部编版课件《棉花姑娘》课件35

19棉花姑娘义务教育课程标准实验教科书部编版小学语文一年级下册执教者：欧于婷19棉花姑娘义务教育课程标准实验教科书部编版小学语文一年像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。猜一猜谜底：棉花像云不是云，猜一猜谜底：棉花棉花mián棉花mián部编版课件《棉花姑娘》课件35部编版课件《棉花姑娘》课件35要求：读准字音，读通句子，难读的地方借助拼音多读几遍。要求：棉花姑娘生病了棉花姑娘生病了病bìng病bìng部编版课件《棉花姑娘》课件35棉花姑娘生病了蚜虫棉花姑娘生病了蚜虫

我的名字叫“蚜虫”，我长得很小很小，比你们吃过的芝麻还小，不过你们别看我小，我的肚子圆圆的，胃口可大了，专门吸食植物的汁液，被我吃过的植物很快就会枯死呢！（）的蚜虫我的名字叫“蚜虫”，我长得很小很小，比你们吃蚜虫可恶的许多蚜虫可恶的许多棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她病啊

zhì希望！治..棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶她多么盼望有医生

读课文第2、3、4自然段圈出这几位医生的名字。读课文第2、3、4自然段圈出这几位医生yànyàn

棉花姑娘请

、

和

来给她治病。

啄木鸟青蛙燕子棉花姑娘请

再读第2、3、4自然段用“

”划出棉花姑娘说的话。再读第2、3、4自然段用“”划2、燕子飞来了，棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子说:“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧!”3、

啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”4、青蛙跳来了。棉花姑娘高兴地说：“请你帮我捉害虫吧！”青蛙说：“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”2、燕子飞来了，棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子说:请你帮我捉害虫吧！请你帮我捉害虫吧！

请你帮我捉害虫吧！

请你帮我捉害虫吧！

请你帮我捉害虫吧！请你帮我捉害虫吧！请你帮我捉害虫吧！请你帮我捉害虫吧！

再读第2、3、4自然段用“

”划出燕子、啄木鸟和青蛙说的话。~~~~~再读第2、3、4自然段用“”划

对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！

对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！

对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！别干biégàn

bié（别人）

biè（别扭）

gàn（树干）

gān（干净）别干biégànbié（别人）gàn（

对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！

对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！

对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！

对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！

对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！

对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！

请你帮我捉害虫吧！

对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！请你帮我捉害虫吧！对不起，我只会捉空中飞的害

请你帮我捉害虫吧！

对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！请你帮我捉害虫吧！对不起，我只会捉树干里的害

请你帮我捉害虫吧！

对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！请你帮我捉害虫吧！对不起，我只会捉田里的害再见！再见！1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。

文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。

2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。

3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读shū，不读chū；“处于”的“处”字作动词用时应读chǔ，不读chù；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读chā，不能读chà；“比较”的“较”字应读jiào，不要误读为jiǎo。

4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的《人造发光植物》一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理