&Writing04、读后续写教学步骤与技巧TechniqueandStepsofPost-reading&WritingInstructing05、读后续写教学与学生文本思维培养InstructionofPost-reading&WritingandCultivationofStudents’TetualThiningPartOne读后续写题型产生的背景BacgroundofPost-reading&Writing读后续写产生的历史背景中央考试中心为进一步深化高考考试改革，拟定一两年内在全国高考英语试题卷取消“短文改错”题，故引进“读后续写”这一测试题型。并于2016年率先在上海和浙江两地进行试点。目的：深化高考考试改革，逐渐摒弃语言测试中过多的人为设置语言障碍——“非正常语言测试模式”，将语言测试回归本源，达到真正能体现语言能力的测试目的与宗旨。读后续写题型的理论依据基于entM综o合d性el）测试模式相吻合。王初明（C2a0rr1o1ll提）出提了出综了合外性语语言学测习试的的有概效念途，并径：互动→理解认为→测协试同应→关产注出语→言习的得整体。交际效果，而非特定的结构或词汇；王初明认为学习Da者vie的s等理学解者能将力综总合是性超语出言其测产试出定能义力为，综两者间的不平衡会产生拉平效应，较弱的产出能力合在若与干理语解言能成力分的的互测动试、，协因同这过类程测中试会在不考断提高。2011而后又指出，读查后说续和写技结能合同阅时读，理考解查进理行解写和作听练的习技的能一。种方法，是提高外语学习效率的好方法。各20种12模 式相结合是语言活动的本来面目。后来，王敏和王初明在他们的实证性研究结果指出：读后续写过程中存在协同效应，该效应可强化或扩张学习者的语言表征，帮助他们把从阅读理解中获取的词汇、语法信息应用于续写当中，由此提高语言运用能力。2014PartTwo对读后续写题型的思考ThiningonPost-reading&Writing读后续写形式的争议与其进步性如今国际上有些外语类考试已引进听写或读写结合鉴的于题读型后续，写测通试过阅形读式材为料类边型听和边难记度控关制键可信解决息该，问将题书，且能清楚地反映出学生的实际英语写作水平，并能对英语教学产信生良、性短促文进作作用为。写该作题型的对输测入试材学颇料有；研还究和有应些用考价试值。则要求考生该以题听型力以语材言料习和得阅理论读为材支料撑，作呼为应短新文课标写和作测材试学料对。学习者的不综过合人能力们诉对求这。再种则综，合这性种读试写题形一式能直有有效争以议考促，教主，要也是有利质师疑生关的于英语写综作合能运用力能的力推提论升，，对理英由语教是学写有作积能极推力动较作差用。的考生且有可能没法读懂阅读材料。。读后续写对英语课堂教学的意义1读写结合是提升学生英语综合应用能力的一个有效途径读后续写既是一种测试手段，又是一种有利于学生综合应用英语能力的一种有效方法；学生通过对语言材料的信息输入，并从中进行有效信息筛选，在阅读过程中对有效信息进行甄别、理解和抉择，然后通过有效信息的的灵活应用进行自我英语表述，在理解原文的基础上进行仿写，根据自身经历和认知合理运用所用词汇、结构和框架。这种语言输出，我们称之为“有效语言输出”。读后续写对英语课堂教学的意义2读后续写有助于学生文本解读思维能力的提升因为语言是个有机整体，且在现实生活中的语境往往是读多后模续共写存的。教所学首以先，要语求言学教生学对应语言适材当料回的归理语解言要有本整源体，意我识们教和师局在部课意堂识进的行融合教，学教必会须学引生导如学何把生握关文注本其四整要体素、性关，键注词意语听、说和、有看效、结读构、—写—此技乃能文间本的思内维在能联力的系基，础一。定要重视语言的真实读性后，续着写力的培第养二功学能生是多引技导能学综生合如何的运语用言文运本用的能四要力素。关键词语和有效结构进行仿写，必须运用自身经历，自我认知和自我理解对，语然言后材从料自身的角整度体对性所的读认文知本的，故首事先进取行决续于写教，需师具本有身个对语人言特材色料。的整体性和局部融合的准确把握，惟此，方可谈得上对学生的文本思维能力的提升进行引导。读后续写对英语课堂教学的意义3强化学生平时读后续写训练和仿写能力提升平时老师应允许学生对不同文体的文本进行大胆构想，尤其是在语言方面鼓励学生模仿原文用词和语言结构，熟悉高频词语在不同语境下的表达内涵的多变性。同时对学生在写作练习中出现的一些语言错误指出即可，不要过分追究和批评。这种读后写作的能力提升关键是要坚持不懈，一星期不少于三篇。当然，作为教师，要以身作则，老师的写作水平高，教学才有自信，学生才有会有样可循。PartThree读后续写教学策略StrategyofPost-reading&WritingInstruction读后续写教学策略——问题与思考阅读下面短文，根据所给情节进行续写，使之构成一个完整的故事。Onabright,warmJulyafternoon,MacHollan,aaryschoolteacher,wascyclingfromhishometoAlasawithhisfriendsOneofhisfriendshadstoaeabicyclereactocarryon,andtheywouldcatchusoonAsMaceHehothisbeautifuledayThenMacheardquicandloudbreathingbehindhim“Man,that'sabigdog!"hethoughtButwhenhelooedtotheside,hesawinstantlythatitwasn’tadogatall,butawolf:,quiclycatchinguMac’sheartjumal,andtoMac'srelief,itfellbac,shaingitsheadButaminutelater,itwasbyhissideagainThenitattacedthebacofMac'sbie,tearingoe,andagain,itfellbaconlytoquiclyrestartthechase（追赶）。MacwasbbeforehimHenewthatoncehehitthehill,he’dbeeasycaughtuoment,uchofitwhentheysawtwocyclistsreedwasadogrunningalongsideamanonabieAstheygotcloser,theyrealiedthatthedogwasawolfMacheardalargevehiclebehindhimHepulledinfrontofitasthewolfwascatchingupfast,justadoenyardsawaynow注意：所续写短文的词数应为150左右；应使用5个以上短文中标有下划线的关键词语；续写部分分为两段，每段开头语已为你写好；续写完成后，请用下划线标出你所使用的关键词语。读后续写教学策略——问题与思考三个问题：原文文本的作用是什么？如何充分利用原文文本？如何指导学生进行续写？两个思考：原文文本四个维度故事情节、矛盾冲突、故事架构、语言定位读后续写语言定位文体关键词、叙事人称、叙事时态、叙事方式、叙事文本文本基调、核心关键叙事框架、词语句式词块链、句块链断块链、篇块链 Tet ContinuationComaterial读后续写教学策略——问题与思考 TheCourseUnderstandingofThininIgmitatingWritingandDigestionQuestioning&Thining读后续写教学策略——四个层面考量遣词造句言语得体衔接自然叙事完整情节内容结构框架段落语篇故事走向逆袭顺延合理创意情节矛盾冲突核心故事情节叙述基调读后续写教学策略——师生对文本的思维差异PartFour读后续写教学步骤与技巧TechniqueandStepsofPost-reading&WritingInstruction读后续写教学技巧与步骤——教学步骤的考量第一阶梯指导学生准确确定文本时空、人物和事由第二阶梯提醒学生专注词语的多义性，以及遣词造句的能力第三阶梯指导学生如何设置故事情节冲突的技巧第四阶梯指导学生如何灵活借鉴原文文本的架构和内涵第五阶梯指导学生谋篇布局的技巧与词语的妙用第六阶梯指导学生研读文本找出续写规律形成自己特色Morethan2,000studentsgotintothehottestshowinChicago,Hamilton:AnAmericanMusical,forfreeasmondiscussionilton’sAmerica,alecturecoursecross-listedinhistoryandLatinostudiesLastyeartheytaught135studentsandthisyearthey,saysGeraldoCadava,anassociateilwauee’sMarquetteUniversityisofferinganhonor,esterforfreshmencalledLin-ManuelMiranda’sHamilton,afterthemusical’screatorThecourseongstudents“Tomeit’sareallyinterestingwaytoteachthesillsofcriticismandinterethingthatyouhaven’tnecessarilybeentrainedhowtoreadinthesamewayyou’vebeentrainedtoreadgreatliterature,”AssistantEnglishcoordinatedthroughtheshowanddonorsthatusesdonationstoallowmostly10thand11thgraderstoseeHamiltonforfreeoratareducedfeeSomestudentsalsowritedramaticscenes,sorsongsdrawingonthefoundingeratoance“OurgoalistoensurethatstudentshaveashottoseeHamiltonanduseitswords,musicandstagingtofurthertheirunderstandingandenjoymentofAmericanhistory,musicanddrama,”Hamil-toninanewsrelease421Ws选自《告示板》杂志Colleges,HighSchoolsUse“Hamilton”toEnhanceTeaching导读：美国高校运用一种新颖的音乐剧形式教学生学历史、艺术、文学、文化以及政治，旨在让学生有机会见识Hamilton。这种通过融言语、音乐及表演形式的音乐剧，能更好地加深学生对美国历史、音乐及戏剧的理解。ReadforthebasicinformationThestoryisabout…hoherehenhatWWWW读后续写教学技巧与步骤——教学技巧的思考SteationandfourelementsMarie/Germansoldiers/Frenchforest/cottageisethreeo’clocinthemorningtohergreatjoy/Iwon’tfailwhowherewhatwhenstoryhow feelingSample—Reading,AnalyingandLearningLifecanbechallengingforteensTheymustjuggleschoolwor,familylifeandfriendsFeelingsofsadness,frustrationandirritabilityarecommonButforsometeens,thoseemotionstaeamoreetremeturnTheirnegativefeelingsdon’tcomeandgo,ayrequiretreatment…Thereisalinbetweenmentalillnessandsuicideinteens…“Themajorityofchildrenandadolescentswhoattementalhealthdisorder,”itsays—“usuallydeanyteensthatmaybetrueButdeeidswithdrawfromfriendsandfamilyOthersreseteensmaysiayfindithardtotellwhetherthesebehaviorsarejustethingtrulyserious…Teensshouldbehonestwiththeiranswers“Icanonlyworwithwhatyougiveme,”Deesays,“Ifyou’renothonest,youwon’tbenefit”sofisolationorhoethingseriousisgoingonAnyofthesebehaviorscouldbeasymofdepressionOverall,nowingwho—andhow—tohelpisessentialforsuccessfullytreatingdepressioninteensAnEnglishCompositionorareportabout“YourideasaboutTeen’sAniety”inEnglishwithin150wordsStep2:Plots,ConflictsandResolutionTiountaintounderstandthestorybetterountainbeginningendingclima读后续写教学技巧与步骤——教学技巧的思考Step2:ConflictsandResolutionconflictresolutioncrowbea读后续写教学技巧与步骤——教学技巧的思考Step2:ConflictsandResolutionconflictSuddenly,hefoundawaterbottle,buttheoallforthecrow’sbeatofitinresolutionThewisecrowfoundalotofstonesandeupBeginningEndingClimaIntheafternoon,IrodehorseswithmydadandenjoyedthemagicsceneecitedTheplot&thefeelingsDaddecidedtotaemetotraveltotheWildWestSuddenly,alittlerabbitjumpedout…impressedIt gotdar,wehadnoideawherewewere 234Afterbreafast,IsawmydadandunclePaul ridingho1rsesBeginningEndingClimaIntheafternoon,IrodehorseswithmydadandenjoyedthemagicsceneecitedTheplot&thefeelingsDaddtraveltecidedtotaemetootheWildWestSuddenly,alittlerabitjumpedout…storyline线索impressedIt gotdar,wehadnoideawherewewereTientofthestoryAfterbreafast,IsawmydadandunclePaul ridingho1rsesrelaed;joyfu2lworriedfrightened4surprisedinterested3读后续写教学技巧与步骤——语言定位一致性Form选词用词句式选择口语/书面语TetPersonalNarrative 各种时态准确判定应用Tense对白/独白/旁白NarrativeMethod读后续写与阅读的关系：写作语言既有虚构成分但不失趣味，N写arra作tiv是e 既要运用N形arr象ati思ve维第但一也、要第语二言、严第谨三；人称写作既要有效梳理和整合情节更要注意有效发散思变思维；写作时多用顺叙文本思路，但也要注重结局精妙Lit出era乎ry意料，但在情理之中PartFive读后续写教学与学生文本思维培养Post-reading&WritingInstructionandCultivationofStudents’TetualThining接触阅读问答讨论思考理解价值取向文本评价ARTIFICIALINTELLIGENCE英语阅读思维原则与宗旨读前思维——注重对文本标题、事件与人之间的有限联想读中思维——强调对文本内容在时间动作交互的流程顺序读后思维——侧重梳理、归纳、延伸、质疑阅读思维应用读前——重框架形象联想读中——事由流程顺序读后——思维导图形成HowtoDevelopStudents’TetualThining如何培养学生文本思维文本解读思维培养——层层递进提问方式1Step1——大体问题文本关键四要素——框架问题Step2——细节问题文本局部之因素——墙壁空间Step3——段落主旨文本段落之特点——功能特征Step4——深层思维文本内涵之反思——意图目的SeeanotherPPTAssignmentWhatdoyo