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文档简介

审视小学数学新课改中的生活化问题近年来，小学数学新课改在教学中强调生活化，尤其是在学习数学知识时极力将其与生活联系起来，帮助学生更容易地理解和掌握数学知识。这种做法不仅符合学生学习的心理规律，在教学中也能达到事半功倍的效果。然而，在实践中，我们会发现有些生活化问题的处理并不完美，有些问题即使生活化处理，仍然存在种种不足。为此，这篇文章将从几个方面来分析审视小学数学新课改中的生活化问题。

一、实际意义

小学教育是为培养孩子的能力与潜力，其教学不单纯以获取知识为目的，更加追求实际生活中的应用。教育的最终目的是培养孩子们的创造力和创新能力，让他们能够在真正的生活中运用所学知识。生活化问题在这个意义下也变得尤为重要。一个有意义的、真实的问题，能够为学生提供一个具体的情景，让学生能够意识到其中的应用场景，从而提高学生学习的积极性和学习效果。

二、问题的真实性

在新课改的教学中，强调将数学知识与生活情景联系起来，以生活中真实的问题为例子让学生明白数学知识的应用场景。然而，在实际操作中，有一些问题并不具有真实性。例如：某小区共有4000名居民，其中3000名喜欢吃苹果，剩下的吃梨，问小区居民吃苹果占的百分比是多少。此题本身的结论是正确的，但这种问题并不具有实际意义，这会让学生误以为生活化问题就是比较良心的题目。相反的，可能会存在通过非实际情景来他与数学知识应用的问题，这就有可能会让学生变老消极。因此，我们在审视生活化问题时，必须要关注问题的真实性。

三、问题的适用性

生活化问题在教学中的应用是为了将数学知识应用到生活实践中，所以在审视生活化问题时，必须考虑到问题的适用性。例如：一个12岁的女孩平均一天要吃三餐，如果她生活到80岁，她总共至少要吃多少餐？在这个问题中应用了数学知识，此题很容易理解，答案是91250。但是，从生活角度来看，这个问题难以应用到实际当中，让孩子误以为生活中所有问题都可以用数学知识来处理。因此，我们在设置生活化问题时，一定要注意问题的适用性。

四、问题的具象化

生活化问题需要注意的问题中，具象化是非常重要的。对于孩子们来说，他们的思维和想象力还不够成熟，有时他们不一定能看懂语言的隐喻，也不一定能够理解抽象的问题描述。例如：“学生参加文科数学考试，一共得了300分，其中文科的得分数是数学的3倍，请问文科得了多少分？”对于小学生来讲，这样一个问题在具体的语境下会更容易理解，比如：“小红参加文科数学考试，一共得了300分，其中文科的得分数是数学的3倍。请问，小红数学得了多少分，文科得了多少分？”这样就可以起到更好的生活化效果。

总之，生活化问题的设置在小学数学新课改中具有重要的作用，既有助于提高学生的学习兴趣，也有助于将数学知识应用到实际生活中去。但是，在设置生活化问题时，我们应该

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