作文教学的过程指导

20世纪70年代以来，世界各国都先后进行了课程改革。这些改革虽烈。因此，如何在最短的时间里，用最有效的方法，让学生掌握那些既是课程改革的核心，也是每一个教育工作者必须面对的课题。20世纪80年代，吕叔湘先生就深刻地指出过，我国语文教改的核心问题是语文学科本身的性质所决定的，又与我国长期的语文教学传统有关。习惯上，人们把人类的知识体系分为自然科学与人文社会科学两大类。相对来说，属于自然学科的数学、物理、化学、生物等学科，其教学知识体系的设定所遵循的是自亚里士多德以来绵延两千多年的擦力”、“浮力”、“张力”等核心概念群，围绕这些概念群，是经定理，都是公认的，客观的。学生掌握了这些概念和公理，就可以解的形式发展的。出一些概念、原理，学生背过这些概念，却又未必能提高语文素养。迄今为止，在人类整个的知识框架中，有关作文教学的公认的概念、样，通过公式、原理等知识的记忆、例题的讲习，通过规范严谨的技来的。中国有很悠久的语文教学传统。两千多年来，传统的语文学习活动，不会吟诗也会吟”，到专家学者的论断“文无定法”；从杜甫的治学名言“读书破万卷，下笔如有神”，到鲁迅的愤世之言“从不信文章作法”，在一切优秀的文学作品中，就全部标着“怎么写”，这些无间、精力成本为代价的。能勉强适应社会生活节奏的话，那么在当今社会生活内容日益多样，信息总量急剧增加的背景下，人们用于语文学习的时间被大大压缩，的效率，已经不容回避地摆在人们面前。中学的作文教学课承担的并不是让学生而一个社会还高层次创造性活动的基础。高层次运动员在赛场争胜、与强手对决，如何在课堂特定的环境和一定的时间内，帮助初学者尽快构建起语言文字表达的最初那几级台阶。自甘于“混沌”、“不作为”的理由。要实现作文教学的过程化，以下的几个工作环节是必不可少的：1.筛选出对中学生的作文可能有实际影响的一些关键点——知识点、训练点，构成作文教学的基本要素。2.框架。3.围绕这些关键点，设计步骤明晰、相对稳定的教学流程。后围绕这些知识点来设计训练点。被提出来的，不少人都在这个问题上做过有意义的探索。上世纪20框架。例如，夏丐尊、刘薰宇先生于1922年在开明书店出版的《文章作法》，将叙事文的写作分为若干要点来介绍，如：●叙事文的意义练点的作文写作序列。其中，上世纪80年代初由华东师大第一附中以写的能力为线索，编排出一个循序渐进的语文教学的“序”，务使以“精学”、“略学”和“自学”三篇课文的阅读带动写作训练。其论述能力”。而该套教材为记叙能力设计的训练点分别为：的作文题目，供教师和学生在课堂及课外练习。求，还只停留在初步阶段。11个记叙文训练点，有10个是以记叙对象划分的，只有最后一个训练“记叙中的抒情”不管记叙环境还是记叙建筑，在记叙上一定有许多共同的方法和要求。(16)的语言，掌握拈连的表现手法。写因物记事的抒情文。”但是，教材“悟出”作文之道的旧路。文教师的难题。能不能针对一项具体的作文能力或要求，设计出一套“比较具体的、有相对固定步骤的、可以由眼前的一幅画变成笔下的一幅画，由本能的、混乱的、简单的、艰涩的描写，提高到相对规范的、有序的、细致的、生动的描写，一句话，由不知描写为何物到略识描写。“怎样虚构故事”、“怎样写真实”、“怎样用材料”、“认识婉言和直言”等作文专项技能训练课，分别围绕中学作文写作中的描写、(关键点)几则教学设计，就是按照这样的思路来做的。关于作文的过程化教学，有些问题还需要进行简单的补充说明。解训练是科学化、机械化、教条化的做法。如前文所述，用这样的方法培养高层次写作人才当然不行，但是，中学作文课要完成的任务，简单定式。步指导，使作文教学有章可循，提高效率，其效果还是可以期待的。其次，作文教学过程化并不排斥一定量的阅读、一定量的作文训练。充其量只不过是几块砖头而已，因此，期待更多的人一起参加探索。教例一朱丹萍[教学目标]1.学会有目的地区分材料的主次。[教学流程]1.用十分钟时间，以“我与北京奥运”为题写一篇短文。写自己在奥运期间经历的事情，记录自己的所见、所闻、所感。字数不限，尽量多写。够他们写尽想写的事，但是很能反映出学生的状况。除了个别学生，绝大部分学生很难把握好这么大的题目。2.说明：将学生回答板书，黑板的一边写事件，另一边写表达的思想。中心。比如，学生可能会写交通管制带来的麻烦，但是最后还是说：我享受奥运。1.方列出所写的事件和传达出的所有思想感情。是会挑剔一点，大家遇到的问题可能都差不多。2.你们在写作时的感受和导致这种问题的原因。点拨：①材料用得太杂：最大的可能就是学生不知道如何选材。题的概念。1.在原来所列出的事件(事件包括物象)条以上(尽可能多列)。2.确立一个中心(这个中心可以简单一点，随便什么中心都可以，只要有材料证明)，一经确立便不能再更改，只能改材料以符合主题，学生一定要养成这样的习惯，否则初学者都会感到混乱。3.类的数量，直到恰当为止。4.确定一定的顺序)顺序。5.按照这个顺序将①类材料详写，②类材料略写(关于如何详写、略)每个在一百字以内。()四、深化认识1.用以上的方法分析这篇文章，说出它值得学习的地方和不足之处。两点一线风刮在脸颊，冷冷的，但我的心却暖暖的。满载着一车星辉回家，想准备了。呵，那种感觉啊——真好！迎着朝露赶往学校，披着星辉回家。从家到学校，从学校回家，家和学校，两点一线。我是一只快乐的小小鸟，来往于这两点一线间，享受着家的温馨，饱尝着知识的琼浆。“动作快点，别磨磨蹭蹭的，今天轮到你值日啦！”该下楼做饭了，妈妈也不忘留下一句温柔的叮嘱。听了妈妈的话，我马上起床，在五分钟内穿好衣服，洗漱完毕，然后大声朗读课文：“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫„„”“吃饭啦！”妈妈甜美的声音通过楼道的无线电的“广播”传到我的拎起书包，跳上单车就向学校赶。“路上小心！”都骑出去好远了，还听见妈妈的叮咛声。的粉笔下，好像没有任何的难题：“做这一题，可以过A点作BC的平行线，再延长BA，看，∠1与∠3相等，∠2与∠4相等，而∠3、∠2和∠A1+∠2+∠A=180是这一题的答案，有不理解的请举手„„”哦，我恍然大悟，原来得作辅助线呀！心中的疑团解开的感觉真好！人生哲理；历史课上，我们与老师谈古论今，吸取前车之鉴；政治课上，老师教我们学做真人；生物课上，老师引导我们步入自然的大门„„这些，何尝不为乐？若说无趣，是你没有用心体会罢了。风刮在脸颊，冷冷的，但我的心却暖暖的。满载着一车星辉回家，想准备了。呵，那种感觉啊——真好！我是一只小小鸟，在两点一线间奔波，乐此不疲，乐此不疲！分析：A.作者写到的事件物象)：风、星辉、朝露、爸爸准备热牛奶、妈妈准备明天早饭、妈妈催我起床、我起床、朗读课文、吃早饭、出门上学、妈妈的叮咛、上数学课、语文课、历史课、政治课、生物课。B.为表达两点一线生活的快乐是文章的中心。C.围绕这个中心，把材料分为三类：①重点类。包括风、妈妈催我起床、上数学课。②一般类。包括妈妈的叮咛、妈妈准备明天早饭、爸爸准备热牛奶、星辉、朝露、吃早饭、语文课、历史课、政治课、生物课。③无关类。包括我起床、朗读课文、出门上学。性的事件，并不能表明什么，可以删掉；从其他几件事的比较来说，妈妈催我起床最能表现温馨的氛围，比如跟妈妈撒娇、说悄悄话等。学校的快乐则是源自于获得知识时的那种成就感，作者写了很多课，中的“风”不一定就是要写风，也可以写星辉、朝露或者别的什么活动，只是路上也需要有一个详写。显是不够的；另一个就是详写不够详细，最详细的也只有一百来字，的较多，只要能调节上下，使之连贯就可以了。D.家里——路上——学校(或者学校——路上——家里)这种模式要好，较紧凑、完整。以“我学英语”为题，按照课上的方法，写一篇文章，需要列出选择组织材料的具体步骤。己的行为进行恰当的检测和控制，表现在写记叙文上，是轻重不分，选择缺少典型性，顺序欠妥当等。该课的设计通过“确立中心点，删改材料”的方法，确立每一个具体步骤，培养学生选择材料、安排材料顺序的能力。教例二[教学目标]1.无从把握。2.发议论。3.指导学生通过某个载体将情感描写落到“实”处，将无色无味、无影无形的“感情”描写得五光十色、栩栩如生。[教学时间]1课时[教学流程]一、启发学生：发现自己的问题情景设置——你陪表妹去考级(可以是钢琴、古筝、围棋、绘画等)，妹妹表现得很紧张，你用了很多办法试图安慰她，她看起来好多了，小时内的担心、牵挂之情。5题：为什么会停笔？点拨：感情很“虚”，除了常用的那些表示情绪的词语和成语，很难有更多的描述方式和手段。看写得多的同学除了写得快，在内容上有没有多的地方。说明：预计有学生懂得使用一些动词来表现自己的情绪，予以肯定，让大家学习。如果有学生能够落到实际的载体上，那更好，以此引出，如果没有，也不要紧。„„她在电话里哭泣，说感觉到离妈妈越来越远，她想放弃独立。进来，我只能三言两语，说我正在等一个重要的电话。确实，眼下我最大的心愿是帮助一个女孩站起来，独自迈出第一步。这纷繁的世界，害怕迷失„„刹那间，我心乱如麻。就在此时，小鸟打来了电话„„好？好在哪里？点拨：感情是“虚”的，但是秦文君却成功地将感情落在了“电话”和“竹棍”上。不仅有话可说，娓娓道来，而且显得有理可说，即作者的担心显得很有说服力，且不是空洞的口号。1.改一改：什么是你感情的载体？可以让你的感情落“实”出来。修改“这两小时”的文字。2.人的感情。情景设置——高烧两小时，你的母亲很担心你，请描写。3.再练一练：上面我们练习的都是“两个小时”的情绪，如果写两年我们是不是不应该放过这些成长的证人？命题作文：高尔基写过《童年》《我的大学》《在人间》三部曲，今天我们大家一起来为自己的作文《我的小学》拟定创作提纲。如果学生觉得难，以《女孩独立》中照片作为载体，在不同阶段分别代表不同的情绪，整体上是一气呵成的精巧布局。课文回顾：的为期一个月的学农活动„„然而期满归来时，心里就有了点底气，初次独立，并且预示着后面将尾随许多充满荣耀的词汇：羽毛渐丰、小荷露尖、青春年华„„详是如何获取的。计未来的道路的勇气和能力，这真令我喜极而泣。四、课后作业：以“我的小学”为题作文为具体表现为：无话可说、陈词滥调，从文字表现为“空”，从创作人的直观感受是“虚无缥缈”、无从把握。针对这一问题，设计者提目前许多教师面对学生作文往往很无措，作文教学仅体现为提要求，具体的写作指导往往也是“无话可说”或者是“陈词滥调”，学生想效率。教例三郑桂华[教学目标]1.知道论证要遵循思维逻辑，了解“归纳推理、演绎推理和类比”三2.学习判断、修改论证中的逻辑错误，并在写作中运用论证的方式。3.学习辩证地看问题。[教学流程]1.学生课前查阅资料，了解何种情况需要运用论证这种方式。点拨：就是论证。●报告自己的某项研究成果，如科研论文。●为一项方案或决策提供依据，如工程论证报告、策划书等。●为判断是非、裁决纠纷提供依据，如法庭辩论、听证会辩论。●回答专门的质询，如新闻发布会、论文答辩。论证的目的是影响说服他人。的想法告诉别人，并希望对方接受你的观点。例如：●说服爸爸妈妈同意你与几个同学一起外出旅游。●参加班干部竞选，让大家相信某一个职位更适合你。●对某种社会现象或热点问题发表看法。问题而不是你使用不当造成的。来证明自己的观点是合乎情理的。二、热身活动：尝试说理来打动他们？(1)有效的论证能影响他人的判断。你父母能否批准你的出行计划，在很大程度上将取决于你对出行意义的论证。你觉得上述理由充足吗？你还能说出哪些理由？(2)想一想，如果你的父母不赞成你的旅游计划，他们会讲出哪些理由？论证其实并不难，我们每天几乎都在运用论证。立，后一种论证也叫证伪。1.教师提供概念解释等资料，引导学生认识人类基本的思维逻辑。在法庭上，检察官可以举出对犯罪嫌疑人不利的证据来判定他有罪；阐释。如“我们看到的西瓜是圆的，苹果是圆的，荔枝是圆的，由此可见，一般植物的果实都是圆的”。如“一般来说，植物的果实都希望被动物传播，因此，它们会进化出一定的甜味，以吸引鸟兽来吃”。方的蔬菜瓜果移植到南方，一定能提高产量”。误。2.尝试：判断常见的逻辑错误。下面几个简单的论证里都存在逻辑问题，试理解这些论证的逻辑错误，看看有没有将其修正的可能。3.深度活动：判断下列论证是否合理，并简述理由。●一班姓赵的同学最多，三班姓赵的也多，赵姓很可能是第一大姓。●司马迁写出了《史记》，司马相如写出了《长门赋》，司马光写出了《资治通鉴》，看来，姓司马的人都是很有才华的。●司马迁敢为天下先，写出了《史记》，唐僧敢为天下先，取回了真经，因此，要想取得成就，我们要有敢为天下先的精神。文明的。●天下大势分久必合，合久必分，所以南北朝鲜迟早会统一。教师相机点拨：如何避免论证中的逻辑错误：●判断此因素对形成结果是唯一作用的还是只起部分作用。●分析其他因素对产生这种结果所占的影响大小。●说明此种因素对结果发生作用受什么条件影响和制约。●考虑会有例外的可能并指出其原因。4.调用生活积累，强化训练效果。其逻辑错误。注意：理由的呈现