基于职业能力的高职数学课程改革

基于职业能力的高职数学课程改革近年来，我国高职教育的快速发展与社会的急剧变化之间愈加紧密。随着社会对职业能力的要求日益提高，高职数学课程的内容和教学方式也需随之改革。本文将从基于职业能力的角度出发，分析高职数学课程改革的必要性，并探讨如何实现这一改革目标。

一、高职数学课程改革的必要性

1.职业能力需求的变化

随着经济的快速发展和技术的不断进步，许多新兴职业的出现，职业领域的需求也在不断变化。传统的数学知识在实际应用中已经难以满足职场的需求，使得职业能力的培养变得尤为关键。高职数学课程改革的目标就是培养具有实际应用能力和创新能力的毕业生。

2.课程内容不符合职业需求

传统的数学课程注重的是数学知识的掌握，而忽略了数学应用能力的培养。这样的课程无法满足职业需要，也无法解决实际问题。在职业能力导向的目标下，高职数学课程应当注重数学的实际应用、数学建模，以及解决实际问题的能力。

3.教学方式单一、形式僵化

传统的数学课程教学方式单一，学生对课程内容缺乏兴趣，效果大打折扣。高职数学课程应当侧重实践和应用，通过案例教学、问题引导等多种形式，激发学生学习的兴趣，让学生在学习中获得实际技能。

二、基于职业能力的高职数学课程改革思路

1.增强课程实际应用性

原有的数学课程内容主要是针对基础知识和理论进行讲解，这样的课程难以应对越来越多的实际应用问题。如果能够增强实际应用性，采用案例分析等教学方式，有助于提高学生的实际应用和解决实际问题的能力。

2.强化课程创新能力

创新能力不仅仅是从属于专业能力，更是具有普适性的重要职业能力之一。高职数学课程改革需要注重培养学生的创新意识、开放心态和全球视野。课程内容可以采用案例教学或团队协作方式强化学生的创新能力。

3.科技创新教育

在职业能力导向的高职数学课程中，科技创新教育必不可少。高职数学课程应重点培养学生具备技术转化和创新研发能力，针对新兴技术、新兴业态的变化，创新教育应具备持续性和突发性。

三、高职数学课程改革实践

改革需要具体实践，而在高职数学课程改革中，需要建立起以教师为中心，将学生视作建设者的教育模式。这种模式的改革会贯穿于整体课程构建和教学过程中，包括具体的教材选择、教学方式、教师培训等。

1.教材选择

目前大多数高职数学课程教科书只围绕“学科知识”进行阐述。因此，我们应该从课程标准、职业能力标准和教学实践出发，选择与职业需求紧密结合的教材来进行教学。通过教材的选择、全新设计的课程构建，实现课程的职业导向，更好地满足学生的职业需求。

2.教学方式

传统的数学课程都依靠纸质讲义、板书开示等方式进行教学。高职数学课程改革的方案是能够从教学活动中切入，采用案例教学、小组合作、探究式教学等方法，培养学生的实际应用能力，增强学生对职业目标的掌握和自我发现的能力。

3.教师培训

教师是基于职业能力的高职数学课程改革流程中的重要一环。如何使教师了解职业标准和教学实践，将职业导向的知识传授给学生，是一个比较复杂的问题。需要通过每年的教学培训和交流工作来增加教师的职业意识，并通过集体备课等方式增强教师的编写能力。

四、总结

本文从职业导向出发，主要讨论了高职数学课程改革的必要性，分析了现有课程的不足，并提出了课程改革的方向。高职数学课程改革的实现离不开教育部门、学校、企业等各方面的支持