“信息应用+方法变革”双翼赋能小学美术课堂路径初探 论文

“信息应用+方法变革”双翼赋能小学美术教学路径初探摘要：美术是一门，能够培养性情、抚慰心灵。美术教学能够培养学生的审美能力和审美情趣。小学美术教育在学生美育教学体系中占有十分重要的地位，在整个美术教学学段中举足轻重。在教学实践中，我们充分认识到信息技术的应用和教学方法的变革对于教学效果起到至关重要的作用。怎样优化信息化成果场景应用，合理运用美术教学方法，提升美术教学效果，是我们每一名美术教学工作者都应当认识思考的问题。笔者结合自身美术教学经验，就“信息应用+方法变革”双翼赋能小学美术课堂略抒己见，以期带动广大美术教育工作者接力思考。关键词：小学美术，信息应用，方法变革教学信息应用和方法变革涉及美术教育工作的方方面面，包括教学管理、教学研讨、教学保障、师资培养等，联通教育工作的各个环节，包括教学计划、教学组织、教学实施、过程管控、教育反馈和评价等。可以说，近现代教育史就是一部教学信息应用和教学方法变革史，教学信息应用和教学方法变革犹如车之双轮、鸟之两翼，共同作用和推动着教学工作发展进步。如何积极拥抱教学信息应用和方法变革，对美术教育教学进行全流程再造是每一名美术教育工作者都应当思考和实践的问题。一、准确把握“信息应用”与“方法变革”的深层涵义及内在关系。1．把握信息应用的内在特征。“教学信息应用”的基础是教育信息化，是指在教育教学活动中运用以互联网和计算机技术为核心的信息化技术提升教育管理水平和教学效果的过程。其技术特点是平台化、数字化、集成化、网络化和智能化，内在特征为扁平、开放、共享、包容。2．找准方法变革的核心内涵。“教学方法变革”的核心是对教学关系的解构和整合，在设定教学目标、了解教学对象、评估教学效果的基础上，通过对教学工作各环节、各要素的重新组合，引入新的理念、模式、载体，推动教学方法不断适应新形势的需要，实现教学质量质的飞跃。3．厘清“信息应用”与“方法变革”的相互关系。“信息应用”与“方法变革”之于教育，犹如“生产力”与“生产关系”之于经济。邓小平同志指出，科学技术是第一生产力。以信息技术为代表的新科技成为推动人类社会发展进步的重要力量，信息技术发展成果在美术教学中有着十分广阔的应用场景。生产关系不断适应生产力的要求并反作用于生产力，与生产力相适应的先进的生产关系将最大限度释放生产力动能。同样，信息技术成果应用带来的教育质量飞跃对教学方法变革提出了新的要求，而教学方法变革为信息技术应用提供了更深度的应用场景。二、充分认识“信息应用”与“方法变革”在赋能小学美术课堂上的叠加效应。传统的教育教学因受师资、场地、实践、空间等因素限制，在教育教学工作中面临一系列瓶颈性问题，制约了教育工作发展。以信息技术为核心的第三次工业革命极大的改变了现代人的工作和生活方式，同样也给美术教育工作带来了广泛而深刻的变革和影响。信息技术因其大容量、便捷、扁平、高效、直通等特点，为传统教育模式瓶颈问题的克服提供了可能。美术教育方法变革离不开教育手段现代化，美术教育手段现代化的一项重要支撑就是信息技术应用。同样，信息技术应用必须紧紧围绕美术教学方法变革展开，不断找准方向、目标、定位。“信息应用+方法变革”在以下四个方面具有传统教育手段无法比拟的独特优势。1．以信息技术实现美术教育资源高效整合。传统教学是教师与学生面对面交流学习，信息技术彻底打破了空间和距离限制，让每一个网络终端都可以成为“教学点”和“教师”，通过在线课堂等方式，每一名学生都可以享受到知名学校的知名教师辅导。信息化传播的交互性更是为教学反馈和即时教学互动提供了可能，学生可以及时提问、质疑、互动。传统教学中知识载体只有书本，而信息化教学中语音图像的综合集成让网络教学更立体、更生动。2．以方法变革实现美术教育势能充分释放。“美”是美术知识的基因，是展现美术作品艺术价值的精髓，也是艺术创作者追求的根本目标之一[1]。通过教学方法的变革，恰当运用体验式、探索式、开放式、讨论式，通过对相同经历和实际经验的提取、还原、呈现，以及基于模拟现实技术的情境再创造，引导学生从不同角度和层次理解、感悟、创作美术作品，培养学生以独特视角欣赏感受美术作品，充分支持、包容学生的观点和意见，培养能力，延伸情感，提升感知美、创造美的能力，充分发展学生的审美想象力和审美创造力。3．以双向发力实现美术教育质效交互倍增。美术教学与信息技术的融合，是实现素质教育的重要手段，也是美术教学与社会生活紧密联系的途径[2]。信息技术应用在很大程度上推动和促进着美术教学方法变革，美术教学方法变革也在一定程度上呼唤和加快着信息技术的场景应用，两者在优化现代美术课堂教育中交替并行。美术教学方法变革的方向决定了信息技术应用的场景，对标当下国际、国内先进的美术教学理念，通过不断明确美术教学的目标方位，不断反思美术教学的思路过程，从而找准信息技术应用的结合点、切入点，同时根据信息技术最新成果探索美术教学方法变革的新“蓝海”。三、深入查找制约小学美术课堂质效提升的痛点堵点。当前，在“信息应用”与“方法变革”方面，广大教育工作者做了大量行之有效的思考、探索，也取得了长足的发展进步，但应当清醒地看到，受限于认知层次、知识结构、理念观念、技术发展等因素，还存在不少痛点堵点。1．信息成果应用意识不强。当今社会，信息化已经深入到人类生活的方方面面，美术教育教学工作中也已深深打上信息化的烙印，一些教育工作者对信息化应用的认识还不深刻，对教育信息化变革意义的认识还不到位，对信息化条件下教育模式的变革不太适应，仅仅局限于辅助教学、资源搜索等初级层次上，对信息化成果深度应用的热情不高，缺乏足够的信心。2．教学方法变革意识不强。教学方法变革意味着要走出个人习惯的舒适区，意味着投入更多的精力，然而教学方法变革并没有也难以成为评价教学质量的可量化的硬性指标，以致于不少教师对此着力不多。加之教育资源分配存在地区差异，许多美术教师并非专业科班出身，对教学方法变革的意识还不够，高水平的教研活动覆盖面不够，教研成果转化和普及力度不够，制约了整体教学方法变革的进程。3．人才人力制约成果转化。信息化建设重硬轻软、重建轻用现象不同程度存在，许多教师特别是年龄偏大的教师对信息化设备操作使用不熟悉，还是习惯于用传统的教学手段开展教学，很多教师不能够熟练掌握、正确操作，导致信息化设备应用率和应用水平不高。教学方法变革涉及到普遍性与适用性的问题，需要教师根据学情有针对性地取用，其对教师能力水平的高要求与教师队伍建设现状还不相适应。四、对“信息应用+方法变革”双翼赋能小学美术课堂路径的几点思考。1．以“信息应用+体验式教学”为手段，提升学生美学意识。美术作为一门艺术，有相当的抽象成分，小学生美术能力的培养还处于初级阶段。学生只有对事物亲身体验之后，才会对事物产生自己的看法，才能够为产生兴趣垫定基础[3]。“信息应用+体验式教学”能够很好地唤起学生对生活经验的回忆，让学生更好地理解学习内容。在教学活动中，教师可以因地制宜地创造体验环境，比如通过VR技术，云端课堂、实地观察、声音模仿、教学表演等，充分调动学生的各种感能，使教学变得趣味而鲜活，使学生的创作变得丰富。在电脑、PAD等终端设备体验电脑绘画软件、智能拼图游戏等，通过多种素材的获取、拼搭、勾绘，感知生活中常见事物的组成结构、位置关系、大小比例，感受色彩的选择、搭配。比如教师讲授橡皮泥动物的制作，通过多媒体图片、VR技术等展示动物形象，或者通过拼图软件了解动物结构，尝试利用绘图软件进行色彩填充，让学生对动物有更加清晰的认识。以大象为例，通过真切的视觉体验，让学生找到大象的特点，也就是耳朵像蒲扇、四肢像柱子、鼻子像手臂，尾巴像麻绳，掌握这些突出特点后，学生动手制作起来得心应手，大象做得栩栩如生。2．以“信息应用+探索式教学”为牵引，提升学生审美层次。“一千个观众眼里有一千个哈姆雷特”。美术作为一门艺术，没有绝对的标准，没有唯一的答案，以“信息应用+探索式教学”，引导学生从不同层次、不同角度、不同方面欣赏和创作美术作品，不给学生定论和统一的评价，让学生通过思考得出结论，充分表达学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受作品，使学生的情感与对象产生共鸣，充分发展学生的审美想象力。比如讲授建筑艺术，通过Web3D数字化三维线上展示，带领学生“走进”古今中外典型的建筑艺术作品，给学生介绍建筑的历史、特征、背景及其所代表的文化，让学生充分感受建筑的美。请学生回答“建筑怎么画？色彩、用笔有什么特点？哪个地方感触最深？”等问题，鼓励学生讲出自己的看法，有的学生看到了建筑的宏大气势，有的学生关注到建筑的独特造型，有的学生关注到建筑的美丽色彩，有的学生关注到建筑的文化背景，从而启发了学生们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，提高了学生的审美层次。3．以“信息应用+开放式教学”为依托，提升学生思维能力。开放式教学在这里是指教学过程的民主、包容、开放，要求课堂教学中尊重学生的观点、鼓励学生发表意见。小学美术是一种没有约束没有限制自由发挥想象力的创造性的艺术教学[4]。“信息应用+开放式教学”在搭建新型课堂关系、构建开放式课堂上具有十分广阔的空间。在传统意义上的美术教学环境中，对学生行为、认知等方面有条条框框的评价标准。教师作为美术知识的传输方，对于教学知识点的讲解、示范有完整的流程，学生在此期间参与度不高，向教师发问以及相互之间讨论的机会很少，思维的延展没有充足的空间。在较快的课堂节奏中，灵感的萌生、生长没有足够的时间，学生的创造力一定程度上被抑制，整个气氛就会在一问一答的沉闷、呆板中结束。这种教学环境下培养不出学生的创造力和情感，相反会对学生美术能力的发展产生不利影响。反过来，信息应用为开放式教学提供了新的可能。疫情期间，通过利用腾讯会议、钉钉、微信多方语音通话、QQ多方视频对话等远程教学方式，使得教师能够以更加民主开放的态度对待美术教学，搭建合作平台，营造讨论环境，加强师生合作，不断激发学生主动参与的积极性，在理解、认知、探索、发现中进一步拓展思维空间，提升独立思考能力，不断焕发美术教学的生机活力。4．以“信息应用+讨论式教学”为方法，提升学生参与水平。讨论式教学是在教学过程中，基于涉及的知识点、问题点、争议点，甚至是当下领域内的空白点，通过一定的形式，由学生和教师共同参与，发表意见、表达观点、提出质疑、交流启发，进而实现对知识的思考、判断、理解、掌握的一种教学组织形式。赫钦斯曾说过：“什么是？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断。”著名教育家陶行知先生提出：“要解放学生的嘴，使他能谈。”这些见解至今仍然具有现实指导意义。基于课题式、菜单式、任务包、横道图、通关打卡等信息手段的应用，使得讨论式教学更加明确、规范、富有成效，让每一名学生都参与其中，积极思考，思维能力得以不断激发，个人观点得以充分表达，让学生通过讨论学会自己思考、自己探索、自己推理、自己判断，在参与中感受知识的形成，促进学生自发主动。基于信息应用的讨论式教学可以提高学生对美术学习的信心，在表达中体验成功的快乐，在讨论中提升见识能力。当然，讨论也不是随便让几个学生聚在一堆说几句，而是应该分好小组，提出具体的问题，然后进行引导。教师可以提出这样的问题，如“请同学们说说这个作品成功在什么地方”、“你们怎么来创作这个作品”等问题，可以每组请一位同学介绍，也可以自由发言，可以争论，教师随机点评、指导。总之，教育信息化的快车和教育变革的需求给新时期的美术教学工作带来全新的机遇和挑战，必须站在全局和长远的角度对教育理念、教学模式、教学体系等进行全新的审视和变革，充分运用信息化手段对教学过程进行全流程升级，把信息成果应用与传统教学经验有机结合，在教学