高亢的西北腔教学设计2

高亢的西北腔青铜峡市第一中学邹蓉教材版本：人民音乐出版社高中音乐鉴赏第二单元第二节。授课年级：高二年级课程时数：一课时教材分析：本节课是人教版高中音乐鉴赏第二单元腔调情韵----多彩的民歌第一节最先学习的内容，学生从民歌资源比较丰富的西北地区开始鉴赏我国不同地域的民歌风格，学会分析民歌风格产生的因素，使学生对民歌有一个较系统的了解和认识。民歌是中国音乐文化中最淳朴，最原始、表达情感最直接的音乐形式之一。因此，冼星海说：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐必须研究民歌。”可见中国民歌在我国高中音乐教育中的重要地位。学情分析：当前社会背景下，学生听觉上充斥了太多的流行音乐，发达的各种媒体给学生创造了很多接触流行音乐的机会，我校高中学生对流行音乐或外来音乐文化感兴趣，他们不喜欢民歌，认为民歌很土，正是因为这样的现状，我立足于课堂教学有效引导激发他们聆听、鉴赏、学唱花儿为主线，以达到对民歌的认知乃至喜欢。教学目标：一、情感态度与价值观目标：1、熟悉《上去高山望平川》的曲调。感受浓郁的西北民歌地方风格，增进学生对我国西北民歌的感情；2、结合“花儿”特点从感性认识的基础上，进一步提高学生对西北民歌的认识和鉴赏能力；3、聆听《上去高山望平川》这首“河湟花儿”，学生认识到民歌是一切音乐创作的源泉，从而激发学生思考中国民歌的发扬和传承问题。二、过程与方法目标：1、用学生们所熟悉的西北原生态民歌手阿宝演唱的歌曲《山丹丹花开红艳艳》，引出最有代表性的曲目《上去高山望平川》。学生聆听，感受西北地区青海民歌“花儿”的风格特点。2、教师引导学生分析歌曲的歌词结构以及调式等音乐要素的内容。介绍演唱者---西北“花儿王”朱仲禄，加深学生对“河湟花儿”《上去高山望平川》这首歌曲风格的了解。3、以练唱形式体会“花儿”真假声结合的特点，画起伏的旋律线，感受“花儿”高亢起伏的风格和带有悲伤的情绪色彩。4、对比试听不同音乐形式的《上去高山望平川》，引导学生了解民歌是一切创作歌曲的源泉，并讨论民歌的发展与传承问题。5、拓展实践《数花》，丰富学生对宁夏花儿的了解，激发学生传承花儿的兴趣。三、知识与技能目标：1、学生聆听《上去高山望平川》，熟悉其曲调，并能在教师的伴奏下，有味道的唱几句，亲自体验花儿高亢豪放的音乐风格2、初步了解青海民歌“花儿”，体会异彩纷呈的衬词在“花儿”中的运用；认识“花儿王”朱仲禄；3、聆听作品能够借助谱例从旋律、句尾下滑音、调式等音乐要素方面分析，理解音乐作品风格形成的理由；教学重点：感受体验了解“花儿”的风格特征，初步达到对西北民歌“花儿”的演唱。教学难点：在师生共同探究过程中渗透西北民歌“花儿”的音乐风格特征。课前准备：学生分成4个组，分别代表甲、乙、丙、丁组参与课堂实践。教学过程：导入1、欣赏阿宝演唱的陕北民歌《山丹丹花开红艳艳》视频。(1)辨别是哪个地区的民歌？(2)请同学用几个关键词来形容大西北的自然环境及外貌特征。(学生结合MV画面做答)［设计意图］对于媒体经常播放的歌手，学生非常熟悉，学生喜爱阿宝，而他们不知道阿宝就是陕北走出来的一位民间歌手，他所有的音乐才华都是根植于陕北丰富的民歌资源里。这样可以激发学生对西北民歌学习兴趣。2、老师小结并出示中国地图［设计意图］本环节为自主学习环节，让学生在听赏之前，就可以对西北的地理位置、自然环境有一个大致的了解。新课教学学生自主学习教材19页知识部分。了解什么是民歌及西北民歌的两种型态。认识西北民歌“花儿”的基本特点。老师范唱真假声，让学生辨别。［设计意图］通过对“花儿”做简单的介绍，让学生了解“花儿”概况并引出“河湟花儿”。(二)进入主题，视频欣赏朱仲禄《上去高山望平川》。教师简介“西北花儿王”朱仲禄。(图片资料展示)引导学生聆听后分析作品。这首民歌给你留下了什么印象？方言在民歌中起到什么作用？再次聆听青海民歌《上去高山望平川》(马汉东演唱)。教师钢琴伴奏下学生练唱简单的乐句。学生朗读歌词，体会句读的规律。运用音乐要素，简析歌曲的情绪。对照课本上的谱例，找出歌曲从低到高排列的骨干音有哪些？简单旋律线。［设计意图］再次聆听作品，看谱例，根据老师的提示，找出谱列中的骨干音。体会衬词的作用。探究简单歌词背后蕴藏的深切情感，有益于学生的情感与之产生共鸣。(三)对比聆听不同表现形式的《上去高山望平川》1、欣赏无伴奏合唱版本《上去高山望平川》视频。2、欣赏美声版本《上去高山望平川》视频。［设计意图］通过欣赏两种变体的《上去高山望平川》丰富学生的听觉感观，增加学生对“花儿”的全新认识。让学生知道民歌是一切创作歌曲的源头。三、拓展延升(一)视频欣赏宁夏《数花》，让学生感受宁夏“花儿”的韵味，学唱其中的一句歌词。(二)图片出示《数花》歌词，让学生运用宁夏方言读词练习，体会宁夏《花儿》说唱结合的地方特色。［设计意图］教学环节为进一步提升学生对“花儿”的浓厚兴趣，选取本土特色的宁夏“花儿”，让学生聆听“花儿”、感悟“花儿”、学唱“花儿”，便于今后更好的传承“花儿”。四、课堂小结听了