业务分析、需求分析、系统分析

业务分析、需求分析、系统分析钢制船结构设计课程设计过程钢制船结构设计课程设计过程

钢制船结构设计课程设计过程

第一章概述1.本船结构强度计算书根据中国船级社2009年<<钢质内河船舶建造规范>>制订2.结构形式：纵骨架式结构，双底双舷，单甲板。A级内河自航集装箱船3.计算尺度：设计水线长：65.79m型宽：17.80m型深：6.00m结构吃水4.45m实际吃水：2.11m方形系数：0.86594.主尺度比：L/D=65.79/6.00=10.965<25，B/D=17.80/6.00=2.97<4第二章结构计算2.1外板：平板龙骨（）船中部平板龙骨厚度应按船中部底板厚度增加1mm。平板龙骨的宽度应不小于0.1B，且应不小于0.75m。δ=6.630+1=7.630mmB≥0.75(m)0.1B=1.78m实取全船平板龙骨厚δ=11mm,平板龙骨宽度2m。船中部底板（及）船中0.4L内大舱口船货舱区域的船底板厚t应不小于按下列式子计算所得：mm=1.0×(0.066×65.79+4.50×0.60-0.80)=6.242mm式中:α、β、γ——系数。由A级航区和纵骨架式,a=1.0;船底板尚应不小于（）：mm=4.8×0.60×2.11+1.25=5.28mm式中：d——吃水，m；d=2.11s——肋骨或纵骨间距，m；s=0.6r——半波高，m,r=1.25（A级航区选取）船底板尚应不小于（8.3.1）：mm=1.0×（0.05×65.79+3.9×0.6+1.0）=6.630mm式中:α、β、γ——系数。由A级航区和纵骨架式,a=1.0;实取船底板厚舭列板（）舭列板厚度应按船中部船底板厚度增加0.5mm。即δ=6.630+0.5=7.130(mm)实取舭列板厚度。注：本船采用的是圆舭，则舭列板宽度应至少超过舭部圆弧以外100mm，并应超过实肋板面板表面以上150mm。舷侧外板（及）船中部舷侧外板厚度应不小于船底板厚度的0.9倍。即δ≥0.9×6.630=5.967(mm)舷侧外板的厚度应与船底板厚度相同。实取厚度为10mm舷侧顶列板（及）船中部舷侧顶列板的厚度应不小于强力甲板边板厚度的0.85倍或舷侧外板厚度增加1mm，取其大者。货舱区域舷侧顶列板在强力甲板以下的宽度应不小于0.15D，其厚度不小强力甲板边板厚度的0.85倍或舷侧外板厚度增加1mm，取其大者。舷顶列板宽度b=0.15×6.00=0.90m

实取舷侧顶列板厚，宽度900mm。内舷板（）内舷板的厚度应与舷侧外板厚度相同，应直接延伸至船底板，实取

QUOTEt=10mm

t=10mm

。内底板（及）载货部位内底板厚度t应不小于按下式计算所得之值：t=6.63×0.8=5.304mmt=5.5sh=5.5×0.6×6-0.8=7.53mmt=5.5sh+1=5.5×0.6×6-0.8+1=8.53mm式中：s——肋骨或纵骨间距，m；s=0.6h——计算水柱高度，m，自内底板上缘量至干舷甲板边线（或舱棚顶板与围壁板交线）的距离。实取内底板厚度

QUOTEt=10mm

t=10mm

。2.2甲板（及）船船长大于或等于50m的船舶，其中部货舱区域内的甲板边板的厚度t应不小于按下式计算所得之值：t=sa×(L+85)mm=0.6×1×65.79+85=7.37mmt=1.1Lmm=1.1×65.79=8.92mm式中：L——船长，m；s——纵骨间距，m；a——航区系数，对A级航区船舶取a＝1h——甲板计算水柱高度，m，强力甲板取0.5m实取船中部甲板厚度t=10mm

QUOTEt=10mm

。 船中部甲板边板的宽度应不小于0.1B，厚度应按甲板厚度增加1mm。故甲板边板的厚度为t=11mm

QUOTEt=10mm

，宽度为2000mm。2.3船底骨架考虑船型，船底采用双底纵骨架式，其在中纵剖面处的高度h应不小于下式计算之值，且不小于700mm也不大于1500mm。B1——双层底计算跨度，m。双舷侧船取内舷板至内舷板的距离。实取h=800mm实肋板（）双层底实肋板不论骨架形式，其间距应不大于2.6m。实肋板的厚度应不小于所在部位船底板的厚度。实肋板腹板高度与厚度之比大于100时或实肋板腹板高度大于800mm时，应在实肋板腹板上设置垂直加强筋。加强筋的厚度与实肋板厚度相同，宽度为厚度的8倍，其间距不大于1000mm。实肋板腹板上应尽可能减少开孔，对必须开设的人孔，其高度应不大于实肋板高度的0.5倍，宽度不大于实肋板高度的0.8倍。开孔边缘应采用面板加强，其厚度不小于腹板厚度的1.25倍，宽度不小于80mm。开孔间距应不小于双层底的高度；开孔的边缘距货舱底部边缘的距离应不小于开孔宽度的1.5倍。实取：实肋板的厚度t=10mm

QUOTEt=10mm

，垂直加强筋的厚度t=10mm

QUOTEt=10mm

，宽度为80mm。桁材（）双层底桁材的间距应不大于2.6m。中桁材应连续贯通，其厚度应与所在部位平板龙骨厚度相同。对于平底船可免设中桁材。旁桁材由间断板构成，其厚度应与所在部位船底板厚度相同，但应不小于相连实肋板厚度。纵骨架式双层底纵桁材，当其高度与厚度之比大于100时或腹板高度大于800mm时垂向加强筋，其厚度与桁材的厚度相同，宽度为厚度的8倍，间距不大于1000mm。桁材腹板上应应尽可能减少开孔，如需开孔应满足本节的规定。实取：中桁材，旁桁材。内底纵骨（）货舱区域内底纵骨的剖面模数W应不小于按下式计算所得之值：W=5.8shl2=5.8×0.6×5.2×2.42=104cm3实取内底纵骨取型号为

QUOTEL125×80×10

的不等角钢，带板尺寸为

QUOTE600×10mm

。剖面模数为W=168.362cm3＞104cm3

QUOTEW=168.362cm3>86.293cm3

。船底纵骨（8.4.5） 船底纵骨除应满足本篇的要求外，其剖面模数尚应不小于内底纵骨剖面模数的0.85倍。船底纵骨实取型号为

QUOTEL125×80×10

的不等角钢，带板尺寸为

QUOTE600×10mm

。2.4舷侧骨架舷侧普通肋骨（）取交替肋骨制普通肋骨的剖面模数W应不小于按下式计算所得之值：W=Ks(d+r)l2=4.9×0.6×（2.11+1.25）×2^2=39.5136cm3式中：K——系数，按表选取；s——肋骨间距，m；d——吃水，m；r——半波高，m，按本篇的规定；l——肋骨跨距，m，对主肋骨和未设置舷侧纵桁的普通肋骨，取肋骨与实肋板内缘交点至肋骨与横梁内缘交点间的垂直距离，如图所示；主肋骨制若设置舷侧纵桁时，主肋骨跨距仍按本规定确定；对设有舷侧纵桁的普通肋骨，取肋骨与实肋板内缘交点至舷侧纵桁的垂直距离，但应不小于1.25m。实取不等角钢

QUOTE100×80×10

，带板。其W=120.297>39.5136。强肋骨（）强肋骨的剖面模数W应不小于按下式计算所得之值：W=6s(d+r)l2=6×0.6×（2.11+1.25）×32=108.864cm3

QUOTEW=6s（d+r）l2

QUOTE4.0×1.5×0.74+0.75×0.952=8.068cm3

QUOTE=6.0×1.2×2.848+1.25×32=265.55

实取T型钢?，带板尺寸为1200×10。其W=415.58>108.864，符合要求。舷侧纵桁（）舷侧骨架采用横骨架式时，应在内、外舷设置一道舷侧纵桁，舷侧纵桁的剖面尺寸与强肋骨相同。实取T型钢?，带板尺寸为1900×10。肘板（及）舱底纵骨应与货舱区船底纵骨相同。外舷强肋骨可与实肋板搭接相连，搭接长度应不小于强肋骨腹板高度，或设肘板与实肋板连接，肘板的直角边长与实肋板腹板高度相同，厚度与实肋板厚度相同。内、外舷的普通骨材可直接与实肋板搭接相连。搭接长度为普通骨材高度的2倍。10×22010×120舱底实肋板（及）舷舱内单底实肋板应由货舱区的实肋板直接延伸，货舱为双层底结构，则舷舱内单底实肋板的高度可为货舱区双层底高度的1/2。实肋板的厚度与货舱区实肋板的厚度相同，实肋板上缘应设折边或设面板。舱底肋骨应与货舱区船底骨材相同。2.5甲板骨架甲板强横梁（）开口线外侧甲板在设置强肋骨的肋位上应设置强横梁，强横梁的间距应不大于2.6m。双舷侧结构的开口线外侧夹板强横梁应与舷侧强肋骨尺寸相同。实取T型钢?。甲板横梁（） 双舷侧结构的开口线外侧甲板横梁应与舷侧肋骨尺寸相同。实取不等角钢。甲板纵桁（） 大舱口开口线外侧的甲板纵桁尺寸应与强横梁相同。实取T型钢?10×22010×100。纵骨（）开口线外侧甲板纵骨的剖面模数应不小于按下式计算所得之值：W=kcsL=0.3591×1.45×0.6×65.79=20.55cm 式中：k——系数，k=(650-11L+0.1L2)×10-3=0.3591；c——系数，对A级航区船舶强力甲板取1.45；L——船长，m；

QUOTEW=kcsLcm3=0.3483×1.45×0.6×57.85=17.53cm3

开口线外侧甲板纵骨的剖面惯性矩I应不小于按下式计算所得之值：式中：a——纵骨连同带板的剖面积，cm2；l——纵骨跨距，m，取强横梁间距。

QUOTEI=1.1al2=1.1×60.647×2.42=384.26cm4

实取不等角钢带板尺寸为600×10。其W=120.297cm3，I=1065.617cm4。2.6舱口围板（）船长大于等于40m且长大舱口围板在船中部0.4L范围内连续时，舱口围板伸出甲板以上的高度h应大于按下式计算所得之值且不大于1500mm：

QUOTEK=1248-16L+0.061L2=526.54

h=KD=455.06×6=2730mm式中：K——系数，K=1248-16L+0.06L2=455.06D——型深，m；L——船长，m。长大舱口围板厚度t应不小于按下式计算所得之值：t=0.1L+2.5=0.1×65.79+2.5=9.08mm式中：L——船长，m。

QUOTEh=KD=526.54×5=2632.72mm

QUOTEt=0.1L+2.5=0.1×57.85+2.5=8.29mm

实取舱口围板的高度为h=1100mm

QUOTEh=1100mm

，厚度为t=10mm

QUOTEt=10mm

。长大舱口围板伸入甲板以下至少200mm。双舷或舷顶设有抗扭箱的大舱口船，舱口围板应与内舷板或抗扭箱内侧板布置在同一平面内并与之连接。长大舱口围板应设置水平桁扶强，水平桁应位于舱口围板顶缘或位于舱口围板顶缘以下不超过300mm范围内。水平桁的剖面积应不小于甲板以上舱口围板剖面积的0.3倍。水平桁的尺寸为不等角钢

QUOTE100×80×10

。舱口加强为U型板

QUOTE250×250×250

。2.7抗扭箱抗扭箱的尺寸根据总布置图可知：h=1200mm，b=1450mm。板及骨架（）抗扭箱采用纵骨架形式。内侧板厚应不小于舷侧外板的厚度，如设有舱口围板且不小于舱口围板厚度。下封板的厚度应不小于舷侧外板的厚度。外舷板、内侧板的骨架形式和结构尺寸与舷侧板骨架形式及构件尺寸相同。实取抗扭箱纵骨为不等角钢

QUOTE100×80×10

。平台甲板厚度为t=10mm，内侧板厚度为t=10mm

QUOTEt=10mm

。2.8舱壁（8.10）首、尾横舱壁（）货舱前、后的横舱壁的厚度应不小于按第2章计算所得之值加上0.5mm：t=Ksh+c=3.2×0.6×5.2=4.378mm式中：K、c——系数，按表选取；s——扶强材间距，m；h——由舱壁下缘量至舱壁顶端(深舱舱壁另加0.5m)或量至溢流管顶端的垂直距离，m，取大者，但应不小于2.0m。实取横舱壁的厚度为t=10mm平面舱壁扶强材一般竖向布置。平面舱壁扶强材的剖面模数W应不小于按第2章计算所得之值：W=Kshl2=3.6×0.6×3.2×42=110.59cm3式中：K——系数，按表选取；s——扶强材间距，m，防撞舱壁和深舱舱壁扶强材间距应不大于650mm，干货舱舱壁扶强材间距应不大于750mm；h——自扶强材中点量至舱壁顶端(深舱舱壁加0.5m)或量至溢流管顶端的垂直距离，取大者，m，但应不小于2.0m；l——扶强材的跨距，m，取包括肘板在内的扶强材长度，若设有与扶强材垂直的桁材，取桁材至扶强材端部或桁材之间的距离，取大者。实取T型钢?，其W=230.765cm3＞110.59cm3舷舱横舱壁（）舷舱内应设置横舱壁，其间距应不大于货舱总长度的0.25倍。舷舱水密横舱壁在舱壁中点处应设置水平桁，其剖面模数W应不小于按下式计算所得之值：W=4.16bhl2=4.16×1.5×4.7×1.22=42.23cm3式中：b——桁材的支撑宽度，m；h——计算水柱高度，m，取桁材至干舷甲板上方1m的距离；l——桁材跨距，m，即舷舱的宽度。横舱壁上的垂直扶强材可以是间断的。 实取T型钢

QUOTEL100×80×8

?

，其W=46.43cm3＞42.23cm3。2.9集装箱角布置和局部加强（8.11）箱角布置（） 对于双底结构集装箱船，箱角应布置在纵桁或实肋板的上方。纵桁、龙骨或实肋板腹板在箱角下方处不得开孔。局部加强（） 双底结构集装箱若箱角不能布置在纵桁或实肋板的上方时，可设置纵向或横向短桁材支承箱角，短桁材两端应与实肋板或纵桁连接。 支承箱角的纵桁、龙骨或实肋板的腹板应在箱角位置处设置一道垂置加强筋。加强筋的厚度与纵桁、龙骨或实肋板腹板厚度相同，宽度为厚度的8倍。 箱角与内底板或垫板之间应增设复板，复板厚度与内底板或垫板厚度相同，复板边缘与箱角底座边缘间的距离应不小于50mm。第三章强度校核3.1剖面模数船长大于或等于40m的大舱口船，其船体中剖面的最小剖面模数应不小于下式计算所得之值：W=K1×W0=7496.1cm2·m式中：W0——按本篇第2章计算所得之值；K1——系数，按基本结构型式和船长由表选取。双底双舷，K1=1W0=aK1K2LBD=1×0.986×0.995×65.79×17.80×6=6893.36cm2·m式中：L——船长，m；B——船宽，m；D——型深，m；a——航区系数，对A级航区船舶取a＝1；K1系数，K1=0.303L0.3+36.2L-0.628=0.986；K2系数，；K2=2.44-2.89Cb+1.4Cb2=0.995Cb——方形系数，当Cb＜0.6时，取Cb＝0.6，当Cb>0.85时，取Cb＝0.85。3.2剖面惯性矩船长大于或等于40m的大舱口船，其船舯剖面惯性矩应不小于下式计算之值：I=3.0W0L×10-2=14795.05cm2·m2式中：L——船长，m；W0——按本篇第2章计算所得的剖面模数。55号肋位总纵强度计算如下表，表中：根据表格知：Wmin=7527.06cm2?mI0=31779.86cm2?m2故，，55号肋位总纵强度足够。55号肋位总纵强度校核

编号

构件名称

构件尺寸（mm）

剖面积Ai

距参考轴距离Zi

A*Zi

A*Zi2

i0

Zi-e

cm2

m

cm2*m

cm2*m2

cm2*m2

m

1

上甲板

11

1450

159.5

6

957

5742

0.0016083

6

2

上甲板纵骨

10

205

41

5.903

242.023

1428.6618

0.0169427

5.903

3

舷侧板

10

4200

420

3.425

1438.5

4926.8625

617.4

3.425

4

舷侧板纵骨

10

180

18

3.244

58.392

189.42365

0.008917

3.244

5

舭列板

10

1200

120

0.4

48

19.2

14.4

0.4

6

船底板

10

5450

545

0

0

0

0.0045417

0

7

船底纵骨

12

205

246

0.097256

23.924976

2.3268475

0.016859

0.097256

8

平板龙骨

11

2000

220

0

0

0

0.0022183

0

9

平台甲板

10

1200

120

4.8

576

2764.8

0.001

4.8

10

内舷板

10

4200

420

3.425

1438.5

4926.8625

617.4

3.425

11

内舷板纵骨

10

180

18

3.244

58.392

189.42365

0.008917

3.244

12

舷侧纵桁面板

10

120

24

2.3

55.2

126.96

0.0144

2.3

13

舷侧纵桁腹板

10

220

44

2.3

101.2

232.76

0.0001833

2.3

14

内底板

10

7450

745

0.8

596

476.8

0.0062083

0.8

15

内底纵骨

12

205

246

0.7027

172.8642

121.47167

0.016859

0.7027

16

中桁材

11

800

88

0.4

35.2

14.08

4.6933333

0.4

17

旁桁材

10

800

160

0.4

64

25.6

4.2666667

0.4

18

抗扭箱纵骨

10

180

18

5.4812

98.6616

540.78396

0.008917

5.4812

19

舱口围板

10

1100

110

6.596

725.56

4785.7938

11.091667

6.596

A=

3762.5

B=

6689.4178

∑A*Zi2=

26513.81

e=

1.7779183

m

∑i0=

1269.3592

C=

27783.17

cm2*m2

I0=

31779.86

cm2*m2

Wmin=

7527.06

cm2*m

相似三角形单元测试卷(含答案)相似三角形单元测试卷(含答案)

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相似三角形单元测试卷(含答案)相似三角形单元测试卷（共100分）一、填空题:（每题5分，共35分）1、已知＝4，＝9，是的比例中项，则＝．2、一本书的长与宽之比为黄金比，若它的长为20cm，则它的宽是cm（保留根号）．3、如图1，在ΔABC中，DE∥BC，且AD∶BD＝1∶2，则．

图1图2图34、如图2，要使ΔABC∽ΔACD，需补充的条件是．（只要写出一种）5、如图3，点P是RtΔABC斜边AB上的任意一点（A、B两点除外）过点作一条直线，使截得的三角形与RtΔABC相似，这样的直线可以作条．

图4图5图66、如图4，四边形BDEF是RtΔABC的内接正方形，若AB＝6，BC＝4，则DE＝．7、如图5，ΔABC与ΔDEF是位似三角形，且AC＝2DF，则OE∶OB＝．二、选择题:（每题5分，共35分）8、若，则k的值为（）A、2B、-1C、2或-1D、不存在9、如图6，F是平行四边形ABCD对角线BD上的点，BF∶FD=1∶3，则BE∶EC=（）A、B、C、D、0

cn"

图7图8图910、如图7，△ABC中，DE∥FG∥BC，且DE、FG将△ABC的面积三等分，若BC=12cm，则FG的长为（）A、8cmB、6cmC、cmD、cm11、下列说法中不正确的是（）A．有一个角是30°的两个等腰三角形相似；B．有一个角是60°的两个等腰三角形相似；C．有一个角是90°的两个等腰三角形相似；D．有一个角是120°的两个等腰三角形相似.12、如图9,D、E是AB的三等分点,DF∥EG∥BC,图中三部分的面积分别为S1,S2,S3,则S1:S2:S3()A.1:2:3B.1:2:4C.1:3:5D.2:3:413、两个相似多边形的面积之比为1∶3，则它们周长之比为（）A．1∶3B．1∶9C．1∶D．2∶314、下列3个图形中是位似图形的有（）

A、0个B、1个C、2个D、3个三、解答题（15题8分，16题10分，17题12分，共30分）ABCED15、如图，已知AD、BE是△ABC的两条高，试说明AD·BC=BE·AC16、如图所示,小华在晚上由路灯A走向路灯B,当他走到点P时,发现他身后影子的顶部刚好接触到路灯A的底部,当他向前再步行12m到达点Q时,发现他身前影子的顶部刚好接触到路灯B的底部,已知小华的身高是1.6m,两个路灯的高度都是9.6m,且AP=QB.(1)求两个路灯之间的距离;(2)当小华走到路灯B时,他在路灯A下的影长是多少?17.如图，在矩形ABCD中，AB=12cm，BC=8cm．点E、F、G分别从点A、B、C三点同时出发，沿矩形的边按逆时针方向移动．点E、G的速度均为2cm/s，点F的速度为4cm/s，当点F追上点G（即点F与点G重合）时，三个点随之停止移动．设移动开始后第t秒时，△EFG的面积为S（cm2）

（1）当t=1秒时，S的值是多少？

（2）写出S和t之间的函数解析式，并指出自变量t的取值范围；

（3）若点F在矩形的边BC上移动，当t为何值时，以点E、B、F为顶点的三角形与以点F、C、G为顶点的三角形相似？请说明理由．参考答案填空题：（1）、1或4或16；（2）、±6；（3）、-；（6）、1：8；（7）、∠ACD=∠B或∠ADC=∠ACB或AD：AC=AC：AB；（8）、31.5；（9）、0.2；（10）、3；（11）、2.4；（12）、1：2二、选择题：13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

A

C

A

C

A

A

D

C

D

C

三、作图题：23、（略）四、解答题：24、证明：∵AD、BE是△ABC的高∴∠ADC=∠BEC∵∠C=∠C∴△ADC∽△BEC∴AD：BE=AC：BC∴AD×BC=BE×AC25、解：由图得，AB=，AC=2，BC=5，EF=，ED=2，DF=，∴AB：EF=AC：ED=BC：DF=：∴△ABC∽△DEF26、解：过点C作CE∥AD交AB于点E，则CD=AE=2m，△BCE∽△B/BA/∴A/B/：B/B=BE：BC即，1.2：2=BE：4∴BE=2.4∴AB=2.4+2=4.4答：这棵树高4.4m。27、1.(1)18m.(2)3.6m.

第一章音乐的本质与功能第一章音乐的本质与功能

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第一章音乐的本质与功能第一章音乐的本质与功能教学目的和要求：通过本章的学习，让学习者了解音乐的起源与发展跟人类的自身发展及社会、自然等客观世界的实践活动密切相关，探究各种音乐产生学说，其合理性及多元性；认识音乐的发展从非审美的领域中萌芽并逐步分化出来，然后又逐步汇合起来，形成综合音乐形式，随即又进行更高级形式分化，这种不断分化又不断综合的规律。初步掌握音乐的本质，现实社会审美活动的主观思想和与其它艺术形式区别的本质特征，理解音乐在政治活动和社会活动中的功能，重点掌握音乐的特殊教育功能。教学重点和难点：1、了解音乐的起源、音乐的本质与基本特征。2、掌握音乐的功能，主要是音乐的教育功能。教学环节和方法：本章教学主要以讲授法为主，辅助使用多媒体，给学生展示音乐的基础知识。音乐是人类社会精神生活的基本组成部分。音乐活动对学前儿童的生活、学习、成长等都有着不可忽视的影响。那么，什么是音乐的本质？为什么说音乐具有教育人的功能？如何理解音乐的审美功能？音乐教育与学前儿童身心发展、音乐能力发展乃至全面发展究竟有何关系？对上述问题的回答构成了本章的内容。第一节音乐的起源与发展一、音乐的起源一是“模仿说”：起始于古希腊德漠克里特、柏拉图、亚里士多德等人，亚里士多德为最杰出的代表。他们认为艺术（包括舞蹈）起源于人对自然地模仿，而模仿是人的天性和本能。二是“游戏说”：席勒认为艺术的根本起因则是“游戏的冲动”、“以假象为快乐的游戏冲动一发生，模仿的创作冲动就紧跟而来，这种冲动把假象当作某种独立自主的东西”。他还认为，游戏是自由的人性表现，游戏也是人类最终脱离动物界的标志，在游戏中人的天性得到充分的发挥和满足，只有当人是完全意义上的人，他才游戏；只有当人游戏时，他才完全是人。三是“巫术说”泰勒提出，由于原始人处在蒙昧状态，生产力极其低下，利用自然的能力极其低下，原始人的思维分不清主客观的界线，认为一切自然物都和自己一样是有灵魂的，在这种情况下，就必须要生产出各种宗教信仰和巫术魔法，以求把握未知的外部世界，使自己的身心达到某种平衡。四是“表现说”：起源于音乐家的主观想象和情感的表现。五是“劳动起源说”劳动创造了人，劳动使人脱离了动物界，使人与一般的动物有了本质的区别。劳动创造了人类社会，创造了艺术赖以产生的物质基础，二、音乐的本质马克思主义的艺术理论认为：艺术是人类社会生活在人类头脑中主观反映的结果。因此，作为艺术组成部分之一的音乐，也必然是人类对现实生活的某种主观反映。就用生活中我们最熟悉的哭泣和叹气的音调来说，这些音调的特点总是下行的。比如，叹气的一声“咳”，就是从高音向低音方向滑下来的，绝不会是相反的，因此，在音乐作品中表现哭泣、悲伤和叹息的旋律也总是下行的。如河北民歌《小白菜》。当然，艺术的反映不是对社会生活的直接描绘，而是音乐家把自己从现实生活中得到的个人看法、态度等加以高度概括，再以“音响”为“原料”加以表现的结果。当我们欣赏法国近代作曲家圣·桑的管弦乐组曲《动物狂欢节》时，那威严咆哮的狮王、飞快奔跑的羚羊、迟拙缓慢的乌龟、庞大笨重的大象、灵活机警的袋鼠、唧喳喧闹的小鸟、高雅美丽的天鹅……无不使人如闻其声，如临其境。所有这些动物形象的描绘和性格的刻画，都是曲作家以其丰富的想象力、娴熟的技巧，将自然音响经过高超的艺术手法表现出来的。可见，音乐创作离不开音乐家对生活和自然的感受，它是音乐家对现实生活的一种主观反映。·另一方面，音乐是人类对现实生活的主观反映，还表现在人类对音乐的感知和表现也同样基于社会实践过程。事实也正是这样。如果一个人脱离了社会生活实践，就难以对音乐有正确的感知和丰富的表现。有一家报纸曾报道了这样一则消息：一位家长请音乐家庭教师给他的孩子上“音乐欣赏”课。音乐教师上的第一节课便是欣赏圣·桑的《动物狂欢节》。当听到组曲中的第二段小曲——《母鸡和公鸡》中那一片此起彼伏的鸡鸣声时，老师激动地说：“……你听，这一段是描绘母鸡和公鸡的叫声，多么形象啊！”岂料，孩子的一个问题让这位音乐教师惊讶万分：“老师，鸡会叫吗？它们是怎样叫的呢？”试想，一个连鸡叫声都不知道的人，能为音乐所“心动”吗？我们可以肯定地说：要想期望这样的孩子爱好音乐，那是没有希望的。正如期望一个不懂希腊文的人在听到别人用原文读荷马的诗时能够赞美它的美一样没有希望。难怪这位教师后来发出这样的感慨：看来教音乐，得先从教听母鸡叫开始！从上述例子中可见，音乐是一种有特定思想内容的音响形象，同时也是一种社会生活的审美性的主观反映。这就是音乐的本质。基于此，有意识地引导学前儿童用听觉去摄取周围环境中的各种声音，研究其音质的美，并帮助其不断积累和丰富生活经验，是每个幼儿教师面临的一项重要的任务。三、音乐的基本特征（一）材料的特殊性音乐是声音的艺术。它是以声音为物质材料，根据声音的高低、长短、强弱、音色等特性，构成节奏、节拍、速度、力度、旋律、音区、调式、和声、织体、曲式等音乐表现手段和组织形式来表现人的内心情感并反映一定的社会生活的。（二）流动性音乐是时间的艺术。音乐随着时间的进程逐渐展示音乐作品的各个组成部分并最终为听者所感受理解。它能够在时间的流动中不断展开、发展和完善其组织结构。（三）情感性音乐是情感的艺术。音乐是用声音来表达情感的艺术，通过情感的抒发和表达来打动人、感染人。（四）表现性音乐虽然也是对人类社会生活的主观反映，但由于音乐构成材料的特殊性，使得这种反映与美术、文学等艺术样式完全不同：它既不能把纷繁复杂的大千世界以语言文字符号的形式描绘出来，也不能如绘画般地直接诉之于人的视觉。音乐对现实生活的反映和表现带有一定的间接性。（五）不确定性音乐不能直接提供形象，不能直接表述思想内容，难以直接用具体的形象来反映，人们通过听觉感受到的音乐信息是非语义性的，所以音乐在一定程度上带有不确定性。音乐形象往往体现出个人的、个性化水平和特点，表现出人的听觉感受能力的明显差异性。四、音乐的功能音乐的功能，是指音乐在人类社会生活中所起的作用。在人类的社会生活中，音乐所起的作用是多方面的，如音乐具有审美、教育、政治宣传和娱乐诸功能。随着人类社会的不断发展，音乐的功能还在不断地丰富和扩大，如音乐胎教、音乐康复治疗，甚至音乐还有增进食欲、促进睡眠等功效。通过对这些丰富的音乐功能的分析，我们不难发现，音乐的审美功能显然是音乐其它社会功能的基础之所在，因为音乐的其它社会功能都始终是以审美价值为基础而发挥作用的。此外，由于音乐具有对人的精神世界直接产生影响的特殊性质，所以，音乐作为一种教育的手段，自古至今在人类的社会生活中发挥着重要的作用，其教育功能较之政治宣传、娱乐等其它功能显得更为重要。（一）音乐的审美功能人类的生命活动，大致可分为三个部分，即生存、发展和享乐，它构成了人生的三种基本需要。而人类的审美需要，是精神享乐的需要，对它的追求，可以追溯到人类的童年时代，只是那时先民们的审美和艺术活动与生产劳动结合得非常紧密，劳动者既是美的创造者，也是美的欣赏者和表演者。此后，随着生产力的发展，社会出现了分工，艺术的创造者和欣赏者也才有了分工。但不管这样的社会分工多么精细和深入，艺术具有的审美功能总是存在的，即它总是给人以精神享受，使人感到愉快。音乐归属于艺术的范畴，美的特质在音乐艺术中同样是最珍贵的内核。音乐的审美功能也正是体现在它可以使音乐实践者通过感受美、理解美、表现美和创造美的过程达到情感的体验、满足和愉悦，从而净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补，并最终实现个体与社会、自然的和谐统一。因此，充分发挥音乐的审美功能，深刻挖掘音乐作品本身的审美要素，使学前儿童通过音乐活动能从中享受到乐趣，且使这种乐趣得以巩固、发展，并成为终生需要，显然是每个教育工作者必须为之努力的。（二）音乐的教育功能翻开古今中外教育史和音乐史的有关文献，我们可以看到大量论述音乐教育功能的篇章。此外，在人类的教育史上，音乐，特别是和着音乐的诗，作为一种形式特殊、使用简便的知识载体，曾经长时间地被人们当做“教科书”来使用过。即使在今天，不仅可以从浩若烟海的民歌、民间说唱故事、说唱史诗中找到有关的证据，而且还可以在许多生产力比较落后的国家和地区，直接观察到这种以音乐作为“教科书”，以“口传心授”的方式进行的教育。在这些地方，人们利用农谚歌曲向儿童传授关于季节、气候、农时、动植物等有关的自然科学知识；利用历史故事说唱、民间传说歌曲、民间仪式歌曲、爱情歌曲、劳动歌曲、诙谐歌曲和抒情小调，向儿童灌输成人社会在政治、经济、道德和审美等各个领域中已形成的知识经验和价值观。虽然不同时代、不同国家所制定的教育目标不同，同一时代、同一国家中的不同教育组织或教育者也有不同的教育要求，但无论怎样，音乐都可以起到为社会培养能使之延续和发展的具有较高质量的后继成员的教育作用。而且相对学龄儿童和成年人来说，学前儿童对学习活动的实践性、情感性具有更高的需求。因此，这种高情感性和高实践性的音乐活动自然就更加容易成为教育者对学前儿童进行教育的手段。从这个意义上来说，音乐教育实践活动的质量将直接影响到儿童发展的质量，特别是对于学前儿童身体、智力、情感、个性和社会性等方面的发展有着独特的作用。（三）音乐的保健功能音乐对于调节人的生理机能、促进身心健康具有重要的作用。科学研究证明，当人在倾听、欣赏美妙的音乐时，音乐节奏的频率，能够通过听觉器官与机体内的各个共振系统的节奏（如声带发音、胃肠蠕动、心脏跳动等）相协调，产生有益的共振。随着这种生理共振的产生，人的心跳速度、皮肤温度以及呼吸、循环、消化、内分泌都会发生一系列的变化，从而对调节躯体功能起到良好的作用。音乐还可以提高神经细胞的兴奋性，从而调节血流量，促进血液循环，加强新陈代谢。第二节儿童音乐的特点一、儿童音乐的基本特点所谓儿童音乐是指儿童所从事的音乐艺术活动。（一）愉悦性音乐艺术因为其本身具有强烈的愉悦性、感染性。人们在欣赏旋律时，仿佛进入了一个新的世界。各种各样使人感兴趣的事物，丰富多彩的优美境界，活灵活现地展现在人们的眼前，使人们的心里洋溢起一种难以名状的喜悦，精神振奋，心情舒畅。儿童听到乐曲时，会情不自禁地沉浸在愉悦欢乐的状态之中。这是因为儿童天生的好动性在音乐中得到满足，从而获得快乐；同时，儿童音乐所显示的歌唱、韵律活动、音乐游戏等活动能在满足儿童社会性需求的同时带给儿童愉快的情绪。（二）教育性寓教于愉快的音乐感受和音乐表现活动之中，更能使儿童学有所得。儿童音乐的教育性影响往往不像语言的表述那样直截了当，而是像春雨般点点滴滴渗透到儿童的内心情感和心灵深处，起着熏陶、感染的教育作用。比如，对4至5岁的幼儿进行尊重长辈和他人的教育，儿童歌曲《我的好妈妈》就是一首富有教育意义的歌曲。（三）个体性音乐不仅是通过音响来反映人们思想、感情以及社会生活的听觉艺术，而且也是极富个性的艺术。每个作曲家对作品内容的表述，每个表演者对作品内容的诠释，每个欣赏者队作品内容的感受和理解都是独特的。对于儿童而言，音乐也是其个体发展的一种表现。不同年龄阶段的儿童对外部世界的认识和体验是不同的，表达自己情绪和情感的方式也是各有差异。二、儿童音乐的审美特性儿童的音乐世界实质上是一种审美世界，是一种超越以个人为中心的社会功利、社会化价值的艺术境界。儿童音乐除了具有音乐艺术一般的美学特性外，还有其独立的美学特性。这是因为，儿童音乐既包括“为儿童创作”的音乐，也包括适合儿童的各种成人音乐。（一）形式美1、音色：是指嗓音或乐器的音质。人声的音色往往有嘹亮柔美，激昂高亢、浑厚温暖、庄重厚实、清脆悦耳等区分。乐器的音色更加丰富。《动物狂欢节》、《彼得与狼》分别用不同的乐器表现不同的角色形象。2、节奏：不同长短的音按照一定的时间规律组合起来，形成节奏。在自然界和我们的生活中，常常可以发现节奏的踪迹：潮汐的涨落、月亮的盈缺、时钟的摆动、奔驰的，马蹄声等。节奏是一种动态的形式。音乐中的节奏概念是很宽泛的，包括音乐中的各种各样的运动形态，既有轻重与缓急、又有松散与紧凑。通常，快的节奏比较令人兴奋，与孩子们激烈运动时的心跳、呼吸相呼应；而慢的节奏则使人心态平和，情绪稳定。3、旋律：乐音通过一定的音高变化勾勒出不同的旋律。儿童音乐作品旋律的表现是多种多样的，它是作曲家体验儿童情感并进行艺术表现的主要方式。其表现形式有平稳式的进行、上升式的进行、下滑式的进行、弧形的进行及以上各种旋律状态不同组合的进行。旋律和语言关系紧密，在儿童音乐中，旋律的曲折变化往往依附于语言本身，也就是将语言的音高加以夸大。4、力度：指音乐的强弱程度。力度强烈的音乐让儿童兴奋、愉悦、充满了向往；力度轻柔的则让儿童安静，有更多的思考。通过力度变化产生的音响可以表达狂风暴雨，奔腾豪放等强烈的情感，也可以表达低声倾诉、喃喃细语等内心的微妙感受，还可以表达空谷回声、黄昏钟鸣、高山流水、小溪潺潺等大自然的奇观美景，甚至阳光、月色、云彩、微风等看得见摸不着的物体。（二）内涵美1、直观：学前儿童的思维比较直观。因此，儿童音乐常常模仿自然界的声音以暗示某种景物，或通过音响运动状态象征某种视觉形象，使音乐具有某种程度的造型性，以此来吸引孩子的注意力，增加孩子对音乐的兴趣。2、稚拙：纯真是儿童的天性。用简洁的富有童趣的音乐形式来表达生活，是许多音乐家向往的艺术风格。因此，许多儿童音乐常用清晰流畅的旋律、和谐明朗的和声与简洁透明的织体来表现孩子们活泼率真的本性。3、幻想：儿童音乐创作中的种种幻想，是音乐家对儿童的快乐天性与纯真童心的深刻领悟与精心创造，也是音乐家对儿童音乐审美心理的一种独特的外化形态。三、儿童音乐的类型特征（一）按照体裁分类：体裁是作品的存在形式。儿童音乐根据使用的乐器（或人声）、表演的形式、作品的曲式和风格。1、儿童歌曲：歌唱是儿童与生俱来的一种音乐能力，也是儿童最常见的音乐活动方式。孩子在牙牙学语时就已经在享受歌唱的快乐了。学前儿童歌唱的意义，更多地体现在诸如培养乐感，建立表演自信心，辅助语言能力的发展，以及更好地认识自我、认识世界等方面。儿童歌曲种类繁多，主要类型有摇篮曲、数数歌、问答歌、连锁调、绕口令、游戏歌、谜语歌等。通常，儿童歌曲的特点是主题单一，即整首歌曲只表达一个思想内容；内容浅显，即歌曲内容大多是儿童所熟悉的生活，并且与他们的接受能力相一致；结构简单，即外部结构篇幅短小，内部结构线索流畅，易读易记易唱。另外，在旋律进行上具有轻快、跳跃感，音程以级进与小跳相结合的进行为主。2、儿童器乐曲：一类是指适合儿童演奏的器乐作品，是作曲家专门为提高儿童演奏技术而创作的。另一类是适合儿童欣赏的器乐曲。儿童器乐曲大多形象单一，感情纯朴，表现儿童无忧无虑的欢乐情绪；在创作手法上，一般都有舞蹈性的特点；节奏轻巧，曲调单纯少用变音，调式明朗，常在较高音区用高音乐器比较多的断音奏法演奏；句法间断，结构重复，因此主题比较容易记忆。3、儿童歌舞剧：包括儿童歌剧、儿童舞剧，也包括综合了儿童诗歌、音乐和舞蹈的儿童歌舞剧。儿童天性好动活泼，喜欢富有动感的场景，因而儿童歌剧的结构简单，情节生动，故事性强，尤其是动作性突出，富有儿童情趣。儿童舞剧一般以一个适宜儿童的故事为背景，根据故事配合音乐，安排不同的角色，通过舞蹈表演的方式来展现剧情。儿童歌舞剧以歌唱为主要表现手段的儿童剧，主要以演员的唱词和舞蹈动作、音乐曲调的设计来表现剧情、反映生活。一般来说，儿童歌舞剧比较突出音乐性、动作性和统一性。4、交响童话：是专为儿童创作的，以儿童童话为表现内容的交响乐，如《彼得与狼》这部作品整个乐曲为自由发展的奏响曲式，创作手法上不仅用管弦乐队的多种乐器音色来演奏表达不同的音乐形象；同时，还运用富有表情的朗诵词，来解说音乐内容的情节。（二）按照题材分类：题材是作品的内容范畴。在儿童音乐作品中，题材一般是针对适合儿童的、具有文学内容的音乐或是标题性的音乐。1、游戏题材：儿童把音乐与游戏连接起来做为一个整体来看待，通过一体化的感受，将声音做为既听又看，又引起身体反应（跳舞），同时又理解、服从的东西，并用这种方式来体验世界。2、生活题材：许多儿童音乐以儿童的家庭生活和学校生活为题材，捕捉儿童的生活场景，具有浓厚的生活气息。3、童话题材：在儿童音乐中，运用较为广泛的是童话寓言题材，因为童话最基本的特征是幻想。幻想是儿童音乐的什么特征，也是童话的灵魂。寓言和童话都源于民间，受到神话、传说的直接影响，有较强的幻想虚构性，象征性明显，也蕴涵着一定的人生哲理，对儿童具有深刻的教育意义。4、大自然题材：丰富多姿的大自然美景赋予音乐家无尽的创作灵感，来自大自然的题材历来受到孩子们的喜欢。

《最后一课》课内文段阅读训练《最后一课》课内文段阅读训练

/《最后一课》课内文段阅读训练一、阅读《最后一课》选段，完成1-8题。我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些别的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。……他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。……忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学了——你们走吧。”1老师为什么穿戴礼服?郝叟等人为什么坐在教室里?(用原文句子回答)

2、韩麦尔先生使出全身的力量，在黑板上写了“怯兰西万岁!”表现他怎样的思想感情?

3、作者写钟声和号声有什么作用？

4、“他呆那儿，头靠着墙壁，话也不说”，这表明了他怎样的心理状态？

5、文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么？

6．为什么韩麦尔先生听到钟声和号声后“脸色惨白”?

7．韩麦尔先生使出全身的力量，在黑板上写了“法兰西万岁！”这表现了他怎样的思想感情？

8.选文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？

二、探究阅读鉴赏接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。……忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。”9．选段中的“监狱”比喻；“钥匙”比喻_______________________。10.“忽然教堂的钟声敲了十二下”，划线词“忽然”表明了什么？有什么作用？

11.划线句子运用了哪种描写方法？起什么作用？

12、为什么韩麦尔先生只做了一个手势向“我们”道别？猜想此时他内心会有怎样的感受？

答案：一、1、(1）他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！（2）他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。2、这是韩麦尔先生对祖国必胜的信心的体现，也是法国人民爱国主义精神和不屈意志的体现。3、答：宣告最后一课的结束，推动故事情节的发展，暗示国土已经被普鲁士兵占领，德语要代替法语。4、答：表明他面对国土被占的残酷现实陷入极大的痛苦之中。5、小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱和对失去祖国的痛苦心情，韩麦尔先生的爱国精神深深的感染了小弗朗士。6、钟声和号声宣告了最后一课的结束，宣告了阿尔萨斯从此将被普鲁士占领，对于一位爱国之士来说，韩麦尔先生感到内心悲痛，精神受到沉重打击。（意思对即可）7、这是韩麦尔先生对祖国必胜信念的体现，也是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。（意思对即可）8.窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。三、探究阅读鉴赏(24分)9.（2分）普鲁士对法国人民的统治和封锁；法国语言。10.（3分）“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，表明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教，学生们正在全神贯注地学的情况下敲响了，是在师生们都极不情愿的情况下宣布最后一课的结束,增强了悲凉的气氛。11.（3分）动作描写；通过动作描写，生动形象地表达了韩麦尔先生爱祖国、恨敌人的全部感情。（言之成理即可，表达不清的酌情扣分）12（4分）①（2分）最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。②（2分）内心感受（略）

九年级语文下册综合性学习教案新人教版九年级语文下册综合性学习教案新人教版

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九年级语文下册综合性学习教案新人教版《综合性学习》【教学目标】1、能根据活动主题设计调查问题、确定调查对象，并总结设计调查问题的方法。2、能对不同图表形式的信息进行整合，概括全面，语言简洁。3、能掌握根据材料间的逻辑关系整理信息的基本方法。【教学重点】能根据活动主题设计调查问题；能用简洁的语言全面材料内容【教学难点】能对信息材料进行整合，用简洁的语言全面材料内容考纲解读《综合性学习与口语交际》的考查中注重学生的探究精神、创新意识和综合运用能力综合性学习从以下六个方面进行考查（1）确定选题⑵为搜集材料而选择调查对象⑶设计调查问题⑷进行调查采访⑸分析文字或图表材料得出结论⑹确定学习报告的内容及标题建议不要过份关注选题、重视读图表。口语交际：建议重视劝说、鼓励、解说、邀请等交际要求。考题多半从说话考虑对象和目的来设题，考查交际过程中的情感态度和应对能力。二、设计调查问题及调查对象辨题找规律1、（2012年中考题）近年来，留守儿童越来越受到社会的关注。近日，湖北省“为万名留守儿童圆梦”活动之“温暖之旅”启程。学校决定组织学生开展以“关爱留守儿童”为主题的综合性学习活动。17．某小组准备设计一份关于“留守儿童现状”的调查问卷，在留守儿童中展开调查。请你帮助他们设计一个调查问题。（2分）2、（2011年中考题）中国的“老玩意儿”既是历史的见证，又是文化的沉淀为了引导学生关注传统文化，学校组织同学们参与以“走近中国的‘老玩意儿’”为主题的综合性学习活动17.请你为“探访家乡的‘老玩意儿’”的调查问卷设计一个调查问题，并写明相应的调查对象（不要出现家乡的真实名称）（2分）3、（2010年中考题）近年来，武汉市多家公园开展了树木认养活动，许多市民参与其中。今年，武汉市首次将6月5日、6日设为“树木认养回访日”。学校决定组织学生开展以“树木认养”为主题的综合性学习活动。17.你准备做一次街头调查，请为调查问卷“武汉市民认养树木现状调查”设计一个调查问题。（2分）4、（2012年元月调考题）为了了解世界气候变化与我们的生活方式之间的关系，某同学想做一次有关“生活中的节能减排”的调查，想了解人们在交通、家居、办公三方面生活中节能的妙方，请你帮他的调查问卷设计一个调查问题，并写明相应的调查对象。（2分）做题明方法请写出以上题目中的调查问题和调查对象：1、2、3、4、方法归纳（五）演练长能力4月15日，武汉市解放公园内书香四溢。省委常委、武汉市委书记阮成发，市长唐良智共同开启“读书之门”，武汉市“读书之城”建设正式拉开帷幕。武汉的目标是成为全国最爱读书的城市之一，市民阅读率、常住人口人均购书支出、人均图书馆藏书册数等指标达到全国领先水平，全民阅读氛围更加浓厚，力争2016年参与读书活动总人数突破1000万人次。作为武汉市的中学生，理应为这一活动出一份力，为此，学校开展以“开卷有益，书香江城”为主题的综合性活动。请解决以下问题。请你为“市民读书现状”的问卷设计一个调查问题。三、概括整理信息（一）辨题找规律1、（2012中考题）18.阅读下面几则材料，提取相关信息，用一句话概述我们可以如何更好地关注留守儿童的精神生活。（4分）材料一：李阿姨是个热心人。每逢周末，她总会把社区的几个留守儿童邀请到家里，让他们和儿子一起写作业，看电视，包饺子。风和日丽的时候，李阿姨还带着他们一起去公园划船，去江滩放风筝。孩子们感受到李阿姨浓浓的亲情，亲切地称她为“李妈妈”。材料二：本学期，某学校专门邀请心理咨询专家来校讲座。讲座内容涉及如何缓解考试压力，如何与人交往，留守儿童如何保持健康心态等方面。材料三：为培养孩子们多方面的兴趣爱好，丰富他们的课余生活，某社区新近成立了一个“留守儿童活动中心”。每天晚上7点到9点，社区20多个留守儿童在大学生志愿者张帆和刘芳的带领下，下象棋，打兵乓球，画画，跳舞……2、（2012元月调考题）18.下面是卫生部委托中国健康教育中心在全国范围内进行的“中国居民健康素养”问卷调查中获取的资料，请你根据呈现的资料归纳出一个结论。（3分）（1）中国公民具备健康素养的总体水平为6.84℅。（2）中国公民的健康素养水平分项统计结果为：项目

科学的健康观

安全与急救素养

传染病预防素养

基本医疗素养

慢性病预防素养

比例

29.97℅

18.7℅

15.86℅

9.43℅

4.66℅

（3）健康素养中有六个基本问题最能反映公民的健康素养，这六个问题是：对“四害”（苍蝇、蚊子、老鼠、蟑螂）传播疾病的正确认识、对肥胖的正确认识、对镇静止疼药物的正确认识、骨折伤员的处置、认识药品说明书、对成年人每天的饮酒量的认识，但是这六个问题公众拥有正确知识的比例都不到20℅。3、（2010中考题）下面是某同学根据收集到的资料绘制的图表。请仔细观察并比较两组数据，用简明的语言概括出图表所包含的信息。（4分）（二）做题明方法A、图表分析题湖北日报联合省全民阅读活动领导小组办公室、省图书馆、荆楚网，推出“湖北人阅读习惯调查”，下面是调查中获得的一些资料，请作分析并围绕“读书目的”写出你的结论。关于读书目的的调查项目 增长见识兴趣 就业 提拔 升学 致富研究消遣其他比例 59.5% 51.9% 6.1% 4.1% 4.1% 2.3% 8.7% 23.7% 4.9%方法归纳：B、文字材料分析题【示例】（考查从材料中提炼信息或结论的）下面是某小组同学搜集到的德班气候大会“中国角”的相关资料，请你围绕“中国青年的表现及其影响”整理出两条主要信息。【材料1】在大会的“中国角”启动仪式上，中国青年环境友好使者代表、复旦大学学生赵正代表中国青年向世界青年发出倡议，倡议大家积极行动，同舟共济，携手应对气候变化。该倡议书提交给了联合国气候变化框架公约及其京都议定书秘书处执行秘书菲格里斯。此举引起世界各国的广泛关注。【材料2】在大会“中国角”举办的“气候变化适应工作青年论坛”上，来自上海师范大学的学生沈钊和来自北京国际关系学院的王凯一同登上了主讲台，与全球青年分享了《2011绿色大使宁夏科考报告》，用亲身经历谈气候变化体验。外媒对此表示赞许，认为对气候变化应对提供了新思路。【材料3】中国青年环境友好使者在“中国角”场外上演了十余场独幕剧《同舟共济新解》，呼吁全世界应当同舟共济，共同面对气候变化。同时，他们开展了“中国青年环境友好使者应对气候变化行动展览”、为大会电脑安装“绿色电脑节能专家”等活动。国际社会纷纷赞赏中国青年应对气候变化采取的行动。方法解析：1、读题干，明确答题方向。【示例】答题方向：关于“中国青年的表现及其影响”的两条信息。2、读每一则材料，围绕答题方向中的关键词提取相关信息。【材料1】中国青年的表现：在联合国大会的“中国角”上，赵正倡议大家积极行动、同舟共济；影响：引起世界各国的广泛关注。【材料2】中国青年的表现：在联合国大会的“中国角”上，沈钊和王凯谈自己的气候变化体验；影响：外媒对此表示赞许。【材料3】中国青年的表现：中国青年环境友好使者上演独幕剧，呼吁全世界同舟共济，共同面对气候变化；开展“中国青年环境友好使者应对气候变化行动的展览”、为大会电脑安装“绿色电脑节能专家”。影响：国际社会纷纷赞赏中国青年应对气候变化采取的行动。3、整合信息，提炼结论。（分项列举，合并同类项）【参考答案】中国青年的表现：中国青年在联合国气候大会的“中国角”开展了一系列宣传活动。影响：中国青年应对气候变化的行动受到了世界好评。温馨提示：整理文字信息的方法1、仔细阅读每则材料，明确几则材料间的逻辑关系，如出现频率较多的有总分关系、并列关系和因果关系。2、在明确关系的基础上确定组织语言的方式，如：并列关系——整合几则材料的内容总分关系——概括一则起总述作用的材料的内容因果关系——按前因后果的顺序表述内容表达方式为：对象+主题+结果或效果（三）演练长能力：做完上述中考题。四、课堂检测：《复习导学案》P178-179迁移训练一、二、三（独立做）

二年级数学估数二年级数学估数

/中小学教育资源站二年级数学估数小学数学第四册教案课型

新授

本课第几节次

1

累计课时总数

1

授课时间

第7周4月6日

教学内容

估数、猜数

教学目标

1、引导学生探究估数的方法。

2、会根据现有的数据对比来估计其它的数。

3、培养学生的估测能力与数感。

重点难点

教学重点：如何不同物品在数量上的关系，学会估数的方法。教学难点：比较准确的估出较大的数。

信息收集

无

课件制作

无

学生准备

提前预习

教学材料

图片

场景布置

无

教学过程：预设环境、创设氛围、选择方式、师生互动、输出信息、捕捉生成、实践创新、注重过程、知识建构

环节时间

教学意图

教师活动

学生活动

2m5m3m6m3m5m3m

一、铺垫孕伏二、探究新知。引导学生学习估测的方法。培养学生的数感，使学生体会800大约有多大。培养学生解决问题的能力。

导入：我们已经认识和学习了很多万以内的数，那么同学们知道它们所代表的数量到底有多少吗？同学们面对数量比较多的东西时能够比较准确的估计出它们有多少吗？今天我们就共同来学习一下估数。授课：首先同学们来观察一幅图。这个是一个苗圃，图中每个点代表一棵树苗，那么你能估计一下这个苗圃大约有多少棵树苗吗？不必数出准确的数量。同学们猜一猜，大家相互讨论交流一下。有许多同学都做了猜测，你们是怎样来估数的呢？大家都有自己的方法，那么现在看看你的方法估出来的数是不是更接近准确的呢。现在我们来观察这个苗圃范围很大，估数相对来说不太容易，因此我们可以先将它平均分成4份，看其中的一份，还是不容易估计，可以再把其中的一份平均分成10小份，数其中的1小份大约有多少。1小份大约是20棵，这样的10份（4大份中的1份）大约是200棵，因此4大份就大约有800棵树苗。同学们刚估出的数是怎么来的？你是怎么估计的呢？引导学生说出自己的方法，只要说的有道理又可操作，给予肯定。估数的方法大家学会了吗？同学们有没有兴趣再来试一试呀？现在有一瓶黄豆，里面装有50粒黄豆，我们试着来估计一下另外两瓶中各有多少粒黄豆？50粒（）粒（）粒第二有两个第一那么多，所以大约有100粒。第三约有两个第二那么多，所以大约有200粒。看图估数，并说一说你是怎么估计的。图中大约有多少纽扣呢？大家先讨论一下自己估计的方法。总结：先把图平均分成若干份，先估出其中一份，再估计出它的总数。针对各别一个一个数数的学生，可以强调一个一个的数也是一种方法，也可得到结果，但是很麻烦，没效率，可以先估数，然后用这种方法验证自己估计的正确程度。课堂小结：谈一谈估数的办法。作业布置：教材56页2，58页5.

回忆以前学习过的知识。积极思考老师提出的问题。学生仔细观察图片，相互交流自己估测的数目。学生说出自己的方法。例如：大约分成9份，数出其中一份，或先大约分成4份，再把其中一个分5份，等等……引导学生观察在数量上的关系，可以让学生借助铅笔与尺子量一量。、独立完成课堂练习。

板书设计

板书设计：估数

反思小结

小学信息技术学科核心素养小学信息技术学科核心素养

/小学信息技术学科核心素养小学信息技术学科核心素养中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、鉴别信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地、安全地、健康地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。新一轮课改将我国基础教育的总目标落实到“学生发展核心素养”，具体到各个学科，又细化为学科核心素养。信息技术的学科核心素养包括了“信息意识”、“计算思维”、“数字化学习”和“信息责任”四个方面。从个性和共性的角度出发，具体的课堂教学目标分析应以学科核心素养为主，又兼顾总的学生发展核心素养，只有这样，才能使学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。（1）信息意识。信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。具备