《静女》 教学设计 统编版高中语文必修上册

PAGEPAGE2PAGE授课教师司照雷课题愿得一人心，白首不相离——《诗经》古诗群文阅读课型新授课课时2课时（前置阅读1课时）教学篇目课内：部编版高中语文必修上册古诗词诵读篇目《静女》；课外：《诗经》作品之《桃夭》、《采葛》。议题解读本课议题是：“愿得一人心，白首不相离”——感悟《诗经》爱情的美好。《诗》三百，一言以蔽之，曰：思无邪。爱情是美好的，纯粹的，无邪的。先秦的诗歌给我们展现了爱情的纯真，现代社会的我们不能将房子车子票子等物质条件视为爱情的标配。我们要树立健康的爱情观。文本分析《静女》作为必修上册古诗词诵读的篇目，在学习时，就要注重诵读在理解诗意上的重要作用；《桃夭》《采葛》两篇充分体现了《诗经》重章叠唱的特点，便于背诵。这三篇文本立足于教材，延伸至课外，有共同的美好爱情的人文主题，又都体现了草木类意象在《诗经》中表情达意的重要作用，因此，这三篇文本作为群文阅读读本有实际操作的意义。学情分析高一的学生已经掌握了一定的语文知识，对古诗词有一定的鉴赏能力，初中时已经学过《诗经》中的《关雎》《蒹葭》等诗，对《诗经》中的赋比兴手法有一定的积累，但对诗歌意象的把握还很欠缺。另外这个年龄段的学生对爱情正处于懵懂阶段，在鉴赏诗歌的同时，也要引导学生有正确的婚恋观。设计理念《语文课程标准》新课程倡导从“知识与能力”“过程和方法”“情感、态度和价值观”三方面出发设计课程目标，提出语文教学要培养学生“自觉的审美意识和高尚的审美情趣”、“注重语文应用、审美与探究能力的培养”、“关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣。”结合本议题的特点，我关注生活、关注学生、关注过程、关注思维和关注审美情感；立足教育新发展阶段，贯彻教育新发展理念，构建教育新发展格局，推动教育高质量发展，为2021级学生的新高考夯实基础。教学目标初读《诗经》中的《静女》《桃夭》《采葛》三首诗歌，品味诗歌语言，体会诗歌的丰富意蕴。精读文本，分析人物形象，概括情感主题，把握草木类意象的象征含义。再读文本，了解先秦诗歌反映的古代社会生活，培养热爱传统文化的情感，自觉传承传统文化。学科素养语言的建构和运用：了解四言诗的节奏和押韵，把握《诗经》重章叠句、反复咏叹的形式特点，提高吟诵古诗的能力。

思维的发展与提升：领悟诗歌中抒情主人公的形象塑造，把握《诗经》赋比兴、象征等艺术技巧，培养筛选整合、评价鉴赏的阅读能力。文化的理解和传承：了解我国古代人们对于真挚爱情的向往，陶冶高尚情操，树立健康爱情婚姻价值观。课标要求阅读与鉴赏：以“‘愿得一人心，白首不相离’的美好爱情”为议题，多篇文本的阅读，培养学生运用多种方法阅读文本的能力；通过粗读、略读、细读、精读，对文本进行有针对性的鉴赏阅读。表达与交流：创设任务情境，归纳整理要点，探究先秦时期美好爱情对当代青年的影响，分享感受。教学重点精读文本，分析人物形象，概括爱情主题，把握草木类意象的象征含义。教学难点精读文本，分析人物形象，概括爱情主题，把握草木类意象的象征含义。教学策略以学生为主体，教师为主导①诵读讨论法②提问点拨法③自主探究法教学过程教学内容教师活动学生活动美人如诗，草木如织——导入课前播放视频《静女》，多感官体会诗意。教师引导：视频中的女子美不美？美人如诗，草木如织，欣赏完这首歌，我们再来看看《诗经》中其他诗歌给我们带来哪些审美体验？我们齐读这几句诗歌。师问：这些诗句都和什么有关呢？生答：是爱情。师总结：爱情中的追求、思恋、付出和陪伴都让我们心生向往。今天我们就来学习《诗经》中另外三首诗歌来感悟爱情的美好。走入我们今天的课题“愿得一人心，白首不相离。”学生欣赏视频整体齐读诗句【设计意图】用视频营造审美氛围，创设诗歌情境，激发学生学习兴趣；检测学生课外积累情况，增加阅读量。浅吟低唱——读1.晚清的政治家、文学家曾国藩曾说“非高声诵读则不能展其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”诵读诗歌可以帮助我们更好理解诗意。以声传情是鉴赏诗歌的重要方法。2.教师指导《诗经》的诵读方法。注意节拍、结构、音韵和文字。3.教师范读《诗经》。4.请同学们小组内两人对读，“你读我听，我读你听。”学生配乐朗诵诗歌，整体感知文本，在诵读中延展想象的空间，以想象还原诗歌的动人情景。【设计意图】在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。在吟咏中逐渐发现、逐步建构，感受民歌的音韵之美。在浅吟低唱中体会古诗的丰富意蕴。集思广益——思我们刚刚在诵读中延展了想象的空间，《诗经》中的美人仿佛正缓缓向我们走来，那这些美人长什么样呢？下面我们一起来分析下她们的形象。精读文本，赏析诗歌。活动1.小组合作完成表格。概括诗中主人公的形象和爱情主题。小组讨论。率先完成的小组派代表在黑板上板书形象关键词。教师讲解这些关键词在文中的依据。活动2.一字一词多诗意，一草一木总关情。“爱屋及乌”，爱美人也爱她送的东西。我们现代男女表达爱意要送什么呢？鲜花？珠宝？红包？反观《诗经》中男女之间的爱情信物又是什么呢？思考：诗中的彤管、荑草、桃、葛等草木类意象有哪些象征含义？1.学生小组研讨，写在导学单上。率先完成的小组在黑板上板书关键词：娴静美丽活泼俏皮真诚守信憨厚朴实勤劳善良思念情人如胶似漆美丽动人温柔贤惠2.彤管如火，象征爱情真挚热烈，荑草如雪，象征爱情质朴纯洁；葛、萧、艾都与生产劳动生活密切相关，象征着无尽的思念与绵长的祝福；桃花比喻女子美丽的容颜，象征着爱情的甜美，婚姻的幸福。【设计意图】本环节是本课的重难点。活动一的设置旨在让学生在把握大意的情况下，用凝练的词语概括人物形象；活动二的设置旨在从诗歌鉴赏的角度学会分析意象，对高考的诗歌鉴赏张本。深度钻研——议1.教师引导：古人不仅浪漫，还很接地气，不仅有精神上的爱恋，更注重回归生活。不禁让我们感慨：这才是真正的爱情啊！爱情是永远不会变老的话题，有人的地方就会书写不同的故事。那么你理想中的爱情是什么样的呢？请写下你的想法。2.教师联系现实，给出寄语，树立正确的婚恋观。学生根据本课所学以及前置阅读中的《致橡树》一诗，在自主思考后进行微写作并展示分享。【设计意图】学生在独立思考、班内分享以及教师的指导下树立正确健康的婚恋观，并且在这个环节中还可以提升写作和表达能力。真正贯彻“立德树人”的新时代教育理念。课堂总结《诗经》中的婚恋诗，紧贴现实生活，歌咏了礼制完善之初社会男女交往的清纯、自然和本性。这些诗感情真挚自然，毫不掩饰的歌颂了对爱情的渴望，表达了古代劳动人民对爱情的强烈追求，将古代先民心底那份质朴、美好的情感予以充分表达。语言的力量穿透时间的维度，依旧给予我们内心以持久的温暖与感动。爱情是一种美好，它像彤管一样热烈，像荑草一样纯洁，像桃花一样绚烂，像葛藤一样缠绵。希望“愿得一人心，白首不相离”。【设计意图】用优美的语言总结课堂，概述本课内容，重述本课议题，体现语文课堂的审美情趣。板书设计《静女》《桃夭》《采葛》形象美丽贤惠勤劳主题甜蜜幸福相思意象荑桃葛美好美好【设计意图】板书篇目和关键词，并以爱心形状寓意爱情的美好。作业设计根据《诗经》重章叠唱、回环往复的特点，背诵这三首诗歌。【设计意图】语文是人文性和工具性的统一。理解人文主题的同时也不能忽略语言的积累和建构。因此，作业安排成背诵诗歌，这会让学生印象深刻，终生受益。教学反思：整体思路是由点带面，有古及今。优点: