识字三谜语-优秀公开课教学设计

识字三谜语教材分析本课属于一年级下册第七单元最后一课。这是一堂识字课，由三则谜语组成。分别介绍了风、云、水的特点。通过学习，激发学生对谜语的兴趣，培养学生自主学习汉字的能力。教学目标1、采用多种方法认识10个生字，初步培养学生自主识字的能力。2、使学生了解谜语是由谜面和谜底两部分组成的，激发学生学习谜语的兴趣。教学重点1、激发学生对谜语的兴趣，学会抓住事物特点猜谜语2、激发学生识字兴趣，引导学生自主识字、组词、说话。教学难点读准字音，认清字形,采用多种方法学习生字。课型：精读课文教学方法。教师引导、自主探究、合作交流，积极参与。教学准备学生：读熟课文，搜集谜语。教师：课件、红五星教学时间本课建议上两课时，这是第一课时。教学流程（一）激趣导入小朋友喜欢猜谜语吗？（喜欢）（课件风图）师：老师带来了一则谜语。摇荡海中水，扫落园中花，走遍普天下，不能见到它。大家猜到这是什么吗？（通过插图及教师声情并茂的语言激发学生积极动脑，从而达到猜出谜底是风的目的。）今天，老师就带同学们猜猜谜语。看看哪些小朋友是猜迷之星。老师就把这些美丽的红五星送给他。（激发学生学习猜谜的积极性，从而引入正文。）板书课题，齐读课题。（二）初读课文小朋友最爱帮助人了，看，这些生字宝宝找不到家了，你愿意帮他们回家吗？（课件出示课后会认的生字表）（儿童化的语言符合学生认知思维及心理特点，调动孩子们主动读字的愿望。）读课文，对照大屏幕上的生字表，将这些字在课文中圈划出来。多读几遍。（初读课文明确的指向性就是圈、读生字。）教师范读课文，小朋友看看自己是否记住字宝宝的名字。（老师的泛读课文在于引领学生读准字音、读通课文，记住生字读音。）同桌互读课文。（通过同伴互助，检查学生相互读课文时，是否能读准字音、读通课文，为后面指名读课文做铺垫。）4、指名读课文。评议。（检查学生读文情况及小朋友听的情况。）生字宝宝又跑出课文了，你还认识它们吗？（激发孩子们敢于举手识字的积极性。）（三）认识生字。1、出示生字表⑴指名读音、读字。（检查不同程度学生识字情况。适时评价发红星。）（2）小老师领读音、字。（检查中上水平学生识字情况。）（3）推火车摘桃子。出示去掉音节生字推火车读，（检查大部分学生去掉音节后识字情况。适时评价发红星。）(4)摘桔子。推火车读，试着选词说话。（让孩子们了解字不离词，词不离句，让大部分学生均有表现机会，训练学生说话能力。适时评价发红星。）2、出示第一则谜语。yáodàng摇荡海中水，sǎo扫落园中花biànPǔ走遍普天下，tā不能见到它。轻声读谜语，你是怎么猜出谜底是风呢？板书风，{抓住风会摇、扫、走的特点。四行短句是谜面，齐读谜面，风是谜底。}你们是怎么记住“扫”、“它”两个生字的呢？学生可模动作仿或用加一加的方法。教师形象展示。右边的这一部分像笤帚，还和我们学过的那个字像？（山、雪）教师补充：“匕”古代指取食物的器皿，我们要把它放在橱柜的抽屉里。宝盖头像抽屉，编儿歌：宝盖头下名堂大，一个七字有变化，先写横来不出头，竖弯钩来与横接。带学生齐读两遍。男生齐读这则谜语。教师总结学习这则谜语的方法：先读谜面，再猜谜底，最后利用加一加、借助音节读一读，演一演、编儿歌、比一比等方法识字。全班齐读谜语。（指导孩子们利用谜面中的重点词语，抓住事物特点，猜出谜底。引导他们采用多种识字方法认识生字。）3、自学第二则、第三则谜语。（出示学习要求）1、读一读谜语，你能猜出谜底是什么吗？你是怎么猜出来的？2、谜语中红颜色的字你是用什么方法记住的呢？同桌讨论讨论。（鼓励学生利用学习谜语一的方法自主探究、讨论交流猜出谜语，认识生字。）小朋友和教师做互动操（学生坐的时间长，做活动操，使疲劳大脑稍稍休息，为后面学习养足精神。）出示第二则谜语。qīngqīng身体轻又轻,lǚ空中来旅行,xiàngmián有时像棉花,xiànglín有时像鱼鳞。学生汇报。（自由读一读，想一想，这则谜语描写了一种什么自然现象？你是根据什么猜出来的？教师相机板书。出示三个生字，推火车说识字方法。“体”、“旅”（旅的右边可以用一个人要到很远的地方游览。）“棉“你是用什么方法记住的？）女生齐读这则谜语。（孩子们利用谜语一中教师交给方法猜谜、识字。当然，适当处，教师要点拨。）出示第三则谜语。Jiànshèméidòng箭射没有洞，kǎnliúhén刀砍不留痕，suìjǐn雨来成碎锦，wén风来起花纹。学生汇报。（指名读一读，想一想，这则谜语描写了一种什么自然现象？你是根据什么猜出来的？（教师相机板书）出示9个生字，推火车讲识字方法。射“、“洞”、“砍”、“留”、“碎”、“纹”“没”、“起”这些字你是怎么记住的？（学生可以模仿动作、加一加或猜字谜等方法。）男生齐读这则谜语。（教师放手让孩子们利用谜语一中教师交给方法猜谜、识字。）5、拍手齐读识字三。（从课文中复习生字，让学生明白字不离词、词不离句、句不离文的道理。）(四)识字练习小能手1、连线游戏（推火车）木身石走石纟寸欠帛文己卒（让学生在复习巩固中了解部首加熟字、熟字加熟字的方法。）2、变魔术（推火车）氵_______、_________、_______亻_____、______、_______扌_______、__________、_______（在练习中积累同一偏旁的生字。）3、生字开花扩词练习。（出示课件）（1）推火车赛着组词。（2）小老师领读词语。（训练学生积累一字多词的能力。）（五）拓展延伸1、猜一猜。⑴宝宝不怕晒，穿衣真奇怪，里面套红杉，外面批麻袋。⑵兄弟七八个，围着柱子坐，大家一分手，衣服全扯破。⑶有人不用它，无人用到它，出门总要用，进门收起它。⑷百姐妹，千姐妹，同床睡，各盖被。（激发小朋友猜谜热情，为后面猜谜会进行热身，使孩子们积极参与到猜谜的活动中。）2、小朋友课下搜集谜语，准备猜谜会。（学生掌握了猜谜的方法，并产生浓厚的猜谜欲望，通过为他们搭建猜谜会的平台，真正培养孩子们猜谜能力。）课堂小结：今天，我们学会了猜谜语，认识了那么多生字宝宝，下节课，我们还要继续到谜语王国了玩一玩，认识会写更多的字宝宝。板书设计谜语摇扫走（风）轻旅行棉花鱼鳞（云）无洞无痕碎锦花纹（水）小学语文第二册第七单元《识字三谜语》教学设计贺兰回小李常玲《识字三谜语》设计意图及课后反思贺兰回小李常玲一、教材分析本课属于一年级下册第七单元最后一课。这是一堂识字课，由三则谜语组成。分别介绍了风、云、水的特点。通过学习，激发学生对谜语的兴趣，培养学生自主学习汉字的能力。学情分析：孩子们在自主、宽松的环境中，在老师儿童化激励语言的引导下，学习的积极性很高，课堂上学生的反应面很广。他们能在教师的一次次激情导入中把枯燥、乏味的识字课上得气氛活跃，全体参与其中，积极动手、动脑、动口，采用多种方法扎实地完成识字任务，并通过“我是练习小能手”、“拓展延伸”的练习，强化了本堂课的重点内容。之所以能取得这样的成绩，是因为教师打破常规，采用生动的图片、利用电化教学、教师儿童化的语言、不断为学生在每一个环节创设情景，再加上整堂课中采用推火车、发红星等激励的方法，处处关注全体学生，让他们充分动用各种感官，把枯燥的识字课由易到难地划分为五个环节，轻松愉快地完成教学目标。关于教学目标的制定：学生识字现状以往每堂课上，在教师的引导、帮助下，孩子们只能读通课文，认识生字，所学内容少，效率低，课堂气氛沉闷。于是，如何在有限的一堂课上调动孩子们识字积极性，扎实有效地上识字课，是我们年级组经常讨论的话题。学生识字方法少，遗忘快，课堂中思维狭隘，识字方法少，极少数学生积极参与，课堂效果不明显。根据以上现实，我决定制定以下教学目标：1、采用多种方法认识10个生字，初步培养学生自主识字的能力。2、使学生了解谜语是由谜面和谜底两部分组成的，激发学生学习谜语的兴趣。教学重点、难点：教学重点1、激发学生对谜语的兴趣，学会抓住事物特点猜谜语2、激发学生识字兴趣，引导学生自主识字、组词、说话。教学难点读准字音，认清字形,采用多种方法学习生字。教学方法：本堂课教师采用了讲授法、演示法、观察法、启发式、自主探究、小组合作等方法。关于教学流程第一流程：激趣导入根据小学生好奇、求知欲强的特点，教师利用“凤”的特点的图片，用儿童画的语言为孩子们提供谜面，让他们在仔细观察图片，用心倾听谜面时，仔细思考，轻松猜出谜底。在教师激励语言中学生猜谜语的欲望一下子被调动出来。第二流程：初读课文在学生第一次读课文时，要求孩子们对照大屏幕圈画生字，读几遍，为学生学习生字扫清字音障碍。教师泛读课文，为学生读准字音做铺垫。同桌互相读文，发挥同伴互助作用，让全体学生会读课文，为全体学生学会生字打基础。指名读课文，检查不同程度学生读文情况。第三流程：认识生字本流程通过三个环节达到识字目的。利用大屏幕生字表通过多种读字方法检查学生认字情况。通过谜语一中先读文，后识字的方法，教师在引导中交给学生识字方法。利用学习提示，给学生留足时间自学、小组合作学习二、三则谜语，充分发挥学生主体作用，做到随文识字。第四流程：识字练习小能手通过连线游戏、变魔术、生字开花扩词练习当堂检查学生识字情况第五流程：拓展延伸教师提供几则谜语，在学生已掌握初步猜谜方法的基础上，让学生自由选择，极大调动孩子们猜谜兴趣，为下面猜谜会热身。教学反思：在教学中，我引导学生采用自由读、教师范读、同桌互读、男、女生读、齐读等多种形式，让学生在学习课文中学习生字。在课文第一则谜语中，通过肢体语言展示、加一加、编儿歌、比较等方法识字。理解生字字形，加快记忆速度。在第二、第三则谜语中，通过学习提示，让学生开放、自主、探究、合作学习，能通过多种途径记忆生字字形，理解字义，采用推火车抢红旗等激励方法自始至终