培优补差工作总结

培优补差工作总结以推进素质教育和实践新课程理念为契机，以深化课堂教学改革为突破口，以培优补差工作为有效的辅助手段，面向全体学生，努力实现初高中教育教学水平上新台阶。围绕这一目的和规定，各年级和各备课组发明性的开展了有效的培优补差工作。一、承认人的个性差异，树立人人能成材的教育观念。马克思主义肯定人在先天资质、禀赋方面遗传上的差异，接受能力有强有弱，认识、理解、反馈有先有后，这种个性差异决定了教学过程中个别辅导工作的必要性，而我校的生源质量又决定了这项工作的长期性和艰巨性。学校让每一种教师和学生在思想上统一了认识，保证了个别辅导工作的积极权和有效性。广大教师深入领会素质教育的精髓，解放思想，端正观念和作风，力争使不一样层次的学生都得到进步。二、理解学情，制定切实可行的辅导计划。学校规定每个备课组组员分析学生的起始成绩和现阶段成绩的变化，订出逐日逐周培优或补差计划，做到心中有数：=11、被辅导学生所在班级的班风、学风状况，本人智力水平、培优或补差学科的基础状况，学习措施评价，影响成绩进步的重要原因及学习潜力分析。2、考察被辅导学生的对应学科成绩在班级或在年级上的位置，确定辅导阶段的赶超目的。目的要适中，过低了则失去了刺激的动力，减弱了辅导的鼓励功能；过高了则挫伤了学生的积极性，欲速则不达。目的要有近期和远期之分，并根据近期的阶段目的的到达状况，调整远期目的，以便突出辅导的针对性。3、根据所掌握的第一手资料（学习态度、学习措施、需要辅导的知识点及期望目的），安排辅导时间表。结合我校学生生源实际，同步尊重学习规律，既要有周进度表，也要有日规划表；既要有提高规定，也要有强化基础的规定；既要有教师讲授的内容安排，也要有学生自学、巩固、反馈的过程体现。只有这样，学生才能由不知到知，由知之甚少到知之较多。4、扎实基础，是辅导的基本指导思想。培优的前提是掌握厚实的基础，从而由基础上升到能力；补差的主线是弥补基础领域里的缺陷，我们强调回归教材的基本原理、基础知识、基本技能，坚决反对“闭着眼睛捉麻雀”“瞎子摸鱼”的主观主义作风。三、在毕业班教学中，我们一手抓课堂教学，一手抓个别辅导，将持之有恒、高效务实的个别辅导工作作为提高毕业班成绩的又一得力措施。分层教学，分类指导，辅导工作不停深入。运用晚自习我们推行了个别辅导上门服务制度，这一辅导形式满足了吃不饱和吃不了两类学生的学习欲望。在实践中大家开始寻找一条既稳定大多数又重视个他人辅导实效的好思绪。各学科在辅导中八仙过海，各显神通，总的来说是有效果的。四、为了使学校的个别辅导工作进入良性循环，我们从学生管理和教学质量考核两个方面，采用了必要的措施作为有力的保障机制。一是培养学生的自主管理能力，让学生自律、自强、自我加压。请优生简介学习经验，后进生加以学习，课堂上发明机会，用优生学习思维、措施来影响后进生，采用一优生带一后进生的一帮一行动。在个别辅导工作中，这些同学也起到了带头羊的作用，为班级辅导工作的正常开展提供了保障。二是重视对学生不良心理的疏导。由于学习紧张，为数不少的学生由于理想和现实的差距而产生莫名的焦急，或渴望发泄，或自轻自贱自卑，或怨天尤人，失去了对老师最起码的信任，感情淡薄，甚或演变为心理病态。在个别辅导时，班主任和任课老师一次又一次过细的思想工作，感化了冷漠的心，指导着失群的雁，从这一点上讲，辅导工作是值得肯定的。三是正常学法指导和学习体会交流活动。各学科辅导工作中，均有一项学法辅导的任务。或是简介记忆措施，或是点拨解题技巧，或是分析产生错误的临场原因，或是寻找阶段复习与即时复习的衔接点，学生们总能满意而归。同样，班会交流这一主渠道的重视，又使部分学生的经验得到了推广。一学期的个别辅导工作使我们收益匪浅，，辅导工作的有效开展必须依托下面两个前提：一是学生课后整顿、反馈知识要及时，才能保证辅导的积极性；二是老师对辅导对象的思想、学习状况把握及时，才能保证辅导精确、充足，指导时游刃有余。我们将不停总结经验，吸取教训，向高质量的辅导工作要成绩。培优补差工作总结本年我们脚踏实地在“培优补差”教育上做出成绩来，把“培优补差”教育的效果作为学校的质量和立校之本，切实将这一工作落到实处。

我们对常规教学进行必要的改革和创新，从教学思想、教学措施等方面入手，真正关怀这些在学习上的“弱势群体”和学习上有更高追求的学生，从学生学习活动中的某些详细体现，如不爱学习、学习习惯不好、学习过程常出现错误等对症下药，不停探索并运用行之有效的教育教学措施，提高“培优补差”的针对性和时效性。我校已逐渐探索出实行分层分类教学和推行个性化教育为主的“培优补差”模式，并获得了良好的效果。一、实行分层分类教学

所谓分层分类教学，就是根据学生的学习程度、学习习惯的差异，在多种教育教学活动中区别看待、因人施教，以满足不一样教育对象的个体需求，增进全体学生的协调健康发展。它是在教育教学过程中做到目的分层提规定、训练分层搞辅导、检测分层定原则，使不一样智力、不一样个性的学生在自己原有的基础上，在各个方面一步一步地滚动式向前发展，不停从小成功到大成功、首先成功到多方面成功、个别成功向全面成功前进的，到达教学成功的一种手段。在实行分层分类教学实践中，我校做了大量有益的探索，并获得了明显的成效。1、学生分层：班主任和各任课教师根据上期学生的学习状况，摸清底子，对班上按学生成绩分开类别，以做到对培优补差工作心中有数2、备课分层：备课是课堂教学的基础。因此，我们坚持通过集体备课来明确教学目的，设计教学内容，坚持在集体备课时，突出对培优补差的讨论和研究，通过度析学生的能力增长点、思维障碍点，对不一样层次学生提出不一样的目的规定。3、讲课分层：分层讲课的重要理念是：以学生为本，低起点，缓坡度，让不一样层次学生均有思索和回答问题的机会，让各个学生在课堂中都能尝试成功。分层讲课模式是：基础知识整合→尝试探究→分层点拨→归纳小结→布置作业。课堂教学中，我们交叉采用平行推进和分层推进讲课。对于基本知识回忆、基本技能训练和课堂归纳小结，无论哪个层次学生都必须参与，同步进行，对于重点知识的延伸拓展，并把所学知识迁移到习题中时，不一样层次学生进行不一样层次的概念理解和不一样规定的探究。4、作业分层对于作业，我们坚持做到：分层设计、统一规定、不一样批改。5、考核分层对于考试，我们坚持做到：统一命题、分层规定、不一样评价，鼓励差生增强信心，鞭策优生继续努力。6、辅导分层分层复习在课堂中并不能彻底进行补差培优工作,课外辅导是对课堂复习教学的补充和完善。我们运用学生自习课时间，对学生在课堂中尚未处理的问题进行辅导，并且侧重点不一样。二、推行个性化教育由于每个人的先天素质、家庭条件、文化基础、成长环境和社会背景等各不相似，因此每个学生也均有其独一无二的个性。正如苏霍姆林斯基所说：“有300名学生就会有300种不一样的爱好和爱好。”尊重学生的个性差异和个性发展，尊重学生的主体地位，是近年来教育改革的重要方向。我校学生来源广泛，学生间的个体差异更是十分明显，这从客观上愈加规定每个教学者应从学生的个性出发来考虑学生的发展，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，从而使学生能更自觉、更充足、更积极地全面提高自身的整体素质。1、建立民主平等的师生关系。现代教育思想告诉我们：师生关系友好健康，学生才会乐于接受教育，才有也许被培养成为符合社会发展需要的高素质人才。我们的学生学习、生活都在校内，与教师相处的时间比公立学校的学生更多某些，师生关系对学生的健康成长更有直接影响。因此我们要讨教师要努力为学生发明友好、宽松的环境，努力和学生建立起朋友般的友谊，使学生“亲其师则信其道”，从而为学生的健康友好发展奠定基础。2、学生与老师和家长共同制定自己的个性成长档案，制定出前进中每一步的详细目的和措施，并由老师监督实行，定期检查反馈，及时调整前进的步伐。3、根据每一种学生的实际状况和家长的不一样规定，我们专门开设多种文化补习小组或专长训练，以满足家长和社会的真正需求，充足发挥出学生的个性专长，做到物尽其用，人尽其才。时代的发展呼唤着个性教育和人的主体精神，我校一定会顺应历史时尚，把学校教育教学工作的落脚点放在对发展学生的自主性、积极性、发明性、能动性的追求上，我们誓将“培优补差”进行究竟。培优补差工作总结为了全面实行素质教育，培养学生的创新精神，发展学生能力，提高教学质量，大面积提高教育教学质量，现将本学期的培优补差工作总结如下：在教育教学改革实践中，我们不仅应重视转变差生的理论措施的探索与研究，还应充足认识“优生”的“优”与“缺”。一：针对学生的特点对症下药：每一种学生均有自己的特点,由于学生在成长的过程中,由于种种原因及多种原因的影响,导致学生在学习成长的过程中形成了不一样的个体发展，形成了不一样的发展成果。作为一名教育工作者，对的地认识到学生的个别差异，并去对的看待，增进学生的全面发展，是教学工作的一种重要环节，对此，我作为一名工作在教育一线的教师，通过认真的分析和全面的考虑，结合我们学生的特点状况，确定了怎样在数学课堂进行培优补差的措施。二：认真分析学生的个体差异：我们的学生，可以说基本上全都来自于农村家庭，学生父母的文化水平都比较低，社会认识水平均有很大的局限性。对于学生学习这一块来说，只注意到学校教育，没有考虑到家庭教育对此的影响，因此学生的学习状况怎样，在这一种方面家长的重视力度不够。学生的学习成绩怎样，基本上都是任其发展，好就好，差就差，这在一定程度上就是大多数学生家长的想法。同步由于农村学校多种条件的限定，和不一样学校之间的水平差异，导致了学生发展水平在小学之初就有了差异，这样学生在升入初中之后就有了很大的差异。三：实行培优补差的措施：（1）：首先，从思想观念上做起。无论是对于教师，还是对于我们的学生，都要从思想观念上先引起重视。教师方面，要充足认识到学生个体来说，由于种种原因，学生在成长过程中，会有不一样的差异和发展水平，学生的个体差异是一种客观存在的现象。在理解的基础上，怎样可以充足把握学生的特性，让学生克服心理问题,产生学习上的动力,产生学习的爱好,这才是最重要的。作为学生这一块来说，成绩好的优秀学生，应当在原有的基础上更深入，努力刻苦学习，力争学习上有更好的发展成果。学习成绩不好的学生，要有勇于学习，克服学习困难，充足认识到学习对自己此后的作用，争取学习上可以进步一点。哪怕是一天一小点的进步，也是可以的。决对不能放松自己，让自己过一天是一天。只有在思想观念上有了明显的进步和提高，有了一定的上进心和积极的学习态度，才会对未来充斥信心，才会产生内在的动力，这样才会有进步的也许。（2）：课堂采用分组合作学习的措施。由于学生发展水平不一，各个班级和各个学科之间均有学习优秀的学生，也有学习成绩不好的人员。结合班级学生的性格特点，我认为应当在班级中采用分组合作学习小组的措施。每一种学习小组中用一种学习成绩优秀的学生做组长，以组长为中心，来带动本学习小组的组员，共同学习，共同进步，增进学习成绩较差的学生尽快跟上来。（3）：采用个别辅导，重要是采用“一帮一”和“针对辅导”两种形式。由于学生个别差异，和班级学生过多而照顾不全的特点，把班级学生组织起来，采用“一帮一”的活动措施。让班级中每一名学习成绩相对很好的学生与一名不好的互相结合，构成一种学习上的学习帮手，结成学习对子。并与班级中的其他学习小组进行比赛。作为教师，要定期指导、问询，并予以一定的学习协助。对于学习成绩尤其严重不好的，我要作为重点对象来进行个别的辅导，尽其所有的来协助他们，让他们可以有所进步。而对于成绩不错的学生，在原有的基础上，让其可以更深入，给他们多找某些有拔高能力的问题，让他们可以优中更优。（4）：采用鼓励机制和措施。要与班主任相结合，根据学生的发展状况，采用对应的奖励措施，以提高学生学习的积极性，从而到达培优补差的作用与效果。（5）：做好课堂教学的备课工作。在上课前，我们作为教师，心中都已经非常清晰课堂上，我们要做什么，怎样去做，而我们的学生并不懂得。因此我们在上课之前，就要认真地去备课，以便在上课时，做到针对不一样的学生，都可以因材施教，做到真正的培优补差。在进行课堂教课时，把自己放在与学习程度较差的学生身上，让自己与他们同样来进行听课。只有这样，我们才能在课堂上把握学生的特点，让学习成绩不好的学生去学会、听懂。总之，对于学生的培优补差工作，是一种长期艰巨的过程，它要各位教师共同努力，并且教师要真正实行，可以持之以衡的坚持下去。深入使培优补差工作做的更完善，争取使每个学生都学有所得。培优补差工作总结教育应“以人为本”，教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，另一方面在于发展智力，智能，培养人才。采用“感化——转化——优化”是培优补差工作中强有力的教育手段。一、承认人的个性差异，树立人人能成材的教育观念。马克思主义肯定人在先天资质、禀赋方面遗传上的差异，接受能力有强有弱，认识、理解、反馈有先有后，这种个性差异决定了教学过程中个别辅导工作的必要性，而我校的生源质量又决定了这项工作的长期性和艰巨性。学校让每一种教师和学生在思想上统一了认识，保证了个别辅导工作的积极权和有效性。广大教师深入领会素质教育的精髓，解放思想，端正观念和作风，力争使不一样层次的学生都得到进步。二、重视对学生不良心理的疏导。由于学习紧张，为数不少的学生由于理想和现实的差距而产生莫名的焦急，或渴