山行教学设计

《山行》教案丰县首羡镇和集小学李敬寒【教学目的】1、学会生字“径”“霜”，理解词语“石径、坐、霜叶、红于”等词的意思。2、理解诗的意思，认识秋天红叶的静美，体会诗人热爱祖国壮丽河山的思想感情。3、体会诗人丰富的想象力，感受诗歌美的意境。4、背诵古诗，默写古诗。【教学重点】理解诗的意思，体会诗人丰富的想象力。训练学生理解语言文字的能力，使学生受到美的感染和熏陶。【教学难点】体会诗人丰富的想象力，感受诗歌美的意境。【教学过程】一、谈话释题1、同学们，在祖国语言宝库中，老师对古诗尤其钟情，由于古诗尤其的美。今天我们一起学习古诗《山行》。这首诗是晚唐时期的一位著名诗人杜牧所写。杜牧的诗歌和散文都写得很好，创作态度非常严谨。在生命的最终时刻，他对自己的作品进行分析、总结，把自己认为不满意的烧掉。１０００多篇诗文流传下来的只有４５０篇。这首诗是他写景的代表作。2、释“行”，质疑。（作者在什么季节游览山间？看到了那些景物？抒发了什么情感？）二、默读古诗１、根据课后的解释，以及联络上下文，理解“远上、石径、斜、坐、霜叶、红于”等词的意思。2、结合插图想一想：图上画的是什么季节的景物？这些景物是怎样的？3、试着说说诗句的意思。三、理解诗句1、读第一、二行：诗人在山路上看到了什么？在理解“远上、石径、斜”等词的基础上说出：一条石头小路弯弯曲曲地伸向远处的深秋的高山上，那白云生长飘动的地方，隐隐约约有几户人家。2、读第三、四行：(1)说说“坐、霜叶、红于”的意思，指名说说三、四行诗句的意思。(2)幻灯出示未添色的枫林图，让生说出作者停下车来欣赏的原因，然后指名为这枫叶添上颜色，成为漂亮的秋色图。四、指导朗诵1、导语激情课件展示“满山枫叶”、“作者下车”、“观看枫叶”的画面。枫叶如此红艳，真叫人心旷神怡，我还要坐车登山，让帷幕遮住我的视线，真是太扫兴了，还不如快快下车，大饱眼福。看到满山的枫叶，我的血液往上涌，我的心在颤动，这经霜打过的红叶比二月的鲜花更耀眼。2、表情朗诵：（个体读、群体读、配乐读。）远上／寒山／石径斜，白云／生处／有人家。停车／坐爱／枫林晚，霜叶／红于／二月花。五、背诵默写1、说说这是什么季节的景色，从哪儿看出？2、说说你看到这些景物的感受。3、小结：这首诗正像大家所说的，尽管是秋天，但作者突出了枫叶的红艳，体现了秋天的无限生机，秋景的清秀迷人。诗中有画，画中有诗，写得非常形象。请大家把这生动的诗文结合优美的图画，插上想象的翅膀，写成一篇文章。六、读写结合1、反复吟诵诗歌。2、自己命题。3、在理解诗意的基础上抓住景物的色和形发挥想象，注意文章的开头、结尾和过渡。七、布置作业1、根据上述规定完毕作文一篇。2、课外阅读杜牧的其他几首诗：《过清华宫》、《江南春》、《赤壁》等。篇二：《山行》教学设计《山行》教学设计山行远上寒山石静斜，白云身处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红玉二月花。教材分析：读了《山行》这首古诗，你会沉浸于深秋的漂亮景色之中。虽已百花凋零，然而“霜叶红于二月花”。《山行》的大意是：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不禁发出“霜叶红于二月花”的感慨。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享有和精神的鼓舞。这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。学情分析：二年级的小学生已在一年级时接触过古诗，对古诗的朗诵、领悟有了初步的基础。对于学习古诗也有一定的爱好，因此在教《山行》时，要继续培养学生的朗诵与感悟的能力，到达熟读成诵，感悟诗歌的韵味和意境的美好。课型：精读古诗教学准备：录音和课件教学措施：启发式教学目的：1、会认这首诗中的“径、斜、枫、于”等几种生字，会写“于、首、枝、枫、记、刘”等6个生字。2、对的、流利、有感情地朗诵、背诵这首古诗。3、理解诗意，体会诗人对秋天的赞美之情。教学重点：对的、流利、有感情地朗诵、背诵这首古诗。2、识记生字，练写生字。教学难点：理解诗意，体会诗人对秋天的赞美之情。课时安排：1课时教学过程：第一课时一、复习导入1、背诵《赠刘景文》。2、听写生字；教师抽查读学生规定会认的生字。二、归纳学法1、还记得上节课我们是怎样学习《赠刘景文》的吗?2、教师小结后板书：知诗人、解诗题、读诗句、明诗意、悟诗情、诵诗句。3、本节课，我们将用同样的措施学习第二首古诗。三、学习《山行》鼓励同学们当“小老师”，自主带领同学们学习。1、知诗人。谁能通过课前的资料搜集，给大家简介作者?2、杜牧：我国唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西长安)人。他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。3、解诗题。“山行”是什么意思呢?4、山行：在山中行走的意思。3、读诗句。(1)指名读，同桌互读，小组读、齐读。(2)教师示范读、画出停止，再齐读。4、明诗意。(1)词语点拨：寒山(深秋季节的山)、石径斜(石子的小路，弯弯曲曲)、白云生处(白云升腾的地方)、坐(由于)、二月花(二月春天的花)等。(2)《山行》描写的是哪个季节的景色?从哪些地方可以看出?点拨要点：这首诗写的是深秋季节的景色，从诗中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”就能看出。(3)假如此时此刻你也与诗人一起来到了山脚下。哪些景物映入了你的眼帘?小结，并随机板书：远景：寒山、石径、白云、人家；近景：枫林晚、霜叶红。5、悟诗情。6、当我们看到这秋天傍晚的美景。看到这火红的枫叶，也许我们也会与诗人一起情不自禁地赞道??(引读全诗、尝试背诵。四、学习生字1、出示“于、枫”两个字，指名说字形特点及识记措施。2、教师示范写生字。3、学生描红，临写。五、拓展活动把自己课外学的古诗背给同组同学听，还可以教同组同学背一首自己课外学的古诗。板书设计：山行远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红玉二月花。远景：寒山、石径、白云、人家近景：枫林晚。霜叶红篇三：山行教学实录《山行》教学实录教学目的：⒈能对的、流利、有感情的朗诵课文，背诵课文。⒉学会本课生字，读准“斜”字。⒊理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学重点难点：体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的情感。教学准备：课件教学过程：一、想象导入，初步感知：师：孩子们，今天这节课我们有幸请来了一位唐代有名的大诗人——杜牧，（课件）你还读过他写的哪些古诗呢？（《江南春》、《中秋》、《秋夕》、《清明》等）师：小朋友们理解的还真不少，今天啊这位大诗人想带着我们一起去山上行走一番呢，乐意和杜牧先生一起去的小朋友请闭上你的眼睛。（配乐）这是一种深秋的傍晚，我走在一条由小石子铺成的小路上，小路弯弯曲曲一直伸向充斥秋意的山峦。远远望去，在那白云飘浮的地方有几户人家，为深山增添了许多生气。再看，那一片被夕阳照射下的枫林，真是太迷人了，正是由于它的漂亮，因此我得停下车来，好好的欣赏一翻。你瞧，那火红的枫叶比江南二月的花还要红，怎能不叫人爱慕呢！师：请大家睁开眼睛，回到我们的课堂，刚刚看到的漂亮景色都是我们到山上行走时所见到的，因此我们的杜牧先生挥毫写下了流传千古的绝句，诗名就是-——《山行》（板书），请小朋友们齐读课题。二、初读古诗，读通读顺：（一）识字教学师：刚刚老师用了诸多句子描述了山上的美景，但诗人仅用了四句诗句,赶紧自己读读它的精妙之处吧！请小朋友们自由朗诵全诗,碰到不会读的字词可以圈一圈，多读几遍。师：诗中的词语宝宝都跑到老师的课件中来了，谁来读读？（课件）师：尚有想读的吗？请你领读。师：都会读吗？咱们开火车读读怎么样？师：瞧，老师把生字宝宝的朋友去掉了，你还能帮他们找找朋友吗？（课件）（二）通读全诗师：目前咱们的生字宝宝都跑到古诗中去了，你能把古诗读好吗？谁来试试？师：（板书：斜）第一句他读对了吗？谁来帮帮他？师：单个的这个字我们读ｘｉ，如斜坡，不过这个字放到古诗中要读ｘｉ，谁来读读？目前你会读了吗？请你再来试试。（指刚刚读错的学生）一起读读。师：古诗虽然短，不过要读好它也不轻易，谁能对的通顺的把它读一读呢？咱们男女同学比一比怎么样？（请一位女同学和一位男同学比赛着读）师：谁来说说谁读得好，为何？师：还想比吗？谁来试试？师：一起读读。三、以画为媒，读中感悟：师：一开始，老师用了一段文字描述了许多景物，诗中也有吗？你能从诗中找出这些景物吗？请小朋友们默读全诗，把这些景物划下来。师：找到了吗？谁来说说？（板书：寒山，石径、白云、人家、枫林、霜叶）师：多么漂亮的景色啊，老师都忍不住想把它们画下来，我们一起来画一画吧！师：首先要画上一座山，不过这是什么季节时的山呢？你从哪看出来？（寒，有枫林）师：是啊，这是深秋时节的山，给人一种凉意，因此诗中称它为“寒山”。（板画）师：接着画上什么？（小路）这小路是用这样铺成的呢？（小石子）哦，本来是用小石子铺成的小路，课文中用了哪个词啊？（石径）不过这是一条怎样的石径呢？是笔直的吗？从哪看出来？（斜）谁来读读。（板画）师：哦，走在这样一条弯弯曲曲的小路上，昂首可以看到深秋时节漂亮而连绵的山峦，一阵秋风扑面而来，我们深吸一口气，读！师：诗中还提到了什么？（白云、人家）这人家该画到近处还是远处，为何？师：这云又是怎样的云呢？（）的云师：是啊，放眼望去那白云缭绕的地方有几户人家，除了这些，你仿佛还看到了什么？师：哦，这是一种多么充斥生气的地方啊，读！（第二句）（指名读、一起读）师：在这寒山上行走，最夺目的要数什么？（枫林）为何？请你读读。师：老师该用上什么颜色呢？为何？是啊，“红于”在这里表达比……更红，这霜叶比二月里的花还要红，多美啊！你能用一种词儿来形容这山上的枫林吗？（）的枫林请你读读。尚有想说的吗？请你读读。（板画）师：这漂亮的枫林，诗人喜欢吗？从哪儿看出来？师：你真会读课文，“坐”在这里表达“由于”的意思，诗人停下车来是由于何？师：是啊，可见诗人和我们同样，也都对这片枫树林依依不舍，于是停下车来读！时间过得很快，诗人将要起程，当他踏上马车，仍然忍不住回头再看，读！师：一路上，诗人难以克制自己爱慕之情，于是诗兴大发，挥毫写下了流传千古的绝句，读！（课件：全诗）师：谁能看着上面的板画，像诗人同样把这首诗吟诵出来。师：在你的吟诵中，老师听出了你对大自然的热爱。尚有想来试试的吗？师：咱们小组比一比怎样？师：这是一次多么难忘的山行，漂亮的景色尽收眼底，孩子们，读吧，读出你的理解你的情感，让这一次的山行成为我们美好的回忆，读！四、写字教学：师：课后还留给我们某些规定会写的生字，一起读读。在书写的过程中，你想要提醒大家什么？指导“记”字的书写：记字形构造，组词。书写时要提醒什么？师范写。生练写。讲评。小结。板书：《山行》寒山，石径、白云、人家枫林霜叶篇四：山行教学设计古诗《山行》教学设计伊通镇第五小学提亚春一、谈话激趣，导入新课。1、同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为何？（教师肯定学生所说）由于有了春、夏、秋、冬，因此我们看到了一种奇妙、漂亮的大自然。不过秋天，是一种多姿多彩的季节，收获的季节。（欣赏秋景图片后说说你眼中的秋天。）今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗(板书：《山行》)。（意图：在导入新课时，让学生感知这是一首写什么季节的诗，并且让学生懂得秋天不仅是一种收获的季节，更是一种风景如画的季节。让学生对“秋”也有了一种更详细、更直观、更形象的认识，为学习古诗做好了铺垫。）2、释题：在山上行走。3、简介作者：杜牧字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。二、尝试学习、读诗明意。（一）自主学习，合作探究1、自由朗诵，读到琅琅上口为止。2、请生朗诵，互相评价。3、四人小组合作，运用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标识或写下来。（二）“扶”学第一句。1、先运用不一样手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。（“远上”：用“联络实际，展开想象”法。“斜”：用“简笔画演示”法。“寒山”：用学生“简介”法。）2、指导学生串讲句意。注意调整说话次序。3、总结学习措施：“先解字词，再串句意。”（设计意图：这一环节中“扶”着学生，其目的是为了在“措施”上教学生“怎样学”。好的学习措施就如一把打开知识门户的钥匙，因此在总结学习经验的基础上，小结出学习古诗的措施，可以培养学生的自学能力。）（三）“半扶半放”学第二句。1、指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。（设计意图：这个词最轻易写错。在教学中教师要尤其注意与“深”辨别。）2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。（四）“放手”自学三、四句。（设计意图：三年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习措施，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，在这一环节中先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为积极学习。这首诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计在“尝试”中学懂的人不多，因此要采用“扶放”结合的教学措施，针对“尝试”学习所反应出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。这样就是送给学生一把打开知识门户的钥匙！）（五）以画为媒，加深理解。（1）《山行》中的杜牧，他悠然自得地背着双手，在欣赏着山中的哪些景色？我们读读古诗，看看诗中有无这些景色，假如有就做一下标识。（2）结合我们刚刚看到的景色，选一选“径”“斜”在句子中的意思。（3）结合插图，你能试着说说全诗的意思吗？（设计意图：三年级的学生还是以形象思维为主，他们对直观可感的图片、影像比较感爱好。古诗的插图恰恰将诗中所描绘的景色直观地展现与学生眼前，在这一环节中我借助色彩明丽的图画，整体把握了诗中所描写的景色，又运用图片提供的生活情境完毕了字义的选择，还凭借插图基本上疏通了诗句意思，从整体上感受全诗的意思。）三、品味想象，欣赏意境。1、让学生通读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一种怎样的画面?(提供“像、简直”等词协助学生描述。)2、引导想象：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些漂亮的景物?你有什么感想?3、播放课件感受枫林的绚丽指导读好后两行。（设计意图：欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的深入提高，也是有感情地朗诵训练的前提，是古诗教学的关键。通过这一环节的训练不仅深入强化了词义、句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。并且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。）四、诵读诗句，体验美感。设计意图：古诗的教学除了理解诗句的意思之外，还应懂得学生通过诵读进入诗中意境从而领悟诗人的感情。学生—般都能进行对的地朗诵，但往往读不出意境，读不出美感。怎样使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：1、理解了整首诗的意思，你懂得诗句体现了诗人什么样的思想感情吗？那专心读读好吗？（设计意图：此时是在充足理解诗的意思的基础上，让生朗诵，可以强化对诗的印象，也能逐渐体会大自然的美景。）2、风景这样美，语句这样美，怎样才能读得美呢?让学生再来读读看，获取体验。3、学生汇报，归纳措施：(1)带着赞美与热爱的感情去读。(2)划分节奏、读出节奏感。4、多种形式，反复诵读。（设计意图：常言道：“书读百遍，其义自见”，因而在课堂教学过程中，我引导学生多层次，多角度的朗诵<个别读，小组读，分角色读，范读，配乐朗诵等>古诗，感受古诗的语言美，节奏美，意境美。）五、课外拓展，丰富积累。1、出示古诗：（让学生读读这两首和秋天有关的古诗，简朴谈谈自己懂得了什么？）秋词（唐刘禹锡）自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鹤排云去，便引诗情到碧宵。临平泊舟（元黄庚）客舟系缆柳阴旁，湖影侵篷夜色凉。万顷波光摇月碎，一天风露藕花香。2、搜集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗。（设计意图：学生趣味正浓时，教学不应戛然而止，教师应趁着这股东风，协助学生学习与课文有关的知识，扩大课堂知识的容量，教会学生纵向学习。）【板书设计】3、《古诗两首》山行山路绵长，山势高缓白云深处，人家居住停车爱慕，枫林晚景远近相融，热爱自然我们应以文本中的古诗为点，让学生在古诗海的畅游中，不仅领会到各具形态的美，并且深悟到这种美所引起的审美情趣，以此来净化学生的思想灵魂，为学生的生命发展打好亮丽的底色。篇五：山行教案《山行》杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。一：课题：山行二：教材分析：《山行》是一首明丽、充斥生气的秋景诗。作者杜牧用丰富的想象，生动的描写，把秋天的景色描绘的绚丽感人，既写出了枫叶的色彩，又赞美了枫叶不畏寒冷、傲慢独立的高洁品性，体现了诗人对秋天的深深爱恋之情。全诗有声有色，有情有景，情景交融，是千古流传的佳作。三．教学目的1、学会多音字“斜”，理解这首诗的意思，能有感情地朗诵和背诵全诗。2、通过想象，感受诗中美的意境，体会作者写诗的情感。３、引领学生在诗境中，感受深秋山色的漂亮，感悟“霜叶红于二月花”的意蕴。在情景交融中提高学生的语文素养。四．教学重点：理解诗句的意思，体会诗美的意境。五、教学难点：理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。六．教学课时：一课时七．教学准备：课文朗诵，有关图片八．教学措施：讲授法，启发法九．教学过程：（一）谈话激趣，导入新课。1、同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为何？（教师肯定学生所说）由于有了春、夏、秋、冬，因此我们看到了一种奇妙、漂亮的大自然。不过秋天，是一种多姿多彩的季节，收获的季节。（让学生说说眼中的秋天。）今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗(板书：《山行》)。2、师：谁能说说“山行”是什么意思？生：（在山上行走；走在山路上等）师：（课件出示山行图）是啊，就在一种秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭青衫的诗人正悠闲地坐在车上。山道两旁古木参天，黄叶翻飞。林间不时传来啾啾的鸟语，唧唧的虫鸣。山中的美景激起了诗人的灵感，于是便有了这首《山行》3、作者简介：杜牧字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。4、全班朗诵古诗师：大家根据背面的中文拼音表，给不会读的字注上拼音，然后大家一起朗诵这首古诗。诗中说：“远上寒山石径斜（xiá）”……（众生有异议）这个字我们平时读“xie”，但我们懂得，古诗讲究韵律，诗句中末尾一种字韵脚相似，读起来就琅琅上口。因此这里可按古音念xiá。（二）品读古诗，感悟１、初悟古诗：师：读着优美的诗歌，我们和诗人一起走进了幽静的山林，一到处秋天的美景纷纷呈目前眼前，那作者在山路上看到了什么景色？生：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景2、诗画结合，品读一、二句：师：那么诗人停车前看到的景色又是怎样的呢？让我们一起来读读一二句。生：齐声朗诵一二句师：这样的景色美吗？生：美。师：你是从哪儿体会到的？生：略（围绕从“石径斜”三个字体会出小路弯弯曲曲的，用石头砌成的小路很美。）师：从石径可以看出这条是一条用石头砌成的小路，那诗中有无告诉我们这条小路是怎样的呢？生:(弯弯曲曲的)师：从哪个字可以看出来呢？生：从“斜”字可以看出了师：对了，这个“斜”是弯弯曲曲、崎岖不平的意思。师：那这条弯弯曲曲的小路一直伸向哪儿去呀？生：（山上）师：诗中尚有什么让你感觉到非常美？生：（围绕从“寒山”感受到美）