八年级语文下册22虽有嘉肴课件统编人教版

初中语文（人教）部编版八年级下册欢迎各位领导、师长莅临指导！授课年级：八年级

授课科目：初中语文教材版本：统编版（RJ）授课教师：X老师文言文虽有嘉肴22课文节选自《学记》，是中国教育史上第一篇系统

性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问

题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。今天我们就认真研究这篇《虽有嘉肴》，古代先哲的教

育思想。1.了解《礼记》相关知识，积累重点文言词语，熟读并背诵课文。2.准确翻译课文；学习类比说理的方法，理解教与学互相促进的道理。（重点）（难点）《礼记》简介《礼记》，儒家经典之一，战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传由西汉戴圣编纂而成，共49篇。《礼记》是研究中国古代社会情况、典章制度和儒家思想的重要著作。它阐述的思想，包括社会、政治、伦理、哲学、宗教等方面，其中《大学》《中庸》《礼运》等篇有较丰富的哲学思想。fúqiǎngyáo弗食自强嘉肴读一读字音（一）古今异义虽有嘉肴古义：即使。今义：虽然。（二）文言句式省略句学然后知不足“知”后面省略代词“自”。意为“学然后才知道（自己的）欠缺”。（三）成语积累教学相长：通过教学，不但学生得到进步，教师自己也得到提高。（四）名句积累是故学然后知不足，教然后知困。导思1：《虽有嘉肴》中写嘉肴的目的是什么？比喻论证关键词:教学相长教学相长导思2：孟子认为怎样才能增长自己的学问？请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。

《虽然嘉肴》课文朗读。圈点要求划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。认为用得好的词语用方框。关键语句（或写得好的语句）用波浪线。有疑问的地方，用问号标注。原文：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。注释：虽：即使。嘉肴：美味的菜肴。旨：味美。至：到达了极点。译文：即使有美味的菜肴，不吃，就不知道它的味美；即使有最好的道理，不学，就不知道它的好处。原文：是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！注释：是故：因此。困：困惑。自反：自我反思。自强：自己督促自己。译文：因此，学然后才知道（自己的）欠缺，教然后才知道（自己的）困惑。知道了（自己的）欠缺，然后才能自我反思；知道了（自己的）困惑，然后才能自己督促自己。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》说“教别人，占自己学习的一半”，大概说的就是这个道理吧！1.开头写嘉肴的作用是什么？【答案】以嘉肴喻至道，运用比喻论证的方法，说明

“弗学，不知其善”的道理，将抽象的道理具体化，通俗易懂。阅读方法解密比喻论证作用分析法。比喻论证是一种用人们熟知的事物作比来论证观点的论证方法。答题模式：将……比作……，证明……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂，具有更强的说服力。2.“学然后知不足，教然后知困”，这句话有什么作用？【答案】写出了“学”“教”之后的结果，为下面的观点作铺垫。3.“教学相长”该如何理解？【答案】教和学两方面互相影响、互相促进，教使学有所增长，教人学习又反过来促进教人者知识的积累。4.结尾引用《兑命》中的言论有什么作用？【答案】引用《兑命》中的言论，证明教和学是相辅相成的，使论证更有权威性。【手法探究】试分析《虽有嘉肴》一文的论证思路。【答案】本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，继而引出“虽有至道，弗学，不知其善也”，进而又从教与学两个方面加以论证，最后得出“教学相长”这个结论。嘉肴教学相长食虽有嘉肴弗知旨善教比喻至道学学不足困不知其自反自强《虽有嘉肴》论述了教和学的关系，说明了教与学互相促进的道理。逻辑严密，有条有理，言简意赅。文章开头运用了设喻说理，接着讲到教与学的关系，最后得出教学相长的结论。条理清晰。学者有四失，教者必知之：人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然

后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。(《礼记•学记》)〔译文〕学习的人缺点有四类，教师必须知道才行：在学中习中，有的失之于贪多，有的失之于过少，有的失之于把学习看得很容易，有的失之于遇到困难就停止不进。这四类缺点，是由于学习的人心

理不同所致。了解他们的心理，才能补救他们的过失。教师的作用

就是在于发扬他们的优点，补救他们的过失。有效教学其实就是“全人教育”理念下的高效课堂的一种。也就是课堂目标达成度高，教师教学得心应手，学生学习快乐奋进，兴趣高涨，这些就是有效教学的体现。学者姚卫菊提出了有效课堂的定义，有效课堂是指：“教师经过一段教育实践之后，学生综合素养得到了提升，其中学生的语言能力、文化素养、社会交际、生活学习能力都有了明显的进步。”换而言之就是学生的品格与知识、生存与社交都得到了提升。初中语文有效教学的特点：根据相关研究，初中语文有效教学的特点应该至少包括以下几个方面：（一）学生的进步是齐头并进的如果一个初中语文课堂教学的结果是学习好的学生越学越好，学习差的学生越学越差，那么这样处在两极分化状态的语文课堂教学应该是失败的，而有效的初中语文课堂应该是因材施教，让不同的学生能学有所长，扬长避短，而不应该是让语文教学走向极端；譬如学优生已经能够就《桃花源记》的内涵进行主观性的分析并且结合现代社会有一定的思维批判；临界生仅仅能依据文言文的词类活用对全文进行翻译，但是学困生连古今异义词都搞不懂，更别说词类活用与语言应用了。（二）学生的发展是综合性的教育的核心是育人，教书是为了教授学生语言文化知识，开拓文化视野的，初中语文教学中的人文、历史、自然、科学与经典国学文化都对学生的综合发展具有很大的影响与作用。例如曹操《观沧海》中体现的博大胸怀，《论语》中的谦让礼遇，《芦花荡》的革命精神等。学生乐学、会学、勤学、好学，在知识与教师的引导下逐步实现品格成长，文化素养的成长，社交能力》到孔子的《论语》、老舍的《济南的冬天》，这些名篇都是塑造学生价值观的优质素材，也是中华文化的经典读本，文化内涵十分丰富。《从百草园到三味书屋》讲述了鲁迅的童年与他早期的教育情况，更突出了鲁迅先生从小的仁爱之心，热爱自然的情怀；《桃花源记》中的隐逸之风，表达了对平等主义与理想社会的向往，能培养学生的和平意识与人文主义品格；《论语》中的国学经典能够培养学生的道德修养与健康的伦理观。《济南的冬天》突出了老舍先生对济南的热爱与博大的胸怀；就工具性而言，能培养学生的口语交际、写作、分析阅读材料的能力，例如课堂的问题回答，课后的社会交际与日常生活中的交流等，最后实现语文文化在现实生活中的充分利用。这就是同步体现了初中语文有效课堂教学活动的人文性与工具性。谢谢聆听的成长，最后到生活能力的成精长，心从而设实现计学生制的语作言