《画》教学反思课件

《画》教学反思【汇总】《画》是一首五言谜语诗,下面小编为大伙儿介绍《画》教学反思5篇，希望能帮到大伙儿！《画》教学反思1第一册课文《画》的第一课时教学。我将本课教学目标定位在指导小孩看图初步了解课文,重点指导学生利用前面学习过的识字方法识记生字。尽管,在课前我关于教材与教案都烂熟于胸,自认为胸有成竹,然而,在课堂上自身的教学,依然学生的课堂常规都出现了一些想不到的问题。一、在课堂教学方面,对学生的学情估计不足。1、在前面的学习中,小孩们就差不多对看图理解课文不陌生了,但这节课上,我认为:学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的,而水是听不见声音的。当我提出:“从高高的山上流下来的水有声音不？”小孩们讲:“有,有声音。"而且也特别肯定,真是出乎我的意料,一时让我措手不及。2、关于课文中的生字的处理,我仅限于边读诗句边读生字,让小孩在文中去识记生字,忽略了生字的应用,学生在识记了生字后,没有及时地进行口头组词的训练。课后,领导与老师们在评课时及时地给我提出来了、我认真地反思自己,是不是自己提出的问题学生不清楚,不明白。这让我想起语文新课标中强调的:“教师要在教学过程中充分地尊重学生的主体地位,教师的教学要为学生的学习服务、”我在自己的备课过程中,由于过于注重教学环节的设计,而忽略了学生的学情。二、在课堂组织教学方面讲课过程中,看到小孩们在有老师听课的情况下,依然有小孩在不断的动,有的坐不住,有的不举手就发言,我站在讲台上,还要随时提醒她们,真是感受有些力不从心,特别是担心乱了课堂纪律,完不成教学任务,但在担心之余,我也在分析其缘故。1、课堂上对小孩的即时性评价,仅仅停留在口头上的鼓舞与表扬,实效性不强。假如在课堂上对守纪律的小孩我及时给予一个实物苹果图片或一朵美丽的花朵,对举手发言的小孩给予“文明守纪标兵”的牌子,能够想象是如何的课堂情景。试想,没有良好的课堂秩序作保障,如何来完成教学目标呢?2、课堂常规体现在细微的地方、比如,拿书、拿笔、拿本子时,不应当有声音;写字时,课桌椅不出声,这些都是教学过程中特别细微的问题。在课上,听到小孩们放书噼里啪啦,课桌椅丁冬丁冬的声音,我内心有一种讲不出的滋味。在深入地反思后,我想在平常的课堂教学中,应该重视这些细节。不管您的课设计的再好,学生出现如此的常规问题,导致学生的学习状态显得特不浮躁,也会使教学效果大打折扣。总之,关于低年级的语文课堂教学,我还要多学习、多讨论、多反思,虚心学习,在实践中不断锤炼、提高。《画》教学反思2《画》是一首五言谜语诗,画上有山、水、花、鸟,给人以鸟语花香、山水相衬的美感、本课的教学重点是识字、写字与练习朗读、课文扣住“画"这个谜底,抓住画的形象特点展开描写,图文对应。这一课是学生入学后接触的第一篇诗文。教学时,我抓住教学的重点及难点进行教学,引导学生自主读诗,画出生字借助拼音读准字音,用低年级小学生喜爱的方法进行检查反馈:出示生字卡片请学生开火车认读;用生字卡片请学生抢读。在教学中,我坚持以读为本,让学生真正成为语文课堂的学习主体,通过自由读、分组读、男女生比赛读、教师范读,引导学生图文对比,感悟诗句的内容。诗句的节奏感特别强,朗读时我十分注意引导学生读出诗的节奏与韵味,在读中感悟、体会诗的读法,激发学生对祖国语言文字的热爱之情。在引导朗读的同时,我还指导学生学会评价她人,让她们从一年级第一学期起就进行积极有效的评价活动,从而培养她们注意学会倾听的能力与良好的评价能力。诗中有几对意思相反的词,我引导学生通过比较了解它们的意思。然后讲一讲课后的几对反义词,用音节把它们写下来,再讲讲生活中还明白哪些反义词,学生讲的特别多。最后用了十几分钟指导写了两个字、识字教学是特别枯燥的,在教学识字时,我善于总结学生在生活学习中的识字方法,同时还适当的渗透一些识字的知识与方法,采纳活泼有趣的方式重复再现生字,让学生从整体上认记字形,使识字得以巩固。《画》教学反思3《画》是小学语文一年级上册教学内容。它是一首古诗,古诗的教学不同于课文,有点难以掌握的感受。我分两课时进行教学的。第一课时重点是认读生字,第二课时重点是学习课文,理解诗句的意思,感受诗中描绘的景色,受到美的熏陶、下面是我在第二课时的教学反思:课堂设计:新课开始,我从画引入,让学生观察画面内容,引出古诗、让学生自读古诗,要求字音读准,读对、然后与学生一起品诗。每一句诗句都有一副图画,让学生直观的感受四句诗的意思,同时板书诗的内容,读出诗。特不是最后一句“人来鸟不惊”的教学,我让学生亲自感受鸟在画中与生活中人来后的反应,加深理解。接下来是在学生感知的基础上,诵读古诗,分男女生对读,小组读,集体表演读,让学生发挥想象依照感悟做出动作。如“远看"时学生把手放在额前,仿佛眺望远处,“近听”时则做出侧耳听的模样,“花还在”做出花开的模样,“鸟不惊”做出摆手的模样。如此通过多种形式的读,多层次的读,学生感受、理解了诗的意境,受到美的熏陶,也在短时间内背下了古诗、最后是巩固练习，给诗排队、拓展学习反义词。存在问题及努力方向:1、古诗教学比较难,我在教学中没有掌握好诗的整体性,如朗读时的整体范读,诗句理解时的整体感受,而是一句一句的解析,如此淡化了诗的意境,不能让学生感受到诗的整体美、2、受方言的影响，我的个不字音不准。特不是前后鼻音。低年级的教学任务主要是生字识读,那么作为老师,我必须做到字音准确,给学生特别好的示范、3、关于低年级的学生,我更应注重小孩评价性的语言,不能都是单调的“您特别棒”、“特别好”……、应该让她们以更高的学习激情投入到古诗诵读中去,激发她们的学习兴趣,让她们的兴趣、向往与创造都在生机勃勃的课堂环境中焕发出来,飞扬起来。那样我才会与学生一起快乐起来、发展起来、《画》教学反思4一、巧用教材块状编排,激发学生学习情趣整堂课下来,老师教得得心应手,学生学得轻松愉快,教学收到了较好的效果。这得益于老师理念的转变。教学过程展现的是一种平等对话的过程,是师生双方共同发生转变的过程。在这个过程中,没有人是真理的化身,而每个学生与老师都有被理解的权利。因此,老师以一个参加者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话与活动,变知识的单向传授为师生互动学习,让课堂学习成为有趣的游戏与活动,老师与同学成为学习上的亲密伙伴。如何转变学习方式,以培养学生的学习兴趣为出发点寓教于乐呢？我想到了一个新的点子——块状编排。块状编排的灵感来自于语文园地的“我会读",“我会认”,“我会连”，“我会讲”……这些充满了自信的标题激发了学生探求新知的愿望,为引导学生自主学习提供了充分的空间、不难看出，“我会读"——“我的发现"——“我会想”——“我会写"，这四个学习块是一个有层次有梯度的学习链接。从把文本读正确,让学生走进文本与其进行对话,凸现一年级识字为重点的学习目标定位,到构建学生学习古诗的知识系统,引发学生以更高的学习激情投入到古诗诵读活动中去、把课上得有情趣必定会激发学生的学习兴趣。当然,情感是在认识过程产生的,认识越深刻,情感体验也越强烈、越深厚。真正的学习兴趣是在明白一点、会一点的时候产生的,是在越来越明白、越来越会的过程中巩固、加强的。因此,在教学中,千方百计地让每位学生取得她们她们能够取得的成功，让每个人感受到成功的喜悦——这比知识更重要！关注学情,紧密联系学生的认识实际,想方法激励她们的学习热情,保护她们的学习兴趣,为她们产生学习创造的愿望提供一个宽松的环境。二、重视课外诵读积淀,培养学生学习的志趣古诗,像一条静静流淌的小河,沿着时光绵延,把悠长岁月中天灵物华沉淀的点点精粹送到小孩们周围。古诗更是一种心灵的沟通。为了让诗歌与生活融合在一起,让小孩浸润传统文化的精神甘露,我们班启动了中华古诗文经典的基本熏陶与修养的活动。三个月来,小孩们差不多诵读了三十多篇、现在,教室里最多见的就是小孩们围在一起摇头晃脑地吟诵,老师的个人主页上,画纸上,留下了小孩们自己心底焕发出的诗情画意。能够讲,古诗教学在我们班差不多不再是一种负担,学生在课外汲取的诗歌营养经过老师在“诵读与导读课”的展示,经过“小诗人”的评选,经过“古诗大点兵”等一系列活动情境的驱动,让小孩们尽情地读起来、动起来,把学生的生命力量引出来、这“动”,决不是表面的热闹,而是视界的敞亮,精神的漫游,思想的翱翔,心灵的舒展,理性的顿悟,智慧的迸发。总之,是个体生命的全面发展与成长、当每个小孩都深深地卷入经典诗文的时候,您还担心她们在课堂上不“亲临现场”,您还担心她们不“对话交流”,您还担心她们不“动态生成”……如此，生命才能活泼地舒展开来，学习才能成为有意义的生活。语文课程是一个情感的世界,是一个诗意的世界,是一个丰富的生命世界、从教材、尤其是从学生已有的经验出发,寻找出一个连接着课程内容与学生生活的“知识储存库”,并以此为起点,引导学生进行自主、合作与探究,就能使教学成为一条融汇知识、能力、方法、情感、态度与价值观的主线,就能够激活学生对文本的通灵感悟,与文本发生“内在的对话”,如此,文本所蕴涵的智慧的光芒、思想的火花就会把学生生命的灵气燃烧起来,由此丰富学生的生命体验,催发学生生长与发展、作业展现出来的创造力更让我坚信了这一点。新课堂应关注“人"的发展,应善待生命的自主性,尊重生命的独特性,理解生命的生成性,关照生命的整体性,发掘生命的创造性,让小孩们的兴趣与向往、生活与理想、生命与创造都在生机勃勃的课堂环境中焕发出来,飞扬起来。追求生命的成长,让老师与小孩们的潜能如花绽放,让师生之间的情感亲密交融。在快乐中学习,让老师与学生的热情如涌泉长流,让师生之间的情思互动碰撞,尽情张扬成长的快乐！《画》教学反思5小学语文一年级上册《画》这首古诗的教学不同于高年级,重点是引导小学生在识字的基础上通过多种形式的读,多层次地读,在朗读中感知、感悟与品味,《画》教学反思。下面将我在《画》这篇课文的教学反思如下:1、读一读,初步感知揭示课题后,我出示画面,放配乐朗读录音,为学生创设情境,并结合录音朗读,指出读好古诗首要的是字音要读准,其次要读出节奏,读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。学生或自己拼读,或同桌互读互查读音,或四人小组合作学习,再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。随后我组织学生试读古诗并进行评议,在评议中纠正个不读错的字音。在学生的评议中我借机出示本课生字,帮助学生掌握生字的读音,教学反思《《画》教学反思》、2、做一做,感悟诗境首先让学生看画面,我示范朗读,从而吸引学生的朗读兴趣在学生反复朗读后慢慢进入诗的意境时,我启发学生发挥想象并依照个人的感悟作出相应