26 西门豹治邺 教案（2课时）

第第页26西门豹治邺教案（2课时）26西门豹治邺

教学目标

能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。

教学重点

1.能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。

2.能借助第10~14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里。

教学难点

理解西门豹将计就计办法的巧妙，感受他的智慧。

教学课时

2课时

第一课时

教学过程

一、解读题目，激趣导入

1.师：我们现在来认识一个战国时期的魏国人，他叫西门豹。(出示图片)他姓什么(生答)对，他姓西门，名豹。

师：西门是复姓，你还知道哪些复姓

预设：诸葛、上官、司马、欧阳……

2.师：你们想不想知道西门豹的故事想不想了解这个人物今天就让我们走进课文，来近距离接触、了解他。(板书：西门豹治邺)

3.师：读了课文题目，你们想知道什么

预设：西门豹是干什么的课文主要写了他的什么事

二、交流预习，学习字词

1.自由学生字。

(1)交流字的读音，并组词语。

出示生字：豹、娶、媳、巫、绅、旱、徒、吊、磕、凿、溉

指导字音:“徒”读tú,不要读成dǒu。“媳”读xí,不要读成xī。“凿”为平舌音,“绅”为翘舌音，注意读准确。

(2)学写生字。

出示生字：豹、派、娶、媳、妇、淹、逼、浮、旱、徒、扔、饶、骗、灌、溉

指导书写：“派”左窄右宽。“旱”的上部是“日”，不要写成“目”。“徒”左部是双人旁。“媳、妇”左部横不出头。

2.读课文，理解词语。

(1)引导学生读课文，圈画难理解的词语。

(2)小组合作，交流词语的意思。教师相机点评。

荒芜：(田地)因无人管理而长满野草。

灌溉：把水输送到田地里。

开凿：挖掘(河道、隧道等)。

眼睁睁：状态词。睁着眼睛，多形容发呆、没有办法或无动于衷。

人烟稀少：指住户稀少。

提心吊胆：形容十分担心或害怕。

面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。

三、认识人物，了解概况

1.初谈人物印象。

(1)再读课文，说说故事中的西门豹给你留下了怎样的印象。

(2)小组讨论交流，教师相机点评。

过渡：粗读就能对人物留下这样的认知，不简单。其实西门豹这一人物的特点正是通过一件事情——治邺体现出来的。今天，咱们就走进这个故事。

2.理解题目的含义。

(1)出示“治”的不同意思。

(2)引导学生明确题目的意思是西门豹治理邺县。

四、再读课文，理清脉络

1.引导学生再读课文，想想西门豹是怎么治理邺县的。出示：

思考：从西门豹和老大爷的对话中，我们可以知道，造成田地荒芜、人烟稀少的原因是什么

(1)默读课文，根据课文内容填空，并简要复述课文。

(摸清底细)→(惩治巫婆和官绅)→兴修水利

(2)在这三个情节中，哪个是主要情节呢哪些又是次要情节呢

预设：“惩治巫婆和官绅”是主要情节，其他两个是次要情节。区分主要和次要情节的同时，我们也找到了顺序。

2.再读课文，想想西门豹到了邺县到底了解到了什么，又做了什么。引导学生边读边画出相关的四字词语。出示：

西门豹问：“那么漳河发过大水没有呢”

老大爷说：“没有发过。倒是夏天雨水少，年年干旱。”

西门豹说：“这样说来，河神还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”

预设：

第一组：田地荒芜、人烟稀少

第二组：提心吊胆、面如土色、磕头求饶

第三组：开凿渠道、灌溉庄稼

(1)分小组读词语，全班齐读词语。

(2)观察这三组词语，说一说：这三组词语分别写的是什么

预设：第一组表达的是邺县这个地方人很少，很穷，庄稼收成也不好。(师点拨：写的是邺县的环境)第二组写的是官绅们被西门豹吓得面如土色、磕头求饶。(师点拨：官绅们的神情和动作)最后一组写的是西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年都获得好收成。

(3)指名用词语说说课文的主要内容。

出示填空：战国时期，魏国国君派西门豹去管理漳河边上的邺县。西门豹到了那个地方，看到()，()，就找来老大爷()，发现是巫婆和官绅头子以“给河神娶媳妇”为借口()。西门豹将计就计，惩治恶人，吓得其他官绅()，()，谎言被拆穿。最后，西门豹发动老百姓()，庄稼年年都获得好收成。

(4)学生练习，教师巡视，相机指导。

过渡：西门豹用将计就计的办法，既惩治了巫婆和官绅的头子，又教育了官绅，还让老百姓明白了真相，彻底破除了迷信。刚刚你们在概括课文主要内容时用了一个课文中没有出现的词语，那就是——打听情况。

3.理清脉络，引导学生思考问题。

(1)想一想：课文哪几个自然段是写西门豹打听情况，了解事情起因的出示：

思考：西门豹上任后看到了什么情景了解到什么问题

思考：西门豹一共询问了老大爷几个问题他从这些问题中了解到了什么表现了他什么样的特点

预设：第1~9自然段。

(2)第10~15自然段写故事的经过，可以用哪一个词来概括

预设：惩治恶人。

(3)第16自然段写了事情的结果，即西门豹带领百姓开凿渠道、灌溉庄稼。课后第一题用了一个词来概括，那就是——(生答：兴修水利)

教师小结：我们把一篇长文章缩成了一段话，又把一段话缩成三个词，这就是概括。

设计意图引导学生根据故事的起因、经过、结果给课文分段，并概括大意，可以使学生了解故事的大意，掌握课文的整体脉络。

五、拓展延伸，说话练习

同学们都已经明白了事情的真相，西门豹明白了吗造成邺县田地荒芜的原因找到了，那么该怎么办呢我们作一个假设，假如当初魏王派往邺县的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢他是怎么做的呢你觉得他的做法妙在哪里呢我们下节课继续学习。

六、布置作业，巩固知识

1.抄写本课的生字新词。

2.熟读课文。

3.完成本课的习题。

第二课时

教学过程

一、复习旧知，导入新知

1.听写词语。

2.上节课，我们梳理了文章的写作思路，并且简单地了解了西门豹这个人，现在请说一说你心中的西门豹是个怎样的人。

预设：西门豹是一位好官，一位不迷信的人，一位善于观察、了解民情的人……

3.这节课我们继续学习课文，看看你们对他又会有哪些认识。

二、精读感悟，理解课文

1.自由朗读课文，思考：西门豹刚来到邺县这个地方看到了什么在课文里画出相关的重点词语。

预设：田地荒芜、人烟稀少年年干旱

(1)理解词语：田地荒芜、人烟稀少。

(2)过渡：西门豹为了解原因，摸清底细，找了当地的一位老大爷来问话，下面就请男女生合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解邺县田地荒芜、人烟稀少的原因。

(3)指导学生朗读老大爷与西门豹的对话。

指名读——师生合作读——生生合作读。

(4)思考：针对西门豹的问题，老大爷分别回答了些什么吗

根据学生的回答，教师明确答案：

①第一问，老大爷说——“都是河神娶媳妇给闹的。河神是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。”说出了田地荒芜的原因。

②回答第二个和第三个问题时，老大爷说了巫婆，介绍说新娘都是穷人家的孩子。而且“到了河中心就连女孩一起沉下去了”，可见新娘都死了。“有女孩的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越来越少，这地方也越来越穷”，说出了人少的原因。

③最后一个问题，老大爷说得很奇怪，“没有发过。倒是夏天雨水少，年年干旱”，给人感觉河神有用。

大家读了课文，也发现了“地”“人”“神”三个话题和答案。现在，尝试完成这一部分的复述，大家有把握吗(生尝试复述，与课文内容相似)

2.默读课文第二部分，画出能体现西门豹巧妙(或机智)地为民除害的词句。出示：

西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个

姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。

等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。

西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。

过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河神把他们留下了。你们都回去吧。”

(1)探讨研究策略，自主合作研究。

师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么又该怎么研究(出示问题：西门豹的做法妙在哪里)

学生汇报，得出巧妙之处。

预设：巧妙一，安排周密。

巧妙二，不动声色。

巧妙三，假戏真做。

巧妙四，讲究策略。

(2)西门豹惩治了恶人后，又带领老百姓干了什么出示：

西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到灌溉，年年都获得好收成。

师：请同学们找到描写西门豹言行的句子。仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流。

(学生朗读，画出有关的句子，小组合作学习)

设计意图通过交流，让学生充分地品味课文中的精彩句子，感受课文中精彩的人物描写，从而获得更深层次的体验，并且在不断地朗读比较中，把课文中的语言内化为自己的语言，从而把语言文字的训练真正落到实处。

3.呈现学习结果，综合训练提高。

(1)思考：西门豹的做法巧妙吗你是抓住哪些句子来体会的(指名说)

学生讨论交流，教师相机点评。

(2)思考：西门豹当时是以怎样的口吻说这些话的呢请同学们试着读读有关西门豹“言行”的句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。(指名读——评价——指导再读)

(3)从读中体会西门豹的智慧。

教师小结：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅的头子，而且还教育了老百姓，让老百姓明白巫婆和官绅是骗钱害人的，并没有河神娶媳妇这回事。刚才大家找出了描写西门豹“言”和“行”的句子，然后通过反复朗读品味、做动作等方法感受西门豹的“言”妙，“行”更妙。从而了解了西门豹的聪明、勇敢。由此可见，一个人的外在语言和行为是一个人内心想法和品质的表现，我们只要抓住了人物的语言和行为加以分析，就能揣摩出人物的性格特点和思想品质。那么，我们在写作的时候，也可以尝试着运用描写人物的语言和行为的方法来表现你要描写的人物的品质。

4.深化专题，体验情感。

(1)西门豹用什么计策来惩治他们的在三十六计中叫什么计(将计就计)

(2)这种计策还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗

预设：①以迷信治迷信、破迷信；

②以巫婆、官绅给河神娶媳妇的办法来惩治他们。

5.激情交流：这一天，漳河上站满了许多人，有小孩、老人、妇女、卫士，他们看到这个令人难忘的场面，会说些什么呢

预设1：西门豹真厉害，真是好官啊。

预设2：原来这些官绅和巫婆都是骗人的啊，他们真该死！

预设3：唉，可惜了那些枉死的姑娘。

……

三、总结全文，整体理解

1.从西门豹一步步实施惩办巫婆和官绅们的计划中，可以看出西门豹的胸有成竹，表现了西门豹过人的智慧和谋略。

2.你此时最想对西门豹说什么(你的办法真妙。真的很佩服你。我也要向你学习，做事要有策略。……)

四、布置作业，巩固知识

1.小练笔：请展开想