信息技术学科教学设计

信息技术学科教学设计课程名称获取信息教师姓名学生年级三年级 课时1教学内容分析初步了解信息以及网络的含义，能准确的从网上找到需要的信息并保存。学生分析学生能够从老师的讲授中初步了解网络的含义、作用等，学会从网上获取信息的方式。并能通过知道和之前所学知识进行对比，从而更好的培养学生探究精神，加强主动学习的兴趣。教学目标知识与技能1理解网络的含义和作用。2、学会使用浏览器并且能查找的需要的资料。过程与方法1在学习过程中感知网络的定义。2、能根据老师的示范尝试查找信息。3、通过搜索引擎的使用，体会快速查找网上指定内容。情感态度与价值观1通过课堂交流的开展逐步培养向学的探究精神。2、通过实践激发学生主动学习的兴趣。教学重点理解网络的含义和作用教学难点学会使用浏览器并且能查找的需要的资料。教学策略的选择与设计讲授法、指导发现法教学环境及资源准备多媒体教室、教学PPT教学过程教师活动学生活动设计意图问题引入1师：同学们在上课之前老师先问问同学们我们这节课的名字叫什么？2、师：没错我们的课程叫做信息科技，那么同学们我们身边有哪些事物提供给我们信息呢？3、是的，网络是我们如今最常用的获取信息的方式之一，今天这节课老师就要教同学们如何正确的使用网络以获取我们需要的资料。1答信息科技2、学生回答得到信息的方式。（网络）理解基本的信息获取方式打开浏览器1师：现在，老师为同学们讲解一下网络的含义。2、师：现在，打开自己电脑上的浏览器观察一下有哪些内容。3、师：浏览器和文件夹有何异同，含有地址栏，前进，后退，刷新等相1理解网络。2、观察浏览器。3、学生比较浏览器和文件夹的异同。通过观察初步了解网络。

同，地址里的内容不同。4、介绍地址栏，介绍搜索引擎，给一定时间尝试下搜索引擎。5、师：我们今天尝试着搜索国庆节，同学们在百度搜索栏里输入国庆节，看看能搜到什么内容。6、师：同学们看到我们找到了很多精彩的图片，那么我们要把搜索到的图片保存。图片右键另存为保存到自己的个人文件夹中。并请两位同学上台演示。4、初步体验通过搜索引擎寻找自己想要的内容。5、学生学会通过搜索引擎找到指定的内容。6、学生仔细观察，积极参加演示。尝试保存图片给同学一定时间保存网页上的图片。同学们操作。通过自己的操作学习保存网页上图片。提出问题师：经过之前的保存图片，同学们发现网页上不仅仅有图片，还有文字内容。师：文字的保存和图片并不相同，在保存文字之前我们需要先鼠标选中文字，右键单击选中复制，打开一个写字板，最后右键单击与字板的空白位置选择黏贴，完成文字的保存。学生了解文字资料如何保存。知道网页上的文字资料如何保存。学生动手实践师：现在请同学吗尝试一下保存网页上的文字资料。学生操作保存文字资料。实践完成。教学评价设计是否知道了信息获取方式是否初步认识了网络是否能准确的从网络获取信息是否能将图片资料保存是否能将文字资料保存是/否是/否是/否是/否是/否《获取信息》这节课以学生自主学习为主要学习手段开展教学。经过几次试教之后，正式上课在教学流程的推进上有了很大的改善，学生学习效果和教学目标达成度都比之前试教要高。课后进行了总结和反思。造成前后几节课效果差异的原因主要是：教师提问的方式。教学反思在试教的引入部分，请学生回答老师常见的获取信息的方式有哪些。我本意是希望学生能够说出类似报纸，看书等获取信息方式，希望学生通过生活中的所见所闻给出答案，引入信息科技的意义。但是因为学生给出了意料之外的答案。第二次试教虽然在课程名字的提问之前进行了引导，情况有所改善，但还是有同学给出了不同的答案。回顾这两次试教所发生的情况，都是由于提问的方法方式不对引起的。在课刚开始的时候，学生没有学习过信息，对信息这个词汇几乎没有概念，这个时候要求学生说出信息的获取方式是不合理的。学生原本了解的事物就比较欠缺，加上对信息并不熟悉，直接造成了引入部分的提问冷场的现象。经过再设计之后，在正式课引入的部分改变了提问的方式。提问学生“有哪些与读书看报类似的获取信息方式”，这样学生就能够通过模仿来回答。同样的情况还发生在两次试教中，提问学生浏览器与文件夹的异同。学生还没有对浏览器形成正确的认知，要回答这个问题也有很大难度。只有通过半引导、半提示的提问方法才能帮助学生理清思路进行回答。教学反思对学生提问是有很多技巧和学问的。同样一个问题，教师问什么，怎么来问。不一样的方式在课堂中会有截然不同的效果。在教案设计的时候，设计提问就需要考虑到学生的实际情况，包括知识基础、个性特点